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2023年有关角的初步认识教案模板8篇角的初步相识教案 篇1二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1学生小组合作，在主题图中指出角。2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，相识角各部分的名称。1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2让学生细致视察，分别找出角并在图上描画出来。3从实物中抽象出角。4.比较视察：这些角有什么相同之处？5沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探究角的大小与什么有关。1. 动手做一个活动角。2. 用活动角做“变大变小”嬉戏。3. 引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1小组合作，尝试画角。2. 师生沟通，完善画法。3. 老师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。三、巩固练习，拓展应用（一）教材第43页练习八第2题1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2. 学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。3. 在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1. 说一说四周哪些物体的表面上有角。2. 把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜爱的图案。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？角的初步相识教案 篇2教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步相识。教学目标：（1）使学生初步相识角，知道角的各部分名称。（2）通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，今日老师带了一位新挚友来，你们想相识吗？（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（Hi！我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，特别漂亮，我们一起去看看吧！）小挚友们正在做什么？（跳沙池）播放学生跳入沙坑后姿态定格如图：，光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。2、师：我们校内不但美丽，而且有许多角，这些角都是漂亮的图形，你们想相识吗？今日我们就一起来相识角。（板书课题）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步感知。（1）找角师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，很多物体上都有角，请大家细致看一看，仔细找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌沟通）（2）汇报师：哪位小挚友情愿说说你找到了哪些角？2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸随意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终老师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。学生随意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）（3）推断角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小挚友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？3、动手实践，感知角的大小。（1）折角师：请同学们拿出你打算的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角）（2）相识角的大小师：老师这里有一个可以活动的角，课前老师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）小结：先让学生用自己的.语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。4、仔细视察，体验画角。（1）视察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（2）仿照画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）5、细致看书，质疑问难。（对学生提出的问题，先让有实力的学生试回答，师再小结，给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯）三、巩固练习，拓展新知。1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？）（球门上有角、爷爷的剪刀上有角，老师的三角板上有角，表的两根针形成一个角.）2、讲解并描述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：NMT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能帮帮他吗？3、蓝猫进入梦幻乐园：（1）嬉戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？四、课堂小结，升华新知。小挚友，你们今日学得快乐吗？请闭上眼睛想想，你今日学会了什么？谁表现得最好。五、学问延长：我所知道的角我们今日相识角，请同学们回去细致视察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们共享一下，好吗？板书设计：角的初步相识角的初步相识教案 篇3人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步相识和说说做做，练习八第13题。1学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力；发展学生独立学习实力和创建意识。3情感目标：创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。初步相识角的本质特征；画角。三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步相识。从学生的相识基础动身，引入课题自然流畅，学生易接受。二、研讨互学师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。1让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟通，最终展示）通过视察生活中的角，丰富学生对角的感性相识。师：今日来了一位新挚友，它也要学习角的相识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标记物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。）以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次视察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。师：小马相识了角特别兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？2让学生折角。3摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）4用折好的角比着在纸上画角。5课件演示怎样画角。6说说角的'组成。7让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）8师：同学们，小马接着往前走，这回它更加细致地视察，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗？（电脑出示）师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一起先折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）从引导学生视察实物中的角起先，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。三、拓展练习1认一认，辨一辨。2比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。让学生从相识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。3摆角。（用三根小棒摆出三个角）4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的爱好。四、老师小结（回顾本节课所学过的学问）1师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。2质疑问难。这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。角的初步相识教案 篇4教学目标：1、结合详细情境初步相识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺相识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简洁的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在相识角的过程中，发展初步的视察、想象、动手操作和形象思维实力和初步的空间观念。3、体会身边到处有数学，感觉数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。重点难点：教学重点是角的相识。难点是比较角的大小。信息窗1教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中详细角的探讨，提出“什么是角呢？”问题，绽开对角的学问的学习。教学过程：活动一师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小完成了自己的.作品以后，突然像发觉了一个大隐私似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有很多”（老师有意停顿）师：对，就是角，同学们视察得真细致。看到这儿，你能提出什么问题？活动二师：在图中你发觉哪里有角，能上来指一指吗？师：你能说说你视察到的角是什么形态吗？师讲解什么是角。学生理解角，相识角。师：你能给角的各部分起个名字吗？学生命名。小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做出一个角吗？学生独立做角。活动三 你能指一指图上其他的角吗？视察这些角，你能发觉什么？师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？活动四 全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。教后小记：在教学角的过程中，让学生的结合详细情境来学习有关角的学问。玩淘气猴角的大小比较一、导入师提出问题：看情境图，为什么两个淘气猴不一样高呢？生发表看法。二、教学新课师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作探讨一下。（小组沟通、探究）师：谁情愿把自己的方法与大家共同共享？请在实物投影上展示并讲解一下。生展示。师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜爱哪种方法？为什么？生发言。师：用大多数同学喜爱的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。（小组活动）找一组上来用实物投影演示分类状况。师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。三、全课总结。教后小记：在教学中，充分利用学生已有的学问阅历，让学生经验从详细的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光视察事物。角的初步相识教案 篇5教学内容：1、角的相识、画角。2、直角的相识、推断直角、画直角。教学目标：学问点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。实力点：培育学生的动手操作实力和视察、思维实力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：初步相识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和直角。教学模式：“自主探究”教学模式。课时支配：2课时第一课时教学内容：教材第3839页。教学目标：学问点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。实力点：通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：使学生初步相识角，知道角的各部分名称。