《富饶的西沙群岛》教学反思（通用22篇）.docx

富饶的西沙群岛教学反思（通用22篇） 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。现在许多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 二、富裕的西沙群岛教学反思（通用22篇） 作为一名到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的富裕的西沙群岛教学反思（通用22篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 富裕的西沙群岛教学反思1 记得在富裕的西沙群岛一课教学时，突然消失了以下的情景： 小林：教师，我发觉第六自然段主要写了西沙群岛是鸟的天下，说明西沙群岛鸟许多。是围绕这一段的第一句来写的。 师：对，你读得很仔细，抓住了要点。请大家再认真读读，看看哪些词句写出了鸟的多。信任你们会有更多的收获。 小妍：我找到了这些词句说明鸟多：“树林里栖息着各种海鸟”、“遍地”、“积累”、“一层厚厚的鸟粪”，“各种”一词说明鸟的种类多，“遍地”说明西沙群岛上树林里的鸟蛋多，从而说明鸟的数量多 晓敏：教师，什么叫肥料啊？我不知道，鸟粪怎么能做肥料呢？ 同学们哄堂大笑。由于晓敏平常就喜爱插嘴，上课还常常开小差，喜爱搞恶作剧，像这样“半路杀出个程咬金”的情形，并非一次两次了。而且这次的问题又是关于粪之类的，孩子们自然笑得特殊起劲。 面对这样的课堂情景，有些教师也会认为这个晓敏肯定是个顽皮捣蛋的孩子，有意没事找事，生怕天下不乱。可当时，我却不这样认为。虽然晓敏平常常常开小差，可是刚刚并未观察他走神。而且他的眼睛告知我，他的确是不明白。况且，作为教师，不能将孩子提出问题看作是无理取闹，甚至是恶作剧，即使是在常人看来是很稚嫩的问题。假如我在课堂上因此发火生气，这样就会影响大家上课的心情，更会影响下面的学习。 于是，我安静地说：“看来晓敏真的是遇到了不懂的地方了。同学们，平常我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢？” 孩子们也立即安静下来，并且快速地回忆起以往的学习阅历 小瑜：遇到不懂的地方，我们可以再读读课文，联系上下文理解，也可以查找工具书和其他资料来帮忙。 小熊：我补充，还可以联系我们平常生活中的阅历 同学们（七嘴八舌地）：还有找反义词、近义词，观看插图、实物等方法，表示动作的词句还可以做动作演示 师：那就请大家选择其中的一两个好方法，让我们一起动脑筋，帮忙晓敏解决遇到的这个难题，好吗？ 教室里传来大家整齐而洪亮的答复：好！同学们都积极地投入了有意义的学习活动之中。 反思： 1、生来想跟教师作对的学生是没有的 每一个孩子都是天使，是落入凡间的精灵。即使他们有这样那样的错误，那也是成长道路上的必定，由于每一个人都是这样渐渐长大的。教育的动身点与归宿就是让人成其为人，教师所要做的就是让每一个学生的心灵更加美妙，头脑更加才智，身心更加健全，人格更加高尚。设想一下，因此，当教师面对上述课堂中类似的突发情景时，选择的是生气、发火甚至指责那个孩子，那会是一种怎样的后果呢？因此，面对课堂的意外，教师必需抑制，以及心平气和地对待。 2、化解影响和谐、有效沟通的冲突 在课堂教学中，教师的作用是教学生学。在上述案例中，教师留意到了要协调课堂的气氛，努力促进师生之间、生生之间能进展更加有效地沟通。于是就以课堂中某个学生提出的“什么是肥料，鸟粪为什么可以做肥料”这一问题作为突破口，发觉每个学生在认知上的距离，从而将该问题变为每一个学生当时的讨论小课题。这一转换犹如太极的推手，举重若轻，将孩子们原先以为的玩笑化解为有意义的学习，从而大大地激发了学生探究的欲望。同时，又由于对学生来说，同伴间的沟通、沟通、相互合作有时比教师的讲解、传授更为晓畅，更简单理解、承受。于是在此根底上，教师又旁敲侧击：“平常我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢”，这样引导学生联系已有的语文学习阅历，供应自主选择的学习方法。由此大大促进了学生主体的主动、和谐、有效地参加，真正到达闻名教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。 编者语：课堂应当是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中，教师常常会遇到一些意想不到的疙瘩，教学陷入一种为难的境地。此时教师假如准时化解，教学就会“柳暗花明”；假如不实行有效措施，课堂将“黯然失色”。南通市首批名师培育对象、市级学科带头人、江苏省启东试验小学李伟忠教师在实践中总结出机灵化解“课堂为难”的五大对策。 富裕的西沙群岛教学反思2 富裕的西沙群岛是本册第五的一篇精读课文，它介绍了西沙群岛的地理位置和它漂亮富裕。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的挨次详细介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的美丽，积存好词佳句。 经过全组教师的集体讨论备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课；边扶边放，培育学生自主学习的力量；精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。 在教学中，我先让学生通过地图熟悉西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富裕的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，稳固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景美丽，物产丰富，是个得意的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习其次段和三四段。其次段主要是写西沙群岛风景美丽的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于其次、三、四段，我主要采纳通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进展学习。 现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比拟明确，要教给学生什么学问，要培育学生什么力量，都表达得比拟突出，教学各环节过度也比拟自然。在进展第四段教学时，让学生观赏海底世界的影片剪辑，学生特别感兴趣，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热忱。让学生看海底的各种产物，特别形象直观，学生如同身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参加其中。 然而由于阅历尚浅，缺乏之处也是许多。通过听课领导和教师们的教导，我将需要改良的地方总结为以下几点。 第一，教师语言的感染力不够。领导和教师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比拟美丽的语言，我讲得也是比拟平淡。也正由于如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充足了，才能感染学生，调动其积极性。 