提高小学英语课堂教学效率的几点思考【五篇汇编】.docx

提高小学英语课堂教学效率的几点思考课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高 主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，长时间以 来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的 气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让 学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生 的语言综合运用能力。通过具体实践，我深深体会到：要取 得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点， 在教学中采取儿童易于接受的教学形式，关注学生的情感， 营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生 学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切 实实落实好新课标中所要求的“以学生为中心，突出学 生的主体地位”的精神。那么，如何才能提高英语课堂教学 效率呢？在此提出以下几点个人的深刻体会。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任 的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课 堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生 产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生 主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂 气氛，这需要教师在主观上积极的努力。教师要做学生的贴 心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康， 体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。 心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。 教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效 率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系 是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充 满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产 生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会 学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温 馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好, 设计贴近学生生活实际的趣味性作业。（二）应用导向原则在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培养学生的 语文实践应用能力放在重要的位置。（三）分层导向原则教师可采用分层作业策略，结合不同学习层次学生的实 际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的具体策略（一）设计多元趣味性作业教师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生 在作业过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，这样的小 学语文作业既应包含基本知识点，还应以此为中心，调动学 生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现 出来。譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，教师 可设计下述自选式作业：1.画出饮湖上初晴后雨中的景 象与意境。2.根据望洞庭诗歌内容，改写成一篇现代散 文。3.搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗 词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。4.为 这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成 视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两 项完成。不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养，L 有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中浮现出画面，领会意 境营造的奇妙。2,锻炼了学生的写作能力。3.让学生从素材 整合提炼中学会自主探究。4,强调了诵读在古诗学习中的重 要性，有助于培养学生的汉语语感。（二）设计分层针对性作业“双减”政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到 学生的个体属性差别。为此，教师应注意在标准化要求与个 性化发展之间寻求平衡，从而设计分层作业。具体而言可划 分为三类，A类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B 类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可考察学生的观察探究能力；C类作业则更加注重知识的拓展 和引申，主要突显学生的创新能力。教师根据学生的情况进 行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在 原本基础上的提高。譬如：在学完课文“富饶的西沙群岛” 之后，教师可根据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业: 1.基础生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2. 语言应用类作业，如：展开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？ 用“有的像有的像有的像”造句。你能想象出贝壳或其他事物的不同形状吗？以自己身边的物体 为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？ 请你也写出一句自己喜欢的话，并围绕这句话展开具体的内 容。从分层作业设计可以看出，基础类题型较为简单，重点 在于知识巩固，是所有学生都应完成的内容。（三）设计内容创新性作业教师在精准根据课堂教授内容与班级学生的实际特点 设计作业的时候，应该意识到自己具有任何教辅书籍与习题 册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不 能简单地全部依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设 计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与 课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关 注作业是否具有典型性，再挑选紧扣教学重难点，以及容易 被忽视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成 一道或几道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品 质。譬如：在学完童年的水墨画后，教师可以设计创新 型作业，如：通关项目单。项目单以游戏的形式包括有通关 路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。游戏式 设计可以清晰地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活 学生的学习热情。小学英语创新作业设计一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此, 老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多 层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不 应该对所有学生的作业设计一概而论，而是要步步为营，以 层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师 可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计 划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识 只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础, 对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对 英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学 生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵 盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的 基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适 当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而 针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面 上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上 作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的 英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困 难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大 地提高了学生学习的效果，促进了英语教学的质量。二、设计充满童趣的英语作业“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适 合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英 语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此， 老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完 成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重 体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学 习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生 活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习“Onthefarm”这一单元时，教师可以鼓励学生自主设计“农 家小院”，让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自 己想要的场景，并将小院中的实物标记对应的英语单词。这 样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英 语应用能力和学习的积极性。同时，老师还可以根据课程教 学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行； 或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完 成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。 此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋 友在公园里活动，Someplayping-pong, someplaybasketball, 让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐 等与英语教学紧密结合起来，既解决了学生学习英语枯燥乏 味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包 围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度 上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言 表达能力、实践能力等。三、设计融入生活的英语作业生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活 化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活， 可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计 要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在 课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let' sgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与 朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表 演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习英 语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负 担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该 符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧 密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语 知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。双减政策下的作业设计中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业 多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之 中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。 为此2021年7月24日，办公厅印发关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，这一意见 的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过程的重 要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计形式 和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于创新， 拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展 学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变 得至关重要。作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固 足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据 学情、依据课标、依据教材来进行。小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力, 所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我 们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们 课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写 的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间 的互相写、互相检查来实现呢！小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们 又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们 应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元 都会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语 文要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生 理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素 的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更 加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要 素的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习 相信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本 上所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得 心应手。双减政策下作业设计作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键 尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发 展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅 仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、研究惯、学习 方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们 语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素养 发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如 下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度 不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次, 适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学 习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练 有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认 知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动 性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完 成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰 问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验， 增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时 也促进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还 关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设 计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目, 增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。 适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此 教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资 源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性 的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的 作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无 物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳 永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。 科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性, 给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、 提升学生的核心素养。快。然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢？这就要求教 师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一 些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通， 换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。 教师努力去感动学生，同时也会收获感动。