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2023年科学教案汇编8篇科学教案 篇1活动目标：1.了解鼻子的作用及重要性，知道要爱护自己的鼻子。2.能依据闻到的气味辨别物体，或找到气味的来源。3.培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。活动打算：香水 醋活动过程：一、起先部分1.出示香水，引导幼儿闻气味二、基本部分1.引导幼儿找寻气味来源，激励孩子大胆说出。2.引导孩子辨别气源，知道卫生间的名称及位置。3.引导孩子闻不同物体，并说出味道。4.引导幼儿知道要爱护自己鼻子，以及平安闻气味的方法。三、结束部分到处去闻一闻，说一说自己闻到的气体。活动反思：活动结束后，我反思到这节课有着不足的地方，魏老师的点评更是让我茅塞顿开，这节课我应当让孩子多说（放开让孩子说）多做 多练（说完让孩子练习体验），老师不要限制包办，在其次个环节让孩子闻气味中，我就应当顾及到每个孩子，让他们都闻一闻，说一说。在课前打算所需东西时也要考虑到是否每个孩子都能操作到，操作的材料要丰富。在教化孩子爱护鼻子的环节中，我应当让孩子们去思索，让孩子们去说一说结果。科学是比较严谨的，肯定要让孩子先猜想在验证。科学教案 篇2活动目标:1知道月亮是会改变的，并初步了解月亮改变的规律。2激发孩子探究自然现象的爱好。3能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。4能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。活动打算：场地布置、课件、幼儿操作材料人手一份。活动过程：一回忆故事导入师：小挚友都听过好听的故事月亮姑娘做衣裳，月亮姑娘最终穿上合适的衣服了吗？师：为什么穿不到合适的衣服？因为月亮姑娘的身体不断改变，有时候大，有时候小，所以她总是穿不到合适的衣裳。师：我们这段时间始终在探究月亮，月亮会发光吗？师：月光从哪里来？课件展示，小结：月亮是个不会发光的球体，也叫月球。太阳的光线照到月球上，月球把光反射到地球上，所以我们地球上的人能看到月亮。二演示试验1探讨：你们平常见过的月亮是什么样子的？2.课件展示师：月亮有这么多的样子，在这张挂图中会在什么位子上呢？（幼儿自由猜想）3.试验验证明验：一个老师当月亮，其他孩子当地球上的孩子。孩子视察演示试验。并验证猜想的结果。相识新月、满月。师小结：月亮亮面朝着太阳从新月起先，围着地球转到满月，月亮越变越大。三、幼儿操作师：从满月到新月，月亮的.改变又有什么样的规律呢？1再次进行模拟试验，老师发给幼儿每人一份操作材料，小挚友依据视察结果进行操作。2检验幼儿操作结果，老师分析。3. 运用课件小结。小结： 新月到满月，月亮越变越大。满月到新月，月亮越变越小。四、活动延长师：月亮绕地球转一圈用了多长时间？（一个月）月亮这样的改变一年有几次？（12次）师：月亮还有许多的隐私，如月亮上有水、动物、人类吗？我们可以通过视察、看书、查电脑、问问爸爸妈妈来了解，把你发觉的隐私带来与老师、小挚友共同共享，好吗？教学反思：家长的协作意识有待提高，只有唐沁等几个孩子记录的很完整，很细致，其他孩子的记录有些只有大人的文字，孩子只是讲解并描述，参加的感官太少;还有一部分家长可能觉得这件事对孩子的发展无关紧要，所以孩子要求后，并不主动协作，没有和孩子一起视察月亮，所以当老师让他讲解并描述发觉的时候，孩子无可奈何。家长的教化观念有待变更。科学教案 篇3设计意图：在平常的美术活动中，我总是会叮嘱孩子们，不要将水粉笔从这个盒子拿到那个盒子里，以免颜色混染。有一次，淘气的刘宗鑫将水粉笔乱放，我刚要制止，他却像发觉新大陆一样"快来看，颜料会变"！他的声音吸引了四周的小挚友，孩子们都惊异得叫着"老师，真的会变。"这件事给了我很大启示，为了满意孩子们的新奇心，我设计了这一活动，以引导孩子学会视察、大胆创建。活动目标：1、让幼儿通过试验知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。2、通过视察，理解儿歌内容，从中发觉颜色的改变，让幼儿在活动中体验创建的喜悦。3、培育幼儿对科学探究的爱好。活动打算：1、红、黄、蓝三种颜料的水。2、实物：桔子、茄子、树叶3、试验操作用的透亮杯若干。4、教学课件。活动过程：一、 活动导入师：小挚友们，平常你们画画的时候，用什么东西给画涂上颜色的？幼：用蜡笔、颜料。师：小挚友真聪慧，今日老师和小挚友要当小小魔术师，让奇妙的颜料变变变，小挚友们可要睁大眼睛，细致视察。二、 老师进行调色操作，幼儿理解儿歌内容1、 红色、黄色的混合师：老师这有两杯有颜色的水，看看都是什么颜色的？幼：红色的，黄色的。师：小挚友们来猜猜红色黄色手拉手会变成什么颜色的（幼儿探讨，请个别幼儿来猜）师：我们来看看他说的对不对。（师动手操作）红色黄色手拉手变成什么颜色？幼：橙色。师：真棒！原来红色黄色手拉手变成橙色的。那我们用橙色可以画什么呢？（请个别幼儿回答）师：（出示实物桔子）老师觉得用橙色画桔子最美丽了。出示课件，请幼儿细致视察，老师总结。现在老师要把它们编成一句好听的话，我们一起来听听。红色黄色手拉手，变成橙色画桔子。 （说明箭头的意思）2、红色、蓝色混合师：这杯水又是什么颜色呢？幼：红色、蓝色。师：猜猜红色蓝色手拉手又会变成什么颜色呢？（请个别幼儿来回答）师：我们来看看哪位小挚友说的'对。