其次，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是根底，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，假如消失错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。 第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我始终是班里朗读水平比拟高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我始终心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。假如孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不肯定是完全一样的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的共性？这也是我不敢轻易范读的缘由。 第四，学问点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼特别多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我认真思索，发觉这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够娴熟。 第五，缺少说话训练。其实在开头设计教案的时候，是有说话训练的，比方让孩子在读了其次段描写海水的漂亮之后说说感受。但在实际听课中发觉只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节约去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节约了课堂时间，却不利于学生力量的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了熬炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的进展。 第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今日看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把巡游之后的感受写下来。李主任的给的建议是把其次项作业改为把课文中美丽的语句抄下来。后来我认真考虑，发觉让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积存，其实更符合现阶段的孩子的特点和力量。 通过这次一课多人上，我向其他教师学到不少东西，也看到了自己的缺乏。而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向。盼望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的进展。 富裕的西沙群岛教学反思3 富裕的西沙群岛是一篇写景的精读课文。这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了对西沙群岛的喜爱之情。全文围绕题眼“漂亮、富裕”绽开，行文思路条理清楚、构造严谨，构段句群典型且多样，遣词用语准确且详细，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的美丽外，还应当鼓舞学生学习段落的写法。特殊是描写鱼的一段，构造、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思索：第一，突出 “美”字。这篇课文的一个特点是用美丽的语言描写了漂亮的景象，是学生积存语言的好素材。所以我在教学中采纳了多媒体教学，在ipad中设置了许多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。 其次，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不详细、事情表达不清晰等状况，结合本组课文的训练重点 “重视语言的积存”，我又设计了第三课时，重点是积存语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积存语言落在实处，自觉养成积存语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进展重组，引导学生围绕一句话把内容说清晰、说详细。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种进展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去进展学习。 引导学生围绕一句话把句子写详细、写清晰，我主要抓住第三和第五自然段进展教学。 （1）第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明白海底鱼儿数量多，鱼姿美。 （2）“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，假如把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就详细了，也让我们感受到西沙群岛确实是“鸟的天下”。 教学缺乏： 1、开头的导入不够敏捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急迫。 2、在教学设计时，预设课堂的容量较大，视频和最终的练习题没有时间做，讲课中假如多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。 3、对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的时机，没有自主的时机。综观课堂主体局部的教学设计，传统的师生关系依旧没有得到调整与转变，全部问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比拟多的。 4、教师对学生的评价语言过于贫乏，以后应当加强学习，丰富评价语言。 通过这次教学实践，我充分地熟悉到自己还应连续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学讨论，努力提高驾驭课堂的力量，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。 富裕的西沙群岛教学反思4 富裕的西沙群岛是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词特别美丽，生动，鲜亮。根据海水，海底，海滩，海岛的挨次说明西沙群岛的风景美丽，物产丰富，表达了对祖国大好河山的喜爱。全文围绕富裕绽开，思路条理清楚，构造严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的漂亮及物产的丰富，学习美丽的句子，积存好词佳句。 我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展现，让学生感受到西沙群岛海面漂亮的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。 