艺术课程体系及其构成要素.docx

艺术课程体系及其构成要素1 .课程目标课程目标中存在的问题是课程与教学论的基本问题之一，同时也是课程研究 中解决的首要问题。课程目标是课程发展中的课程理论中的概念之一，现如今人们对于此方面的 含义、实质等都还在发展过程中。有些人认为，课程目标中的课程规划者就是通 过在特定学校或学校系统的课程计划设置后，学生能够按照要求达到想要的结果; 另外还有些人认为，课程目标是整个课程设计中的方向或是原则，并能够提前预 见想要的教育结果，也就是指学生在经过一系列的课程方案知道后必须达到的结 果；还有人把课程目标看做是在一定学段中的最终需要达到的结果或是最低标准。 以上都是对于课程目标中不同含义的理解，又不一样的观点，童颜也有相同的观 点，也就是指课程目标就是对学习者学习结果的一个预见。对对不同学者间的不 同理解，最终可以把课程目标定义为：用具体的学科内容为重要的媒介，并通过 一定的教育教学活动，让学习者在某一个阶段发生不同情况的变化。总的来说：课程目标具有一定的层次性，其中主要体现在课程目标系统中的 变化。也就是教育目标、教育目的以及课程目标中存在的层阶性。其中教育目的 具有普遍的、总体的特点，而表述是一般性的、观念性的，缺乏一定的针对性。 而教育目标则体现了不同性质教育或是教育价值。另外具体的课程目标指的是包 含了一定的教育价值观，并且以指导教学实践为主要的立足点，其中体现了课程 开发与教学设计中蕴含的价值，也是对于课程和教育领域中的具体表述，具有很 强的针对性。这些都为课程内容和教学方法提供了一定的理论依据，同时为课程 实施提供了一定的依据，为课程和教学评价也提供了依据。在更具体的艺术教学实践活动中，怎样能够让课程目标更加准确、具体等， 这是本文中研究的重点，其中艺术课程目标的研究主要以微观层次为着眼点。2 .课程标准课程标准一般指的是在规定学科性质和学校课程体系中额的教学目的、地位 等，也是选择范围和选择内容中的主要存在依据，也就是指的教学大纲。另外它 还能根据不同阶段中的学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面需 求进行满足，另外也是教材编写、教材测量等方面的基本存在的标准。艺术教育 和中小学中的基础教育不同，但是也和专业性的艺术教育也不同，所以它所包含 的课程标准应该更具有针对性，也更能够符合公共艺术教育中情况。3 .课程结构课程结构也就是教育对象只能结构的优化，进行结构的优化主要要依赖于课 程结构，其中蕴含的好坏都直接影响到对人才培养最终出来的质量高低。课程结 构指的是构成课程体系中的各种课程，包含其中的组织形式、各类课程类型在课 程体系中的地位、作用等。同样的艺术课程结构也是一样，不仅需要有各种的艺 术课程内容，其中还包含着起见的实质性意义，并且是合理、科学性的，不能只 是表面上、形式上的展现。4 .课程设置课程设置也就是指的是课程中怎样进行的课程设置，对整个课程的整体规划, 也是对于课程结构的更具体化。具体一点说的话，就是怎么根据培养目标选择相 应的课程，并确定课程中的相关活动或是类别，还确定出教学中的课时安排等 方面。对于艺术教育来说，课程设置应该根据培养目标来设置.，并依据学生的身 心发展的特点合理性的组织，最终能够明确的体现出各学科、课程之间的相互联 系，最终形成合理、科学性的课程体系。5 .课程内容课程内容中主要包含了课程内容选择。也就是指选择的标准和选择依据，或 者是选择的方式等方面的问题。艺术课程内容的确定的过程要遵循一定的标准或 是依据，能够让确定出来的内容符合学生身心发展的特点，最终己达到艺术教育 的结果。6 .课程实施课程实施主要指的是教学的整个过程，也就是教师和学生为了达到最终的教 学目标，在一定的学习理论的指导下，运用一定额的教学方法和手段从而达到师 生交流额目的。其中最为关键的点就是怎样将课程内容传送给学生，在整个艺术 教学的活动中要注意到，不能够只注重教学的结果而忽视教学的过程，因此教学 过程中的方法和手段尤为重要。7 .课程评价关于课程评价的定义中有来自不同方向的争议，不同学者间存在着不同的看 法。其中美国的教育学家、课程理论专家以及评价理论家拉尔夫.泰勒学者就认 为课程评价应该是课程和教学目标最终达到的程度的一个描述。而美国的“教育 评价标准联合委员会”在1981年中对课程评价给予的定义为，是对某一个对象 的价值所做出来的系统性的探查。那么无论哪一个学者有着什么样的不同观点， 最终课程评价和判断与价值之间都相互联系着。所以，课程评价指的是运用一定 的方法或手段对课程计划等问题做出的判断的过程。如果从更狭义方面的角度来 分析，课程评价指的是对于课程产品额的整体评价；如果从广义的角度来分析, 那么课程评价就是包括评价课程中的设计、教材、教学过程等并根据具体学生所 取得的进步，教学有效性、教学环境等内容。课程评价对课程实施及效果所做出 来的评估能够体现课程的价值，并且能够为课程提供更有效的信息，最重要的是 能够提供一定的反馈信息，促进艺术课程的更合理化、科学化，促进艺术课程的 发展，最终能够实现艺术教育的目标。