（老师动手操作）红色蓝色手拉手变成什么颜色？幼：紫色。师：原来红色蓝色手拉手变成紫色。那我们可以用紫色来画什么呢？（请个别幼儿来回答）师：紫色可以画那么多东西，看！老师带来了什么？我觉得用紫色画茄子最美丽了。 这里也有一句好听的话，一起看屏幕红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子。3、黄色、蓝色混合师：这又是什么颜色的呢？幼：黄色、蓝色。师：猜猜黄色蓝色手拉手会变成什么颜色呢？（老师动手操作，幼儿视察） 真奇妙，黄色蓝色手拉手变成什么颜色了？幼：绿色。师：那我们可以用绿色画什么呢？老师还带来了一片绿色的叶子（引导幼儿答出绿色的物体）。让我们一起看屏幕，这次请小挚友来编一句好听的话（引导幼儿说出黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子）三、交待活动名称颜料可真奇妙它可以变出那么多的颜色。那我们就给它取个好听的名字叫多彩的颜色四、试验操作。幼儿分三组操作，老师巡回指导。引导幼儿尝试颜色的改变，体验创建的喜悦，并且激励幼儿大胆表述自己用什么样的颜色手拉手变出了新颜色，变出的新颜色可以画什么。活动延长 ：师：刚才小挚友都成了小小魔术师变出了这么多的颜色，让我们一起到室外视察一下用这些奇妙的颜色可以画什么。附：儿歌：多彩的颜色红色黄色手拉手，变成橙色画桔子；红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子；黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子。教学反思：此活动是一个小挚友特别感爱好的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜爱说，有机会说，还能英勇地说。这是因为老师给小挚友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小挚友都有熬炼的机会。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小挚友通过引出话题自由交谈分组交谈拓展谈话范围层层深化的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对个季节的相识和爱好也分清了，我觉得通过这次活动小挚友们的想象力，视察实力还提高。科学教案 篇4：本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究.教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经验科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣.：本节支配在物理学入门1.1希望你宠爱物理和1.2动手做试验之后，在1.1节让学生走进物理世界，进而知道物理，宠爱物理之后;1.2节让学生亲身经验了物理试验，知道了什么是物理试验，物理试验并不神奇，物理就是一门试验的科学;而1.3节进而将试验提高了一个档次的要求，要求学生在物理试验中了解和初步驾驭科学探究的方法.教材的支配是按部就班、更上层楼的.老师在中要体会到教材编写者的意图.：通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤.经验科学探究，获得对科学探究过程的一般性相识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究实力.特殊是抽象和假设检验的实力，了解科学探究的一个基本方法变量限制法.通过科学探究活动的亲身参加，养成对科学的酷爱，增加探究科学的欲望，乐于参加到科学探究活动中去，能事实求是的记录试验数据，并依据试验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行沟通的愿望.：本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让学生去思索、操作、探讨.试验中，不要太过要求严密(例如，规定怎样测量线长、摇摆次数、试验依次和总结报告的格式等.)教学重点：培育学生科学探究的.实力.教学难点：提出问题、制定安排和设计方案.依据以上分析，本节课的教学采纳探究法、讲授法相结合.：一、探究钟摆的奇妙师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究.展示摆钟实物，让学生视察+视察摆钟的外部构造.师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了1、提出问题：师：对这个现象，你想知道些什么?生：张师傅拧摆钟下面的螺母原委调整了摆钟的什么?变更了摆钟走时的精确性?生：钟摆来回摇摆的时间是由什么确定的?生：师：提出问题是进行科学探究的第一步，宏大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要细致视察平日四周的事物，擅长思索，擅长提出问题.2、猜想与假设：师：对于以上问题，你们的猜想是什么?(想想看，问题的真正答案可能是什么?)生：摇摆的快慢(摆来回摇摆一次的时间)可能与摆锤的轻重有关.生：摇摆的快慢可能与偏离的角度大小有关.