教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感慨美的同时，引出海水为何五光十色的缘由。然后出示海底海洋生物的图片，依据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展现大龙虾的威猛，威猛，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热忱，使学生在参加的过程中感受西沙群岛丰富的物产。 同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣。教师领读，学生自渎，个别读，同位相互读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读力量和理解力量，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的宠爱，延长出为什么宠爱，拓展出自己的感慨之情，增加了学生对祖国大好河山的喜爱。整个学习过程，教师都是以引导者的形象消失，引领着学生自己去观赏，去朗读，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。 在讲课过程中，我也存在一些失误。 第一，在设计鱼和渔的区分时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有准时把学生的反应再加以解释，使学生更简单明白，更简单理解。讲完区分后，没有把查字典的好习惯告知同学，盼望同学以后假如遇到不熟悉的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小教师。 其次，领读设计比拟少，领读时激情不够，声音不够嘹亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。 第三，在讲第四段用有的，有的，有的造句时，应当找出比拟好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积存好句。 第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。 富裕的西沙群岛教学反思5 教学过程要扎实，效果要落实，但这并不是说教学时要呆板僵化。相反，教师只有采纳敏捷多样的教学方法，才能保证教学过程的扎实和教学效果的落实。这是由学生的心理特点打算的。 富裕的西沙群岛一课中有很多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量依据不怜悯况实行不同的方法。 例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区分和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国幅员时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“开放”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“威猛”一词是让学生联系上下文来理解的；“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字比照来理解的；“鸟的天下”是让学生说近义词，再联系上下文来理解的；“富裕”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富裕”一词的感性熟悉；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”比照，区分异同，再结合已有的学问进展想象来理解。这些方法的敏捷运用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。 在理解词语、理解课文的同时，学生也感受到课文言语中所表现的对西沙群岛的喜爱、赞美。 学生在感受课文言语的同时，他们的心灵被课文美丽的言语深深地打动了。这样的教学，就把对学生心灵的培育与对学生言语力量的培育统一在一个过程之中了。 富裕的西沙群岛教学反思6 富裕的西沙群岛人教版语文三年级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“壮美的祖国山河”。课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方，意在激发学生喜爱祖国的思想感情。结合三年级学生特点和本文特点，我教学设计有以下特点。 一、细心设计导语。 本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景巡游”，引领学生进入特定情境，激发欣喜、欣赏之情。（映示“中国地图”）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群岛。今日这节课，就让我们去巡游（读题）富裕的西沙群岛。 二、关注语言段式。 在富裕的西沙群岛中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得许多，再连用四个“有的”及比方的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了”，最终用夸大的手法表现鱼多得数不清：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这样的段式构思缜密精致，是学生写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才能带着学生真正走进课文的意境中去。 我们可以这样引导： （映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体会到鱼许多呢？ 在学生答复后，教师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上动听欢快的乐曲，将学生一下子带入鱼的乐园。 让学生边观看边仿说： 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的；有的；有的；有的。各种各样的鱼多得数不清。 在学生仿说以后，我们可以接着引导学生关注句式：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”提问：“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？”当学生感悟到这是用夸大的手法来表达西沙群岛“富裕”这一特点后，追问：“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西许多么？”从而进展学生的语言和思维。 三、注意“以读悟情”，努力强化文章的感情颜色。 课文中所蕴含的感情必需通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗读，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采纳个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，不但了讲解什么，而且要与的心灵相通，增加了课堂教学的感情颜色。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读力量和理解力量。