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差 不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤 其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努 力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立 信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大 脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单 用红笔打“义”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写 上“goodpoint"或“goodsentence”之类的表扬话，使他 们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们 有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不 是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关 注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使 学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、激发学习兴趣，指导学习方法培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯 燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、模型、 实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地 运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色 互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学 生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课 会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对 学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。 如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据 语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人 有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用 不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养对学生的可 持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进 而提高教学效率及学生整体素质。三、关注每位学生，实施分层教学柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。 用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教 育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学 生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所因此， 每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优 秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要 多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近， 及时补救，让他们“吃得了”。另外，分层教学可表现为内 容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。如在评价分层 中，对学困生的评价重点不是在分数上，而是在学习态度的 改变、研究惯的形成、学习策略的掌握上，哪怕点滴的进步 也应给予及时的肯定和表扬。只有让每位学生都积极参与， 乐在其中，各有所获的课堂才是高效率的课堂。四、课前精心准备，课堂调控自如日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、 精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一 遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心， 根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使 教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预 习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章 时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习 的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不 上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有 紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内 容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理 念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法 得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场 所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或 消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方 法，是英语教学是否成功的关键之一英语课是语言课，是训 练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来 的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动，目的是 要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议” 等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的 全面发展。(1)在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交 际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会 把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。 学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所 需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程 中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的 不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的 角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习 过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等 合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。(2)由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不 同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我 会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时, 我用“Myfavouritefruitis”的句型进行操练，由 S1,S2,S3这种座位次序传换得形式，每人说一种水果名 称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关水果 的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致 于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得 到极大的激发。(3)运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训 练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过 “pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生 成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的 情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。 以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生 成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语 言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂 气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。六、情感有助于提高课堂教学的实效性当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会 倍感亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会 保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对 每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道，创 造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。所以教师 必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的 教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学 生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学 习环境，学生才会大胆开口，爱开口。我在教学中也深有体 会，当我带着情绪去上课时，学生看着你沮丧的表情，他们 也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相 反如果老师面带笑容，带着效益走进课堂，效果会截然不同。提高英语课堂教学效率，除上述几点外，教学内容和教 学方法的优化组合，及时捕捉教学中的反馈，因材施教，规 范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境 等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学 方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老 师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、 积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定 能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。在 新的课改形势下，我们面临的各种挑战还很多，所以作为一 名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增 进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智 力，实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多 学，使小学英语课堂教学更具真实性。双减背景下小学数学作业设计提升数学素养心得体会不久前，办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）。 为了贯彻落实党“双减”工作的有关精神，进一步规范学校 教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取 有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行 了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设 计与管理学习的心得体会。让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业 是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及 时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力， 培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击 了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降, 甚至身心受到伤害。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国 家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得 要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而， 要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的 要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要 点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根 据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计 学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性 作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。 作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的 问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合 思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。 教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅 导。总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育 教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并 在减负中学有所用。“双减”政策下小学语文作业设计在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担， 全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的 时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出 来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身 心的健康发展。一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角 度进行把握，通过“听” “说” “读” “写”这四个方面， 极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让 学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感 知。1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固 定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一 方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗 读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮 助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些 和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素 养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的 减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让 他们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。 因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自 己的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已 学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固， 他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章, 教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合 素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会 得到大大提高。3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就 能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生 的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读” 的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上， 可以随机选择。二、作业设计应“因材施教”，突出层次性在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角 度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了 解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌, 这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同 特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能健 康成长。三、作业设计应突出趣味性在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的 政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发 展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫 大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一 点，需要从以下几个方面做起：1、绘画的作业。在实际的观察过程中，我发现，很多 孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的 某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要 方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生 的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面感。2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一 个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的 理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以 进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程 可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力， 更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进一步 加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者 所要表达的东西。随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应 该尽可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、发 现、感受和实践。“双减”政策下小学语文作业设计在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语 文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新 小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业 发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则（一）趣味导向原则