生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摇摆的快慢跟摆的长短有关.师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设?假如没有，那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确?切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究看法.a、假如你认为，摆锤的轻重会影响摇摆的快慢，那么是轻的快，还是重的快.b、假如你认为，摇摆的角度会影响摇摆的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快.c、假如你认为，百的长度会影响摇摆的快慢，那么状况又是怎样的呢?生：(思索、沟通、回答)师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出宏大的发觉.在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的阅历和学问为基础作出的一种摸索性的说明.3、设计试验与制定安排：师：对于以上的猜想，你们打算怎样制定安排与设计试验来验证呢?生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摇摆的时间.师：设计试验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对详细的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计.下面请分组探讨制定试验步骤，设计试验数据表格.(若学生初次探究设计表格有肯定困难，可由老师示范表格设计方法：限制变量待探讨变量(纵向列表)试验次数/依次(横向列表)待测数据)生：探究步骤如下：4、进行试验与收集证据：师：试验时要严格根据试验步骤操作，操作中要留意视察，把视察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要敬重事实，不行拼凑、不行杜撰.生试验.5、分析与论证：师：试验数据只是一堆原始材料，必需通过分析、论证，才能形成结论.好比建立房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成雄伟的建筑.下面请依据试验数据对比分析，得出你的试验结论.生：摆球摇摆的快慢(来回摇摆一次的时间)与摆重无关.生：摆球摇摆的快慢与摇摆的角度无关.生：摆球摇摆的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摇摆越慢;摆长越短，摆球摇摆越快.板书：摇摆的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关.摆长越大，摆球摇摆越慢;摆长越短，摆球摇摆越快.6、评估：师：探究过程是否恰当?探究得到的结论是否合理?探究过程中是否出现新的问题等，都须要再进行充分的考虑.生：假如我们再多做几次，总结出的结论可能会更牢靠.生：我们测的摇摆时间还真精确呢.生：我认为结论是牢靠的，刚才望见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摇摆变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们试验的结论一样.生：我认为可以忽视空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关.7、沟通：生：二、科学探究的过程师庆贺学生胜利完成了探究试验.总结探究的环节三、自我评价与作业小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发觉，她俩来回摇摆一次的时间几乎一样。那么，秋千来回摇摆一次的时间与哪些因素有关呢?三人对此问题进行了探讨，提出如下猜想：猜想1：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与人的质量有关。猜想2：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。猜想3：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千摇摆时离开中心线最大距离有关。为了验证上述猜想，她们来到试验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，按右图进行试验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题：(1)为验证猜想1，应选用序号为两组试验进行对比分析。(2)为验证猜想2，应选用序号为两组试验进行对比分析。(3)为验证猜想3，应选用序号为两组试验进行对比分析。(4)试验结论：小球来回一次所用的时间与有关，与无关。五、板书设计：科学教案 篇5活动目标：1、幼儿乐意探究、寻求蛋宝宝站起来的多种方法。2、激励幼儿大胆沟通,表达自己的.看法。3、激发幼儿探究的爱好，体验胜利的乐趣。活动打算：每个幼儿一个熟鸡蛋、各种物品：沙包、米、泥、瓶盖、小杯子、布等。活动过程：一、歌表演小小蛋儿把门开，激发幼儿爱好。1、幼儿听音乐，边唱边做动作。