2023特岗教师面试问题及参考答案详解.docx

1 .给学生一杯水，老师要有一桶水。请你谈谈看法？2 . 一次，你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画。同时学生们在纷纷 争论：“啊，真像，真像”你将怎么处理？3 .新课标中提到学生和老师是合作者、引导者、参加者，请谈谈你的看法。参考答案：1、自己以前学的时候只要心里明白、会做了就好，教别人的时候却要前前后后、脚脚落落 全部的学问点，以及这个学问点的衍生都要了解。特殊是学问点的衍生都 学问，就好象9 宫格，自己学的时候只要知道中间这格，教别人的时候却要把其他8格也了解，更甚至这八 格中每格的四周8格，类似扫雷嬉戏。教化学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。” 我们是人民老师，我们肩负着教化跨世纪的建设价值规律的历史重任。但在这个信息化飞速 发展的时代，学问、技术的更新可谓是一日一个样。老师还老是只会用粉笔加口水，照本宣 科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。现代媒体能够同时获得、处理、编辑、存储、展 示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教化、教学的传统 视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创建出访学 问、学问来源多样化的文化教化环境，为学生特性、素养的发展供应了无限广袤的天地。通 过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。既能激发爱好, 又能开拓视野，丰富学生的感性学问。2、你可以开个玩笑，说画得不错，分析一下漫画中你的特点，然后让孩子就此写一篇描述 你的文章。你调整好自己的心态，说其实这位同学还是蛮有画画天赋的,美中不足的是（说出 哪里画的比较过分,不符合实际的地方）.这位同学可以再画得真实些吗,画得更完备后，假如 情愿的话送到我的办公室，让我保藏起来.你还可以花10分钟时间，让大家画你的画像，比比 谁画的最好，赐予适当的嘉奖。3、你遇到这样的事也不要生气，同学还是孩子嘛学生与老师是合作者，引导者和参加者。 随着新课改精神的推广和学习，在新课标的实行过程中，中学教化中智力因素培育和非智力 因素以及优秀人格的培育孰轻孰重的问题，究竟那个才是教化之本的问题，正在被人们所普 遍关注；新课标是要坚持原来的教授学问为主，还是切实从学生本身的素养培育入手，已经 成为新课改中一个不行回避的问题，在此我们将就这个问题进行探讨，希望能对课改有所帮 助，能起到抛砖引玉的作用。关键词自我意识 人文因素 非智力因素 学习现在已经成为 一种时尚，一种追求自身提高的必要手段和途径，人们也正相识到学问的重要性和学习学问 的紧迫性，但是我们须要学习的是什么？什么才是我们最应当学习的？特殊是对于中学生来 说，学习什么才是对他们来说最重要的呢？庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知无涯。以有涯随无涯，殆已。”而且他老人家还告 知我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真，谓之至人。以天为宗，以 德为本，以道为门，兆于变更，谓之圣人。"我们不难看出，庄子认为学问应当是要围绕生 命的，而且学问是要为生命服务的，而不是相反的。现在的中学教化也应当是这样的，围绕 中学生本身的成长和发展，真正的做到以人为本，不要因为对学问的追求而忽视甚至放弃对 于学生本身的教化。因此，我们要在中学教化中突出学生优秀人格和非智力因素的培育，做 到以人为本，实现人文教化，切实提高学生的素养。一、中学生的心理探讨一一老师的责任 青年学生虽然走过了少儿时期，但刚刚萌发的 “自我”意识还处在感性的、形象化的无趣阶段，缺少个体的主动性，身心接受的社会化影 响往往局限于父母、家庭成员和老师的（比较）狭小的范围。随着年龄的增长，人格心理渐 渐融入社会化过程，由家庭教化渐渐增加了一些社会化教化渠道，值得重视的是学校的具有 学问性、支配性、系统性的正规教化。这个时期就是人的初次社会化的完成期，即把一个尚 未完全具备社会成员资格的人类个体转化为一个合格的社会成员。青年学生完成自然生理 过程以后，由于思维的发展使全部相识和行为表现出更大的自主性和能动性，他们的记忆也 更多的采纳理解的、逻辑的方法，通过大脑的分析、综合、抽象和概括的活动，来把握事物 的本质和规律，思维发展也由形式逻辑思维走向辩证思维的过程。由于学校的正规教化，使 之更多地利用理论思维而不仅仅是阅历思维，从而表现出思维的独立批判性和思维的创建 性，并表现出自我意识的强化。我们这里说的自我意识也叫自我感觉或自我评估等，是指个 体自己对自己的相识，这种相识往往以信念或信念的形式表现出来，从而对个体的行为产生 深刻的影响。心理学探讨表明：自我感觉良好的人一般都会有较好的行为效果。自我意识 的强化，也就是自我视察、自我体验、自我评价和自我限制等意识的产生和渐渐增加。由于 青年时期是集中接受学问教化、品德教化以及比较广泛接触社会阅历时期，都有一种主动感 受生活、体验生活的欲望，剧烈的新奇心和参加欲，使之渴望清楚地把握自己内心的活动, 主动地依据自我意向进入社会角色，从而产生一种“自我角色认同”的趋向。