2023年精选力的教案汇总6篇.docx

2023年精选力的教案汇总6篇力的教案 篇1（一）教学要求：1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。（二）教具：拉力器，弹簧秤。学生试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。（三）教学过程：一、引入新课（5分钟）请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学视察，然后回答：1弹簧为什么伸长了？2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的'伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。本节学习力的测量。板书：二、力的测量二、力的单位（5分钟）国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。板书：1力的单位：牛顿。拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。举起20千克的小孩的力约为200牛顿。三、弹簧秤（10分钟）说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。让学生拿起弹簧秤，视察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。介绍运用方法：1视察刻度、零点力的教案 篇2教学内容：1我不想做操，2我就喜爱抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教化工作者误把幼儿早期教化看成是文化教化，其实，幼儿阶段首要的教化是幼儿感觉运动实力的培育，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉实力是孩子学习实力的重要内容，因为对学问首先须要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如留意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教化工作者普遍忽视幼儿感觉运动实力的培育，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的相识，重视幼儿感觉运动实力的培育，设计本章。通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动实力，弄清晰儿童感觉统合失调的原驾驭训练幼儿感觉运动实力的方法。教学重难点：重点是培育幼儿感觉运动实力的方法，难点是对幼儿感觉运动实力障碍的缘由分析。教学方法：采访对话式、案例分析式、老师演讲式（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今日，我们为“如何更好的教化孩子”再次聚在一起，共同探讨教化孩子的策略、沟通教化孩子的方法、探讨须要解决的问题。特别感谢你们能从百忙之中抽出时间来参与这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要珍宝孩子，对贝贝的各个方面也特殊留意视察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发觉孩子有什么异样。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今日问了什么问题啊，和小挚友做了什么嬉戏啊之类渐渐妈妈发觉，贝贝每次都回想不起来任何内容。等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发觉：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？二、老师讲解：对于这些现象，您都知道这是什么缘由造成的吗？等我们学习完第一章幼儿感觉运动实力的培育，我想您就明白了。三、请家长听一段录音妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”孩子：“妈妈，我不想去上学。”妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种状况呀？妈妈：“儿子，不舒适吗?”妈妈抓紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。儿子只是摇摇头。见儿子不再说话， 确定是有不顺心的事情发生，根据以往的阅历，儿子肯定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。吃饭的时候。儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今日不想去幼儿园了！”妈妈早有了心理打算，温柔地问儿子：“能不能告知妈妈是怎么回事啊？”儿子噘着嘴说：“今日我们要进行广播操竞赛。”妈妈接着温柔地说：“那你主动地参与不就行了吗？”儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参与。”妈妈不解地问：“你不是挺喜爱活动的吗？”儿反对说：“我是喜爱活动，但我不喜爱做操！”妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜爱，是你根本不会做吧？特殊是跳动运动，你总是手脚不一样。平常让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”儿子不兴奋地说：“反正我今日不去了，你怎么说都不行！”妈妈的眉头不知不觉拧紧了四、分析对话：（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些改变？1心情上：不兴奋2行为上：不去幼儿园，出现退缩行为3心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）（二）假如家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？1影响孩子和伙伴的交往2孩子简单产生无能感3孩子在遇到困难的时候简单产生回避行为。4孩子简单产生自卑心理5会影响孩子的认知实力五、老师讲解：家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题，或许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜爱做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？六、家长发言，老师总结1熬炼了身体；2扩大了交往范围3增加了意志力4提高了认知实力七、老师讲解：做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合实力发展不足，甚至造成统合实力失调，感觉统合失调的种类还有许多，比如大家接着看的本章的其次篇我就喜爱抱她们，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教化故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、缘由和矫治对策。（一）、感觉运动统合失调的主要表现及特征什么是感觉统合呢？我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被精确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字精确无误地记录下来。这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒依次，多字少字的现象，就是感觉统合失调。儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：1前庭平衡功能失常：前庭器官限制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调实力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时简单头晕，怕上高处，不喜爱被高举，爱做小动作，留意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。2视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜爱阅读；就是在读书的时候，也会常常跳行，添字漏字，颠倒依次，无法做到流畅地阅读；常常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不相识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。3听知觉不良：表现为不喜爱和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，常常遗忘老师说的话和留的作业等。4动作协调不良：表现为平衡实力差，简单摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会运用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难宁静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。5本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达实力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。