三年级语文《火烧云》教学反思范文（5篇）.docx

三年级语文火烧云教学反思范文（5篇） 在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。 一、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”郑甜又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”苏周楠答复：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过必需的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言。 三年级语文火烧云教学反思2 在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出。理清课文思路，确定教学的目标。语文课上目标不明、贪大求全，是语文教学的大忌。一篇课文要学的东西许多，想在一堂课上全面理解课文并学习与课文有关的全部语文学问、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，教师要依据学段目标的要求，依据学生的详细状况，依据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。 在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三段作为引导学生阅读的重点，并且采纳中间切入的方法首先学习其次段。即先引导学生读懂写火烧云的颜色和外形变化多而快的内容，再读文章开头段和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的惋惜心情，最终总结全文。这样，就是教学的重点更加突出，也是学生充分体会到人民对火烧云的宠爱之情。 在这堂课的教学中，我除了注意教学的目标要明确、教学的重点要突出之外，还留意把握以下三点： 1、进展形式多样的语文练习。如扩展词语的练习，观看、想象力量的训练，朗读的训练等等，使学生在充分的语文实践中，提高语文力量。 2、对学生的学习活动提出明确的要求。教学是要让学生上台阶，不要原地打转转。很多语文课效果不高，缘由在于教师不敢向学生提出明确的学习要求，如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练习的要求。适时地向学生提出适当的学习要求，是保质保量完成教学内容的保障，是教师主体作用的重要表达。 如学习描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让学生一边默读一边用笔划出颜色的词，体会火烧云变化多。在学习火烧云外形变化快的内容时，提出这样的要求：我们来读一读这局部内容，一边读一边想，写云的外形用了什么方法？在进一步学习时，我又提出要求：这局部内容要怎样读？分析一下，在的想象中应当还有哪些外形消失。这样的要求明确、详细，使学生读有要求、思有目标，提高了学生的学习效率。 3、板书设计做到：布局简洁、美观大方。突出阅读的重点，有详有略，再现文章的内容。 这节课让我感到圆满的是：没有把课堂练笔的内容呈现的淋漓尽致。在课堂教学中，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。 三年级语文火烧云教学反思3 火烧云是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，详细的过程如下； 首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下根底。之后同桌之间相互听读，既可以相互正音，又可以到达流利朗读全文的目的。 其次，在学生充分自读的根底上，引导学生沟通自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。 最终，我们教师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题： 第一，理清的写作思路，初知课文的大意。 为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思索沟通。如：读课文时，请跟随的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们剧烈地争论、沟通，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路把握了个八九不离十：在文中，先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云外形的变化。学生通过读文、争论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。 其次，引导学生边读边想象画面，详细体会火烧云的颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。 为了到达这个目的，我让学生在文中找出自己喜爱的局部多朗读几遍，并且说说自己的头脑中出现了什么样的景象，眼前又似乎观察了什么等；另外，还可以拓展到课外，让学生联系自己观察过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；外形也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和外形时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用描写火烧云的颜色和外形的句式进展述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积存了素材，作为教师的我，何乐而不为呢？ 第三，在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。 要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和一起“观看”火烧云，看到如此美景，他和不约而同地“赞美”火烧云。接着，鼓舞学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的宠爱之情，从而为背诵课文制造了时机。 通过这一系列的尝试，我发觉学生们的对课文内容的把握更扎实了，而且朗读时的表现力也增加了。 三年级语文火烧云教学反思4 火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。 新课开头，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生答复完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开头默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，答复的也到位。 学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、外形多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的外形后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些外形，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 应当说本节课按规划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很快乐。 三年级语文火烧云教学反思5 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和外形的变化是教学的重点，学习观看事物，积存材料，大胆想象的方法是教学的难点。 本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住观看和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是的观看和想象，然后在分别找出观看和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。 这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云外形的变化吗？两问题引起了学生的兴趣，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云外形的变化时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。