基于这样的 中学生的心理状态，学校以及老师在与学生接触沟通中，特殊是在教学过程当中，对于学生 的影响可谓是巨大的，这就对老师提出了更高的要求。要求老师不仅要教授学生学问和技能, 更重要的老师要切实担负起培育学生优秀人格的使命，做到培育的学生都是人格健全的，而 且应当进一步要求这种人格应当是优秀的。这就要求老师必需相识到他们面对的是学生，必 需冷静思索青少年成长中出现的一些新状况，不能受社会某些思潮的影响。扎扎实实地做好 基础教化工作，是老师的责任，不仅要讲奉献，更要讲责任。教化工作者在教化工作中应强 调以人为本，无论是在课题的探讨中，还是教化改革的实践中，教化工作者必需探讨学生的 心理，了解他们的需求，开发非智力因素，发展学生特长，以促进全面发展。二、人格教化的实现要实现人格教化，最重要的就是在教化过程中关注学生的精神成 长、情感体验。培育优秀人格的教化强调民主的教化看法（如敬重、接纳、信任），这一教 化是学生在感悟、体验的过程中完成的。而通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学 生的情感在体验、感受中发生变更，重新调整思维，提高认知、推断实力、实现教化效果。 因此，开掘课程教材中人文因素和教化功能对实现人格教化特别重要。现在新课程改革对教 材作了很大的调整，人文主义的因素大大增加，给老师留出了更大的发挥的空间，同时也给 老师对学生进行优秀人格的培育创建了更为完备的条件。而且新课标要求学生的介入，变更 原来以老师讲授为主的教学模式，加强学生的参加意识，在教学活动中融入学生，把老师对 于学问的理解和教化意思的传授，变为学生对于学问的发觉和对其中的人文因素形成自身的 独立的相识，而不再是同一的标准化的生产道德标准。任何教学活动，都是以学生是否参加, 怎样参加，参加多少来确定其胜利与否。一切教学影响只有通过学生自身的主动参加才能转 化为学生内在的精神财宝。止匕外，为了能更好的培育学生的优秀人格，还应当注意在教学 过程中对于学生的激励。对于学生的创新和独特的相识及观点要给与刚好地合适地激励甚至 赞扬，主动调动学生自学的主动性，增加学生的自信念，提高学生的自我意识。通过对学生 的激励，把教学过程变成让学生充分相识自己实力和评估自身实力的最佳选择。三、非智力因素的培育美国哈佛高校心理学教授丹尼尔-高曼，在心情智力一书 中，明确指出一个人的胜利，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20%,而非智力因素（又 称情商EQ）的作用要占80%。情商包括五个重要方面的心情和实力。1、相识自身的心情 和实力2、限制自我的心情和实力3、自我激励的心情和实力4、相识他人的心情和实 力5、人际关系管理的心情和实力从肯定意义上来讲，非智力因素是胜利人才的基本条件, 也是人生决胜的关键。EQ和IQ相比，它有一个显著特点是，它与遗传无干脆的关系，不受 先天的局限，主要通过后天的教化和培育而获得，并随着人生阅历的丰富和学习的增长而提 高，特殊是在早期教化和基础教化阶段，对于培育一个人的EQ尤为重要。我们的教化工作 者假如有这种相识，并能付诸行动，那么，我们就为培育胜利人才打下了良好的基础。美 国道尔顿中学被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”，他们总结出的教化理念中，有一点特别 重要，那就是：“孩子的初期教化条件中，最重要的不是增加孩子的学问，而是使他们对学 习产生爱好”，“孩子的教化，最根本的不在于智商的凹凸，而在于他们欢乐地学习”。他 们提出了一个详细的措施：每个孩子都要订一个详细的学习支配，把各种活动支配在时辰表 上，老师的任务就是帮助、检查、督促学生按支配去完成。他们还发觉一个现象，擅长支配 时间，并能按支配有效利用时间的人，将来就是胜利者。从这里，我们看到培育学生乐于学 习、擅长学习、合理支配时间、坚决执行支配等优秀品质等非智力因素是何等的重要！对于早期的学校教化而言，学生只有具有了个人独立的实力才能真正实现自我的学习和 对于学问的完整的把握和应用。就像前面说到的情商的五个方面，我们在早期的教化中就是 要突出这些方面，让学生学会正确相识自己和他人，学会从微小之处来看待自己和他人，要 能知己知彼，正确相识自己的优点和缺点，同时也要学会正确相识和评价他人的优缺点；要 学会发觉和了解自己的不良心情，并学会很好的限制这些不良心情，增加自身的自控实力; 此外还要学会和四周环境的融合，学会建立良好的人际关系，这也是我们的教化中应当强化 的一点。止匕外，作为教化工作者，对于学生爱好爱好的开发，对于学习习惯的养成以及思维习惯 的培育，都应当提到教化的优先地位，这些实力、爱好和习惯的养成，并不像学问驾驭那样 具有可视察和可考核性，但是这对于学生的发展甚至学生整个人生都会起到很大的作用。在 中学教化过程当中，应当主动要求学生的参加，激发学生的爱好，把课堂和学问的学习与驾 驭充分的交还给学生，让学生形成良好的学习思维习惯，使其成为真正的学习者和应用者, 而不是仅仅作为书橱。在此期间还可以加入团队合作精神培育，动手实力培育，主动引导学 生从实践中学习，注意各方面实力习惯的培育和养成。也只有在这些方面引起了充分的重视, 才能把学生引上正确的学习发展道路，为学生以后的发展铺平道路。真正实现从应试教化向 素养教化的转变。综上,我们从学生心理发展角度入手,简要阐述了优秀人格和非智力因素培育的重要性, 并就其培育作了初步的探讨，希望能够引起广袤老师关注,并主动参加到新课改的进程中来, 为中学教化改革尽自己的一份力气。