C2创造真实学习情境作业2—方案设计：音乐《鼓乐铿锵》.docx

C2 制造真实学习情境作业 2方案设计要求：基于作业 1 中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生 真实学习体验。方案需包括主题、面对对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。制造直实学习情境一鼓乐铿锵方案设计一、主题鼓乐铿锵是人教版平凡高中课程标准试验教科书音乐鉴赏 中第三单元”丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了湖南民间 乐曲锦鸡岀山、山西民间乐曲滚核桃、北京民间乐曲童谣以及根底学问“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”等内容，旨在引导学生 感受体验我国具有代表性的几种民间器乐。由于小学和初中阶段对打 击乐有了初步了解，本课侧重于引导学生进展探究性的学习，在倾听、参与艺术实践活动的根底上，理解音乐作品的内容及社会功能， 生疏艺术创作源于生活，高于生活的道理。二、面对对象学生伴随着多年文化学问的学习，他们积存了确定的文化底蕴， 同时伴随着音乐课程的学习，也对民间音乐有了一些了解，但这些远 远还缺乏够让学生全面的了解民间音乐。从现实来看，由于生活环境和条件的改善，很多不同形式的民间音乐离我们的生活渐行渐远，多 数同学还是更加宠爱流行音乐。因此我们要通过鼓乐铿锵这节课, 让同学们更加深化地了解民间音乐，从心底承受并宠爱我们的民间音 乐。三、 目标1、学问与技能通过赏识作品，感受、体验乐曲的音乐心情，使学生了解中国打 击乐的代表形式及风格特征。在理解乐曲的音乐内容的根底上，学习 把握有关的音乐学问。2、 过程与方法倾听滚核桃、锦鸡出山、童谣，让学生在音乐气氛中体 验打击乐的感染力。学生通过律动的实践活动，体验节奏与情境之间的联系，进而理解创作与赏识之间的关系，奠定赏识器乐作品的根底。3、 情感态度与价值观了解打击乐的悠久历史，比照中外打击乐的不同表现内容与形 式，理解音乐的多元与大同，体会艺术源于生活又高于生活。四、任务让学生倾听完整的音乐作品，了解打击乐器的演奏方法及不同方 法所表现出来的音乐效果，并引导学生参与打击乐演奏活动，更深层 次的体验音乐作品的心情。在此根底上完成探究任务，引导学生进展创编活动。最终让学生理解音乐作品的社会功能，生疏艺术创作源于 生活并高于生活的道理。五、过程(一)导入1、 创设情境，视频导入：课件播放一段锣鼓音乐视频。2、 提出问题：视频中消灭了哪些民族器乐？ 学生答复：(-)授1、绛州鼓乐滚核桃。说到绛州鼓乐要追溯到 1300 多年前，唐太宗李世民设立了绛州 鼓，并下令创作乐曲秦王破点兵因此这个绛州鼓就成为山西当地 的民间文化之一而名扬天下。绛州大鼓，鼓下有架，鼓后有夹板。夹板的作用是用来为鼓打根本拍的演奏者用各种演奏技法去表现乐曲。 在绛州大鼓中有这样一首乐曲叫滚核桃。是最具代表性的，下面我们就来一起听一下这首滚核桃，留意观看这段视频中鼓的演奏 技法。等会我请同学们上来演示一下你所观看到的。(1) 观看视频这是由绛州当地老百姓自发组织的一个农夫鼓乐团，她们演奏的 格外棒。就演奏技法来说我觉得滚核桃要比中国龙精彩的多。刚刚我认真观看了一下，很多同学都认真看了。我们请一位同学上来 演示一下。出示课件：绛州大鼓几种演奏技法。(2) 体验、感受绛州大鼓的演奏技法。教师总结了绛州大鼓的几种演奏技法： 双手敲击鼓面 敲击鼓梆 双手交替敲击鼓梆 闷击 双手交替敲击鼓槌 刮击鼓梆(介绍核桃滚落在地面上的声音) 单手滚奏学生依次敲击，教师加以指导。(3) 介绍滚核桃构造并通过体验节奏、速度、力度变化感 受其特点。一种演奏技法就能表现一种乐思，可见演奏技法整个民族打击乐 器中的地位是不能无视的。滚核桃中除了演奏技法还有一个是非 常有特点的，就是它的构造。滚核桃的构造分为头身尾三局部。出示课件：滚核桃构造头一一身一一尾头：先听一边。问学生这段鼓乐有什么特点？速度、力度？速度先慢再快，再由快到慢。力度上渐强再减弱。学生双手击掌 打一遍身：骨干节奏 XX X XX X I X X X X X X X II教师示范，学生练习。与其再次的赏识一边滚核桃不如我们自己来段袖珍版的滚 核桃， “头”尾部用跺脚来变现核桃滚落的声音会比较像一些，“身” 部用手击掌。骨干节奏打四遍，由慢到快。最终尾部再用跺脚来表示。学生练习。2. 音乐常识之一一一民族器乐分类刚刚我们赏识了民族器乐中的鼓乐，同学们还了解民族器乐中还 有那些乐器呢？学生答复出示课件：民族器乐的分类：拉弦乐器、弹拨乐器、吹管乐器、打击乐器3. 湖南土家族打溜子锦鸡出山(1) 介绍打溜子今日我们除了学习鼓乐之外，教师还要给大家介绍一个少数民族 湖南土家族。岀示土家族幻灯片。土家族人民热忱好客、淳朴和蔼。 “湖南的土家族的居民更是把玩乐器打高手，他们仅用两个锣两个 锻，釆用了丰富多变的演奏技巧，就可以生动形象的描绘出很多劳动 场面和动物形象。(出示幻灯片打溜子图片)打溜子是由四件乐器组 成，马锣、大锣、头钱、二锻。打溜子通常在婚礼、农夫丰收等喜庆 的场面演奏。(2) 听赏锦鸡出山(3) 下面我们一起了解一下打溜子的经典作品锦鸡出山。