五年级下册语文《草船借箭》.docx

五年级下册语文草船借箭课件【学习目标】1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通 过对诸葛亮筹画安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋， 安排精密，知天文、懂地理、识人心的本事。3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新 词，熟悉“瑜、幔”等生字。【教学重点】1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名着的乐趣。【课前豫备】1、学生豫备：有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、 吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。2、教师豫备：制作本课多媒体课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主 题曲。2、调动积累：你们熟识三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、尝试沟通，整体感知：谈话：今日，教师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）教师信任，不少同学都熟识这个故事，谁来介 绍一下故事的主要内容？学生沟通。对学生的沟通发展评价。二、切入中心，领悟“神妙”1、划出课文的中心句：请同学子细阅读全文，划出课文的中心句一“周瑜长叹一声，说:' 诸葛亮神机妙算，我真比不上他尸2、品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课 文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体味，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。3、学生自主学习。边读边画边体味。4、沟通、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，比照体味：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自 心情会怎样?心理睬怎么想的？角色扮读。联系课文上下文来体味。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了 这场大雾。如，其次自然段的“诸葛亮说：只要三天。，诸葛亮说：，怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘 受惩罚。“诸葛亮说：，今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士 到江边搬箭。第四自然段的“诸葛亮说：，你借给我二十条船，每条船上要三十个军 土。船用青布幔子遮起来.第三天管保有十万支箭。无非不能让都督知 道，他要是知道了，我的打算就完了。第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍旧不见 诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。 鲁肃问他：，你叫我来做什么?诸葛亮说：，请你一起去取箭。第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5、小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：默读课文，圈画相关的句子或者重点词语。沟通体味。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照 旧擂鼓呐喊，挨近曹军水寨受箭。”本句中“挨近”一词特别能反映诸葛亮 的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘;理由二：距离曹军 水寨远了，又不能受到箭或者受箭面积不大。“度”的把握全在才干。三、课外延长1、阅读三国演义第40回、46回、90回。2、用自己爱慕的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。其次课时一、欣赏名着，品读经典1、谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，教师知道了同 学们特殊佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他 懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心”。 确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探索的重点。假如教师让你选择自己最爱慕的或者最能呈现自己 才华的学习方式来欣赏、探索课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什 么样的学习方式来探索？2、学生片刻深思后汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式：读：有感情地朗读。(2设：选择故事最精彩的局部，再加之自己的想像，有声有色地说一 说。演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。评：评说诸葛亮“神机妙算”一知人心。写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩大、编写“诸葛亮知人心” 的某些场景。3、学生争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4、师生互动沟通，准时指导，让学生把握一些学习方式、学习策略。例：读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假如选择的是有感情朗 读”这种学习方式，请根据自己对人物情感的理解发展共性化朗读，以求 到达声情并茂、人物形象活敏捷现的效果。说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心'这方面的内容, 你豫备怎样说？沟通要点：主要的情节和内容要讲清晰。可以对故事的内容发展适当的创造，特殊是其次自然段的对话，要 加之一些生动的提示语和好玩的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表 现出不同人物的性格特点。说话时态度慷慨，要留意“听众”的反响，能用目光和手势与他们 发展沟通。演：假如选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内 容，该怎样演呢？沟通要点：要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当转变。选择好“演员”，安排好“角色”。各自熟识“台词”。豫备好简洁的“道具”。留意：一可以演详细片断：比方，其次自然段的“对话交锋'第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。5、请同学各自选择自己爱慕的方法，依据不同的要求，选择学习伙 伴，欣赏名着，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6、小组沟通，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生环绕“神机妙 算”一知人心发展汇报，教师参加、互动。以第七自然段为例一“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵 出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”针对这个片段，假如是采用表演探索的学习策略的同学，教学情境可 以这样创设：师：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多， 但惟独这个地方写到了诸葛亮的，笑，你们演演看，诸葛亮他这时怎么4 笑？”何能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大， 曹操肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对 曹操轻蔑的称赞。）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操肯定不 不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑 制不住的爽朗的笑。）（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑， 说：“雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了 就回去。”这是骄傲、自信的笑。）师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。二、营造“对话”，塑造人格1、同学们能不能用恰当的成语或者四字词语来概括不同人物的性格 特点?（学生上台板书）2、用关联词说话训练：供应几组关联词：由于所以、假如.就、惟独.才、虽然.但是、一就。谈话：教师供应几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结 合刚刚你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故 事的前因后果介绍完整。3、汇编诗歌，体味经典：师：把故事编成为了文字：草船借箭，不寻常，要论成败，有文章。都督周瑜，欲陷害，孔明先生，巧应对。妙算天文，雾漫天，通晓地利，蒙曹操。洞悉人心，妙计成，箭如雨下，满载归。神机妙算，诸葛亮，世世代代，美名扬。爱慕的同学读一读，也可以背诵下来。三、链接名着，拓展文本请同学们自由畅谈读三国演义的原着后的体味，如"空城计''；第 五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴 兵，孔明一气周公瑾、第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”; 第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。四、作业超市1、接龙复述故事。2、把文本演绎成课本剧。