使学生们在带着深厚的感情颜色的气氛中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的喜爱。 在学习的过程中，我以引导者的形象消失，引领着学生们去观赏，去朗读，去体会，去感悟，不以乏味的说教把学问强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓舞为主，充分调动每一个学生的积极性以及参加意识，让学生在课堂上思维活泼起来。这样才更有利于对学问的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。 固然，这堂课还有许多的缺乏之处和不到之处，如我因怕时间不够，给学生思索和朗读的时间不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式构造准时安排一个小练笔也是一个圆满，今后还有待改良。 富裕的西沙群岛教学反思7 这节课的教学已经完毕，但留给自己的思考却许多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面： 一、创设情境，激发阅读兴趣 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以嬉戏的形式复习字词，并给学生制造展现搜集资料的时机，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们呈现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参加到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达详细，学生很有成就感，都想当个小教师考一考别人。这样，到处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。 二、稳固生字、正确读文、在读中熟识课文内容有机结合起来 在课前以闯关嬉戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积存以及“参、划”两个多音字的区分状况，并在学生读文过程中，准时订正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的根底上，了解字词的意思，最终到达有感情地朗读课文。 三、迁移写法、读写结合 本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写详细。在前面学过课文赵州桥秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此根底上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活阅历举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度渐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写详细。我觉得这是本课教学的一大亮点。 四、质疑问难，培育思维力量 宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为进步。”一个勤于思索的人，总是擅长质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不行少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑力量的培育。在自主读文时，就鼓舞学生提出问题，并鼓舞学生想方法自主解决问题，从而形成新的阅读力量。 富裕的西沙群岛教学反思8 富裕的西沙群岛是一篇写景的文章。用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的得意的地方，是激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特殊在当前，更是对学生进展“喜爱蓝色国土”教育的好教材。 本文根据“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富裕的特产，通过学习要让学生从这几个方面详细感受、观赏西沙群岛的漂亮富裕，积存文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但究竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在外表的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积存语言方面做得更扎实？这成了我备课前思索得最多的一个问题。 一、创设情境，激趣导入 颜色鲜亮、富有动感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上课开头，我就播放与课文内容亲密相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的熟悉。这样，既为全文的学习打下良好的情感根底，又可以激发学生的学习兴趣。接着，我问学生：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解状况的反应，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景美丽“、“物产丰富”自然地引出课文第一段。 二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。 课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是特别生疏的，但他们又对这些布满了奇怪，多媒体的运用帮忙学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。 三、整体朗读，感知大意 在这个环节中我把词语根据它们课文中的位置分成四块内容，检查了词语的朗读状况后，然后让学生猜猜教师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握。反应时学生就较为简单的找到海面、海底、海滩、海岛，理清了课文的条理。 四、渗透修辞手法的运用。 比方，是本课用得最多的修辞。 教学比方句不要只满意认得什么像什么，而要引导学生精确地熟悉比方义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是外形，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。 运用夸大，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进展夸大，说明数量的多。同时，要告知学生，夸大要留意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导敏捷迁移，切不行只满意于机械的仿照。 富裕的西沙群岛教学反思9 富裕的西沙群岛是人教版三年级上册第22课。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了对西沙群岛的喜爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进展介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的挨次详细介绍西沙群岛的风光和物产。