6.触觉过分敏感（1）通常不喜爱他人触摸，怕人触摸；不喜爱被人拥抱，却喜爱拥抱别人；不喜爱拥挤，胆怯人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜爱碰触某些粗糙的衣物或物品。（2）怕生疏人，生疏的地方；缺乏自信；常固执于熟识的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜爱独处，不爱团体嬉戏；在团体中简单和别人争吵；挚友少，常陷于孤独中。（3）爱哭；发音不清楚；胆小，简单惊惶、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。（4）常出现许多令人无法理解的行为，神经质、简单惊惶；脾气固执；总有一种担忧胆怯，易受惊吓的感觉，简单惊慌；留意力不集中；无法做有耐性和恒心的学习。（5）触觉敏感的幼儿也会形成严峻的语言障碍。7触觉迟钝（1）反应慢，动作笨拙不敏捷，少动，做事缩手缩脚，大脑的微小辨别实力差。（2）粘人（粘固定的人），寻求许多的搂搂抱抱，须要父母特殊多的摩挲。过分喜爱碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。（3）缺少自我意识，学习主动性差，有学习困难，感情比较冷漠。（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结阅历教训。（二）、感觉运动统合失调的缘由玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪慧又健康。从玲玲还不满1岁起先教她学习识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然留意到即将上幼儿园的玲玲比其他小挚友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍须要家长照看，说话的语速特殊慢，而且语气单一、缺乏声调改变，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难过。玲玲还特殊胆小，除了家里的长辈，她不敢和生疏人说话，甚至不敢与同龄的小挚友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪慧”的玲玲原委怎么了？通过检测，发觉玲玲有感觉统合实力失调的现象。追踪她成长的过程，才发觉玲玲感觉统合实力失调的缘由：家长爱护过度因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都特别疼爱小玲玲，惟恐孩子遭遇一点点损害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，经常把她抱在怀里。这些方式削减了她自主活动的机会，也就削减了其大脑经受熬炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇事胆小的状况。过早的才艺教化玲玲从很小起先接受识字、背诵诗词的教化，而这些学问都是特别抽象的。婴幼儿时期原来须要大量详细的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学习文字、诗词等抽象学问，使孩子花费大量的精力去识记，而没有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵许多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。缺乏接触相宜刺激的机会玲玲家住在高楼上，而且家长担忧她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境特别单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特殊是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到充分的发展。造成儿童感觉运动统合失调的缘由很困难，概括起来主要与孕育过程中的问题和诞生后的抚育方式有关。1母孕期因素（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如诞生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响养分的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。（4）孕妇的惊慌心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿态不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡实力的学习。（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。（6）剖腹产：剖腹产的孩子在诞生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子平衡实力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。（7）其他不正常生产：由于孩子难产而运用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，诞生时出现产伤。2脑损伤和脑功能障碍母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采纳剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的'儿童，由于诞生时触觉未受到特别刺激，形成自我爱护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。3抚育方式（1）缺乏应有的嬉戏活动。当新生儿在接触母亲暖和的怀抱，听到母亲亲切的呼喊，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在玩耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在渐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。另外，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度爱护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。现在儿童玩具遮天蔽日，孩子们很少有在室外奔跑、跳动、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的嬉戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了。孩子身体各方面的平衡限制实力没有得到很好的熬炼和发展。结果到上学时，就简单发生抄写漏字，速度慢等状况，这是由于眼、手协调实力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，经常发生错误的推断与行为的原因。（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足与亲戚挚友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合实力的最佳时期。而现在的孩子都是"独苗"，居室又都是"独门独户"，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可仿照，孩子易养成依靠性强、独立生活实力差、孤傲任性的性格。假如到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往实力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也非常劳碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活非常机械与单调，平常除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的嬉戏。（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严峻的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。4早期教化。家庭、幼儿园教化中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。在目前的早期教化中，许多家长都起先相识到智力开发的重要性，注意对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术实力和语言实力的培育，却往往忽视了对幼儿进行感统实力的训练。据报载，黑龙江省最近对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感爱好的东西受到了缺乏理智的和无情的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？（三）、如何提高孩子的感觉运动统合实力儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。假如你的孩子有上述表现，你也不必过于着急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合实力会得到不同程度的提高和改善的。1儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特别研制的器具，以嬉戏的形式让孩子参加，一般经过13个月的训练，就可以取得明显的效果。2假如没有条件到特地的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子嬉戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的爱好，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在肯定程度上留意孩子的平安，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。3对触觉防卫过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或松软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。4多爱抚孩子：儿童心情稳定及人际关系的建立均依靠于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用匀称的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对四周环境的信任感。5供应干净、自由的嬉戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触四周物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丢失爬行和用手触摸环境的机会。6多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒嬉戏，梳头嬉戏等。可以在家进行的感统嬉戏刷子脱敏（ 1-2岁 ）训练目的：加强肌肤的接触刺激，削减触觉防卫。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防卫性较少的部位，然后慢慢过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后慢慢过渡到刷脚地中心部位。假如孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。在帮助下对墙推球和接球（ 2-3岁 ）训练目的：手臂的运动实力/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。难度设置：起先时离墙的距离要在一步以内；渐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地帮助，逐步撤销。爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的敏捷度，健全本体感觉。（四）感觉运动统合失调的预防预防感觉统合失调应当从胎教起先，在胎儿胎动时，妈妈可以摩挲自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝诞生后会有很大的帮助。孩子诞生后常常拥抱安抚有助感觉统合。留意视察婴幼儿行动，假如有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜爱被拥抱、躁动担心、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关切。（五）感觉运动统合实力的重要性感觉动作实力是人的最基本的学习实力，这是因为动作是才智的基础，而且动作对于孩子的留意力和阅读、书写实力都有影响。在现实生活中，我们会发觉：感统失调的孩子在幼儿时期或许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学习实力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素养与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中留意力，但是，学习实力比较低下，不会和同学交往，心理承受实力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信念、心理发育迟缓和人际关系惊慌等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长特别操劳。孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合实力失调的问题，家长要有一个正确的看法。首先，既要关注孩子感觉统合实力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分相识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。许多父母会误会，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。意大利教化家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面快速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合实力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，供应一些必要的感觉统合实力的训练和嬉戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分相识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。八、老师总结：在本章每一篇的最终都给出了许多亲子活动，这些活动实施起来很简洁，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。九、结束语：同时放敬爱的小孩的歌曲各位家长挚友，谁不重视家庭教化，谁就是在破坏自己和家庭的华蜜。如今的家庭教化是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教化好，接受了教训，老二就可以教化好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教化好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。所以，科学的、民主的、现代的家庭教化势在必行，刻不待时，这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的角色。感谢家长在百忙中参加家长学校的学习。力的教案 篇3第一课时 力 重力教学目的学问目标正确理解力的概念,能分清受力物体和施力物体.知道力的三要素,力的单位和符号,能作力的凰示和力的示意图.知道按力的性质和力的效果对力分类,能正确区分各种实际力的类别.正确理解重力的定义,能确定物体重力的大小,指明重力的方向.知道物体重心的含义,能确定质量分布匀称的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系.思路方法目标分类方法.（力的分类,矢量和标量）等效方法.（重心概念）分析综合方法.（力的概念的深化）教学重点难点点拨力的物质性是各种形式力所具有的共同属性.“力是物体间的相互作用”,它反映了任何一个力必定和两个物体发生联系,而且这两个物体间的'力的作用是相互的.力的物质性要求我们在相识一个力时,首先要搞清该力的施力物体和受力物体,没有施力物体（或受力物体）的力是不存在的.力的作用总是要产生肯定的效果,它只能从受力物体上体现出来,而且这个效果与力的大小、方向作用点相联系,力的图示能精确地反映某一个力三要素状况.地球四周的物体,总是要受到地球的吸引而产生重力,它与该物体所处的环境和运动状态无关物体各部分都受到重力作用.从效果看,这个作用相当于作用于一点.这个点就是整个物体的重力作用点.亦为物体的重心.上述处理方法是“等效思想方法”的应用.用悬挂法找重心,要留意其局限性,它只适用于薄板状物体.教具弹簧、弹簧秤、木块、海绵、水盆、不规则的薄板、细线、曲尺教学过程（）探讨引入师：请阅读p新教材,共同探讨下述问题：什么是力？在自然界中有哪些力？并举例说明.（为了加深对力的相识,分清力的种类,性质.驾驭力的表示方法和应用,本章我们将系统学习力的学问）新课内容力是物体间的相互作用 力不能离开物体而存在 手和弹簧、水和木块. 受力是相互的,受力和施力物体同时存在.线悬挂重物师：力是个重要概念,如何表示一个力？力的图示 力的三要素大小、方向、作用点.（力的大小可用弹簧秤测量,单位是“牛顿”简称“牛”符号“N”；力的方向是物体间相互作用的方向；力的作用线是沿力的方向的直线）。木块浮于水面（要完整反映一个力,必需把力的三要素全部表述清晰,这可用图示法） 力的图示用一根带箭头的线段表示力的方法详细到：先定力的单位标度再画出力的指向的方向最终标出的箭头、箭尾,均可表示出力的作用点.力的种类（按力的性质和力产生的效果分类） 性质力重力、弹力、摩擦力、电磁力 效果力动力、阻力、压力、支持力（按力的效果命名）师：严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础,也是正确解决力学问题的重要环节.下面首先探讨重力。重力 重力就是重量 是由地球吸引而使物体受到的力。 重力的大小和方向阅读p 明确两点：重力的方向是竖直向下的；重力G=mg g=9.8N师：下面探讨重力作用点问题重心 质量匀称分布,形态规则物体重心位置是几何中心。 一般物体重心位置和物体质量分布有关。悬挂法可确定薄板和曲尺重心位置（重心可在物体上也可在物体外）巩固练习组织探讨下列习题（略）作业复习课本内容p1 p5思索课本练习一第题。、题做在练习本上。力的教案 篇41.