锦鸡出山说的这样一个故事，在一个春意盎然的下午，一群锦鸡 在首领的带着下出来觅食。走着走着它们都感到又些累了，这时突然 觉察一条清亮见底的小溪。锦鸡们都争先恐后的去喝水。这是小溪边蹲着一只狐狸，正在用垂涎的目光看着锦鸡。接下来就发生了一系列的故事，发生了什么呢？同学们听，然后给我讲。放音乐众御顽敌一段，请同学来说一说。教师示范乐曲片段引导学生想象情景。同学们有谁留意到教师的 打法了吗？ 请学生上来演示。（4） 总结打溜子演奏技法闷打亮打侧打刮边揉打在锦鸡岀山中除了刚刚我们赏识的众御顽敌这一段中丰富的 演奏技法之外，乐曲中还蕴含着一种音乐创作手法。比方这段山间 春色节奏X X X X I X X X I X X X X I X X X I X X X IX X X IX X我们来打打看，看看有什么特点没有？教师打一遍学生跟打。 将学生分成两组，一组打手，一组打桌子。两组交替打节奏问：这组节奏有什么特点？上下句节奏一样，节奏越来越简化直 到最终只有一拍（5） 介绍螺娜结顶创作手法。所谓螺蜘结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最终形成简洁的 顶端。刚刚我们听了锦鸡出山两个段落，现在完整的听一遍，当 听到生疏的节奏时跟着音乐打。课件：出示构造图听音乐。4. 介绍清锣鼓和鼓吹乐概念我们今日听了两首乐曲，这两首乐曲都是属于清锣鼓。什么是清 锣鼓呢？ 在民间把纯打击乐曲称之为清锣鼓。清锣鼓又是鼓吹乐的一 种。鼓吹乐有哪些呢？鼓吹乐指以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐，在中国 音乐史上曾形成为重要的乐种。三拓展延长1、先让学生生疏节奏谱。可以师生互动2、 分组或自由组合进展打击乐合奏训练。3、 相互评价。在评价中尽可能多一些鼓舞四课外作业收集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料。六、评价1、 这节课借助信息技术手段制造真实学习情境，让学生通过解 决问题来猎取学问、提升力量与综合素养，强调对所学学问、技能的实际运用，留意学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全 面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展。评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增加自信，不 但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。2、 课标指出音乐课程要面对全体学生，适应学生共性进展的 需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在音乐上都能得到不 同的进展。课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同 等重要的过程，并且重视评价过程本身等思想，评价不仅要关注学问与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有 多元化的评价内容，以及机敏使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面进展的评价体系，觉察和进展学生多方面的潜能， 了解学生 进展中的需求，帮助学生生疏自我，建立自信。七、工具和软件的使用策略这节课利用工具、软件或平台制造真实学习情境，激发学生的学 习兴趣， 提高学生的乐观性，拓宽了学问的形成渠道，提高了探究和创力量。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生状况, 以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的乐观参与。1、细心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局， 全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各 方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件， 选择与教师的教学思路及所釆用的教学方法、教学内容相符合的软 件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应 的软件。2、认真使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认 真分析教学内容、教学环境的根底上，确定教学策略、教学模式，并 制定本学科的“整合” 教学打算。要对教学内容、策略、模式、媒体等方面进展宏观合理的规划，什么样的教学内容需要创设什么样的教 学环境，什么教学方法需要使用教学软件的什么功能等，使之形成有 机的构造和优良的环境。3、正确生疏教学软件。教学软件是一种工具，是为教学效劳的, 但不能代替教师。在应用上不能简洁地把教学软件只作为一种演示工 具，应当努力将教学软件变为学生的认知工具。