教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：三角板、活动角、三角形卡片。教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天起先了，同学们都在做早操，同住相互说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们相识他吗？这节课我们一起来相识角。二、自主探究：1、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们细致看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。2、角的概念。角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，细致视察，角是什么样的'？生：有一个点，有直直的线。师说明边和顶点。问：一个角有几个顶点和边？3、推断下面哪个是角，哪个不是角。4、做角。利用学具自制角。沟通做法，老师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生推断哪一个角大。怎样推断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生画角。三、拓展运用：1、下面的图形中各有几个角？2、自由用角做画。动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。课后小结：第三单元：三、角的初步相识来自数学网的精品举荐。 小学数学说课稿 sxsk/角的初步相识教案 篇6教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观相识，空间观念有所提高。3.学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：在直观相识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学打算:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、 猜一猜，从常见的物品引出角。今日，老师从图形王国请来了一个老挚友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告知大家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步相识。（板书）其实，角在我们的生活中常常出现，细致视察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家视察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。二、 新授1. 视察归纳，总结角的基本特征，相识角的各部分名称。那么大家好好视察视察，什么样的是角？角长什么样？先仔细视察，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。2. 推断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，老师打算了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打×。把我们刚刚学的学问用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下看法，你为什么这样推断。（生推断并沟通）生汇报。跟这个小挚友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？（1） 一个顶点两条边。（2） 没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。（3） 旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在改变但一个顶点两条边没有变。（4） 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书）（5） 一个顶点两条边。（6） 没有两条直的边。2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出打算好的'学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人打算好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡察。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。3.我们一起相识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你仔细视察，老师是如何画角的。师画角学生视察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？听了他的提示，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起相识了角这种图形，现在，请大家细致回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？角的初步相识教案 篇7现代心理学、教化学认为：语言的精确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知实力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高同学思维实力，就必需培育同学的语言表达实力，即通过听、看、想、说等活动充足挖掘同学的潜能，以培育同学的语言表达实力，从而促进思维实力的发展。1、 给同学供应语言训练的机会。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小同学数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言实力的提高。所以，在课堂上要让每个同学都有说话的机会。可实行：个人小声独立说、同桌相互说、小组内轮番说、让同学小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比较多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中老师可以通过演示同学操作的学具、老师的教具以和板书等，向同学供应显明的感性资料，帮助同学考虑、理解、驾驭学问。老师尽可能多给同学供应语言训练的机会，有利于促进同学的思维发展。多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，同时，同学把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表示和实现自我价值的须要。形式进行探讨，探讨后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个同学都有发言的机会，也有听他人说的机会；既有面对几个人发表自身见解的机会，又有面对全班同学说的机会。同学为了表达本组的看法，更加主动地考虑、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2、老师示范，让同学知道怎么说。儿童具有很强的仿照力，老师的数学语言干脆影响着同学的数学语言。因此在教学中，老师要有目的地为同学供应精确的语言模式，让同学知道应当怎样有条理地说。数学老师的语言应当是同学的表率，老师的数学语言干脆影响着同学的数学语言。所以老师的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。这节课中邹老师在同学相识了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使同学进一步明确、规范了顶点和边。在之后同学找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过老师语言的示范作用，对同学的初步逻辑思维实力的形成施以良好的影响。3、动手操作，发展儿童的数学语言。动手操作是发展思维，培育同学数学实力最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中老师要依据儿童这一思维活动特点，充足利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中让同学亲自动手操作来做一些角，同学边想、边做、边说，使脑、手、口一起参加活动，可以达到统一和谐。在制作角后的沟通中同学也有许多亲自指一指的机会，通过让角变大、变小的操作同学有了角有大有小的初步感知低年级的同学年龄小，活泼好动，笼统逻辑思维的实力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时布置了摆一摆、想一想、说一说的.活动，其目的是使同学通过操作增加感性相识，逐步达到笼统化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清楚地表达出来。因此同学思维的发展与语言的发展是亲密联系的，增加语言的培育就是增加了对同学思维的培育，也是我们的最终目标。4、学会倾听，成为数学语言的中介我们低年级的绝大局部同学在课堂里说话最初都是须要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的老师。数学语言不是简洁的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是精确、简洁和严谨，具有教强的逻辑性，而小同学的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织实力比较弱，这样就阻碍了对数学学问的正确表达，数学思维得不到正常反映。所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是同学由生活语言向数学语言过度的中介，一年级同学刚进入小学阶段，口头表达实力特别有限，回答问题更是残缺不全，在平常的上课中，仔细倾听同学发言，和时收集信息、发觉问题和时指出，力求使同学语言表达语句完整，用词精确。角的初步相识教案 篇8教学内容：角的初步相识教学目标：1、结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观视察比较出角的大小。3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累相识图形的阅历，增加动手操作的实力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学打算：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课今日老师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的'2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：细致看这个图形，就是我们这节课要相识的新挚友角。（板书课题：角的初步相识）二、联系生活，感知探究1、感知角谈话：小挚友，喜爱做手工吗？看，这两位小挚友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们相识的图形？引导：这些物体上不但有我们相识的图形，还藏着我们的新挚友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，相识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（老师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角谈话：角其实就在我们身边，请大家细致找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。沟通：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小挚友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。3、辨角谈话：听说我们相识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小挚友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4、数角提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）思索几边形就有几个角？学生做完后，集体沟通、评议。5、画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三、动手操作，感知角的大小1、试一试（制作活动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意平安。（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮忙）提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？ （生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）依据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角（想想做做第4题）。（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）和同桌比比角的大小。四、课堂总结1、今日咱们一起相识了新挚友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？