2、师(以蛋宝宝的口吻)：小挚友真欢乐，我也想站起来和小挚友一起玩，小挚友能帮助我吗？二、幼儿探究活动1、第一次探究活动让幼儿沟通为什么蛋宝宝站不起来？迁移生活阅历，说出哪些物体也是圆的。2、其次次探究活动幼儿探究，借助各种物品使蛋宝宝站起来。幼儿相互沟通操作结果，体验胜利的欢乐。三、嬉戏活动：孵小鸡。师生边念儿歌边做嬉戏。幼儿边仿照鸡走边念儿歌："鸡妈妈真能干，会捉虫、能下蛋，孵养小鸡带着玩。"鸡妈妈边绕圈边走边问："小鸡小鸡多大啦？"小鸡回答："长出脑袋和嘴巴。"最终小鸡说："翅膀出来了，我能出来找虫吃啦！"鸡妈妈带着小鸡一起出去找虫吃。延长活动：在区域活动的语言角中，投入图片，让幼儿了解小鸡成长的过程科学教案 篇6教材分析：在学生对生活中的冷热现象有肯定相识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。教材首先支配了一个经典试验将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的说明，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。其次，学习测定水温，学习运用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育学生的记录实力，特殊是连续视察并记录的实力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发觉降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。试验结束后，还要求学生通过探讨来说明这个现象，这是培育学生科学分析和推理实力的重要环节。教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。学问与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、看法与价值观：1、对科学探讨有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学打算：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。教学过程：一、 相识温度同学们，上课前，我们来做个嬉戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生探讨后站起来）好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应当一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）噢，是这个缘由致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器温度计。二、 正确运用温度计过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听细致。（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以运用时，肯定要轻拿轻放。为了便利大家视察，老师特意做了个大模型。（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。大家清晰了吗？好！看看老师教具上的.温度是多少？（学生读数）变更液柱的高度，学生接着读数。大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。留意，先测冷水再测温水，最终测热水，测量过程中，要分工合作，刚好记录下所视察到的温度。起先测量。汇报测量结果（老师板书，一至两组测量的数据）我们发觉冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？三、 连续测量一杯热水温度的改变。1、过渡：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是匀称下降呢2、学生揣测。3、老师依据学生的回答（板书：快慢，慢快，匀称）老师：为什么这样猜？（一）方案设计4、大家的看法都不一样？那该怎么办呢？5、学生答：测。6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？（也不行）那你认为测几次？7、对，必需经过多次测量，须要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的规律！大家统一一下，测6次好吗？8、那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、4、5）9、一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的精确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把视察到的温度刚好记录下来，好不好？10、除了测量次数和时间间隔，还有什么须要留意的？（运用温度计）11、另外，老师觉得大家还须要分工合作，保持宁静，细致视察，有时记录。（二）试验操作1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）3、好，留意起先记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。