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。2.理解并初步运用记叙、描写、说明、争论相结合的写作方法。学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创建精神和他的一片爱国之心。本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注意本文多种写作方法的结合。一课时一、预习导学1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。晶莹剔透（ ） 勘察（ ） 贝聿铭（ ） 轩然大波（ ）遗shung( ) 初生之dú（ ） lín（ ）选 yíng（ ）系水 xiè（ ） diàn（ ） 定2.细读课文，思索：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间依次列举）4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。疑问：二、课堂助学1.导入。2.各小组沟通预习状况并展示3.学习研讨（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（2）文章的三个小标题是根据什么依次来支配的?（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以依据文段内容自己概括。）（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、争论等表达方式，试各举一例加以赏析。4.再读课文，思索：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？5.师生质疑、解疑。6.请用一句话总结本节课你的.所得。三、课堂巩固阅读下面语段，回答问题。20世纪70年头初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您信任风水吗？”“建筑师都信任风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应当信任的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与四周自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的细心之作。1978年，他谢绝了一个在故宫旁边设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格限制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览四周环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最终实行了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与四周的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看好像貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探究一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”1.结合语境说明下列句子中的加点词语。（1）我的根在中国。（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。（3）贝老，您信任风水吗？（4）建筑师都信任风水的2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中吸取了哪些养分？3.文中加线的这句话的意思是4.张明敏一曲我的中国心曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年头，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理力的教案 篇5一、教材分析本课是浙教版科学七年级下册第2章第6节"摩擦力",在学生相识"力""弹力"和"重力"的基础上，再相识摩擦力。义务教化物理课程标准中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义",因此教材呈现许多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生相识生活中的摩擦力。二、学情分析学生对摩擦力有肯定的感知，能举诞生活中和摩擦有关的例子，但相识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以变更摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。所以本课在教学、试验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步相识滑动摩擦力的概念。3.学生通过探究试验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟识限制变量法在解决问题中的应用。4.学生通过"假如摩擦力消逝了，世界将会变得怎么样"的问题的思索和想象，理解摩擦力。四、教学重、难点教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。教学难点：摩擦力概念建构及试验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。五、教学过程体验感悟，走进"摩擦"学习任务1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并渐渐拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，视察木块离开手后运动状态有什么改变，并用所学学问说明这一现象。设计意图：采纳学生小组合作方式，在亲身体验基础上探讨、沟通、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。学习任务2:看一看，想一想。视察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的画面，谈自己是否有过这样的经验及有何感受。视察教材第114页图3-74,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试说明这一现象。设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生相识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中到处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习爱好。学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。动手试验，探究"摩擦"小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？学习任务4:探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。建立假设2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。器材打算：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。检验假设1:（1）限制变量：保持_不变，_变更。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_检验假设2:（1）限制变量：保持_不变，_变更。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_小组试验结束后请学生汇报试验结果。设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经验这个探究过程，体会试验设计中限制变量法的应用，并通过试验视察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习试验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。大胆想象，假如没有"摩擦"学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的'情景？设计意图：课程标准中提出活动建议"探讨假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既熬炼了学生的逆向思维实力，又培育了他们的想象实力、口头表达实力，相识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。六、教学反思转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培育和发展学生的学习实力，是基础教化课程改革所提倡的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是敬重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获得学问的主动权还给学生，使老师的教"服务"于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课堂中，老师要亲密关注每个学生的个体发展和设计适当的任务