4、2、4、6、8、10，视察记录。（三）沟通汇报1、23组汇报，老师板书温度。其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。大家从中能发觉什么规律？2、（先快后慢）你是怎么看出来的？3、学生思索回答。4、为了直观地看出这种改变，我们往往用曲线图来表示。5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。下面就依据第一小组的数据来画曲线图。6、师生同步作曲线图。7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，810分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。8、大家知道为什么温度改变是先快后慢呢？（热水刚到入杯中时与四周的温度相差较大，热量散发得很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）四、拓展延长探讨：假如接着观测下去，温度会怎样改变？提问：是否始终这样降下去呢？会降到多少呢？板书设计 ：冷热与温度摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器温度计。科学教案 篇7活动目标：1、通过操作探究轮子的作用。2、发挥幼儿的创建性，培育探究精神。3、熬炼口语表达实力。4、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。5、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。活动打算：汽车玩具、三角形、正方形积木玩具、有轮子的盒子和没轮子的盒子。1、购物车运沙袋和两人抬沙袋；2、可拉动的行李箱和背着旅行袋；3、场地布置：运物路途（圆形、双圆）可接力的站点（两种颜色的.点）。4、区角操作材料：图画纸、彩笔；纸盒、轮子、双面胶、绳子等；展板（展出幼儿作品）活动过程：一、玩中生趣，干脆导入（师：今日，老师给你们打算了很多东西，可以在桌子上玩，也可以在地上玩，请小挚友试着玩一玩你面前的东西，看看谁玩的方法多、最好玩。）二、分类嬉戏，探讨探知：1、快速把它们放进这个篮子里。好，小挚友们真能干，现在到我这里来。伸手招呼幼儿过来，幼儿围坐在老师身边2、小挚友来看，你能告知我这些玩具为什么能滚动吗？幼：他们有轮子。3、师：哦！因为它们有轮子，所以才会滚动。那假如我们用长方形和三角形做轮子会怎么样呢？可以让幼儿用动作表现出来。4、师：那有了圆形的轮子有什么好处呢？师：还有吗？三、试验感知：老师请幼儿分组推动有轮子和没轮子的盒子，然后报告试验结果，哪一个盒子更简单推动。1、师：现在我请小挚友自己来试一试，想一想，轮子还有什么作用呢？看这里老师打算了两个不同的盒子，一个是有轮子的，一个是没轮子的。现在我们分成四组，去试一试哪一个盒子更简单推动。（幼儿分组进行试验）小挚友们，你们知道哪个盒子更简单推动了吗？举起来让我看一看。2、师：小挚友刚才都试过了，有轮子的盒子轻轻用力就能走很远，而没有轮子的盒子，要用很大劲才能往前走一段路。（老师边说边示范）这样看来有轮子的盒子要比没有轮子的盒子更省力一些。四、操作对比（轮子的省时省力的功能）师：老师为小挚友们打算了几件有意思的东西，现在请小挚友一起来看一看都有些什么？老师出示物品（儿童购物车和米袋）。现在我们来像运动员一样玩个接力赛，这里有两个跑道，一个跑道一组小挚友，现在老师把你们分成四组，我们按箭头的方向进行运物竞赛，看看那个组能轻松获得成功。用购物车运沙袋和两人抬沙袋；可拉动的行李箱和背着旅行袋；师：小挚友都参与竞赛了，竞赛结束了，你们有什么想法？你运物的时候怎么样做会既节约时间又力气呢？科学教案 篇8一、学习目标1、针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出有大有好的泡泡。2、能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。3、知道科学是什么。知道生活中到处有科学。4、培育学生对科学课的学习产生爱好，想知道，爱提问。二、教学打算1、洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的'溶液。2、各种粗细不同的吸管。3、铁丝或铝丝。三、课时支配：2课时教学过程第一课时一、导入新课，板书课题。二、自主学习：1、探讨“什么是科学?”只有科学家那里才有科学吗？吹泡泡嬉戏里也有科学吗?2、老师演示：吹泡泡。谈话：关于吹泡泡，你能提出哪些问题?(老师将学生提出问题刚好记录下来，并进行整理，合并同类项。)? 大家提出的问题哪一个适合我们这一节课探讨呢?怎样才能吹出有大有好的泡泡?学生尝试配制吹泡泡溶液，选择吸管吹泡泡。3、比一比，谁的泡泡大，为什么?4、拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花样。5、思索：说一说吹泡泡都经验了哪些过程?总结：吹泡泡经验了提出问题、解决问题的过程，所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想方法解决问题。三、探讨：我们身边哪里还有科学?