最终写西沙群岛将会建立得更加漂亮和富裕。 课文语言美丽，用词精确生动，可以有效地训练学生的朗读力量；课文条理清晰，表达方法鲜亮，可以有效地指导学生领悟的表达方法，提高学生的写作力量。 下面，我主要对执教中如何引导学生领悟表达方法进展反思总结： 一、领悟布局谋篇的表达方法 1、领悟课文“总起分述总结”的记叙特点。全篇文章可按“总、分、总”的记叙挨次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个得意的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的挨次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加漂亮和富裕。全文条理清晰，层次清楚。 2、领悟表达方法上的构段方法。 其次自然段为“因果段式”，也即“因果构造段”。这一自然段先讲结果，后讲缘由，即一、二和三句之间是因果关系。因果关系的小段，一般分为两层，一层写缘由，一层写结果，概括段意时一般应抓结果局部。 第三自然段为“并列果段式”，也即“并列构造段”用三句话分别描写了珊瑚、海参、大龙虾。每句话都向我们介绍了一种海中生物，句与句之间的关系是并排平列，不分主次，共同表达一种意思，这种构段关系叫“并列式构造”。 第四自然段为“总分总段式”，也即“总分总构造段”。 这一自然段介绍海底的鱼，先总述鱼“成群结队” 突出鱼多，再分别表达各种鱼的样子；最终总述“各种各样的鱼多得数不清”。 第五自然段构段方式同第三自然段。 第六自然段为“总分段式”，也即“总分构造段”。这一自然段围绕“鸟的天下”来写的。几句话的挨次是：“鸟的天下” 树多这是成为鸟的天下的缘由 鸟多树多必定鸟多 鸟蛋多鸟多必定鸟蛋多 鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛的“鸟的天下”。 3、本文在写作上的另一个特点是首尾相照应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景美丽、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加漂亮、富裕。 二、领悟生动精确的表达方法 1、修辞方法的形象贴切。 比方，如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角。” 拟人，如：“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。” 夸大：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句讲西沙群岛海里的鱼特别多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”这一夸大的手法，强调西沙群岛“物产丰富”的特点，使人回味，留下深刻的印象。 2、关键词语的精确运用。如：写珊瑚的外形像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威猛”等。再如：第四自然段主要抓住了鱼的种类多、数量多、形态美等特点来写的。种类多：有的有的有的有的多得数不清；数量大：成群结队、一半是鱼；形态美：不满颜色条纹、头上长簇红缨、周身像插着好些扇子、眼睛圆溜溜、身上长满刺儿、像皮球一样圆。 总之，本课执教时，能针对课文特点和学生认知特点，充分运用好富裕的西沙群岛这一课例，让学生习得写作地方法，并让学生运用到语文园地六习作练习中去，且到达了良好的效果。 富裕的西沙群岛教学反思10 富裕的西沙群岛这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的得意的地方，要激发学生喜爱祖国的思想感情。 对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进展零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生扫瞄西沙群岛图片的同时，进展文字介绍，帮忙学生建构起对西沙群岛感知熟悉，让学生在教师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增加感性熟悉。在教学中，我通过电脑课件，先让学生观赏海水的奇异，学生特别感兴趣，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热忱。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，特别形象直观，学生如同身临其境，感受深，有话可讲。屡次在结合多媒体演示的帮忙下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮忙学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受西沙群岛的美。在此根底上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。 本节课还是存在不少问题： 1、 一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富裕不仅仅表达在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。 2、由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不精确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。 3、虽然也尝试建构一种多层面的课堂，盼望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，很多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式。 4、虽然平常特别注意学生自信的培育，但大局部学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法。 5、朗读指导的还不到位。应加强平常课堂的指导朗读训练。 富裕的西沙群岛教学反思11 这是一篇精读课文，通过对西沙群岛美丽风景和丰富物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的喜爱之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位挨次详细介绍西沙群岛的风光和物产。由于本文语句美丽，所以进展教学设计时我想通过引导学生在读中感悟、读中感受西沙群岛的漂亮富裕，但由于对文章处理的不够专心，对文章的理解不够透彻，对课堂的调控未能得心应手，以致今日的课堂消失了这样那样的问题！细细思考，把全部问题归纳为一下两个方面： 一、自身条件 （1）书写不够标准。教师自己的书写，其实就是最直观的课堂教学资源。小学生都有向师性和仿照性的特点，教师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。可作为语文教师，我的字真的对不起学生，今日从板书的第一个字“岛”开头到最终完成歪歪扭扭的板书，学生们便开头谈论纷纷，对我的字很不满足。记得曾读过这样一段话：语文教师假如在课堂上能够当堂书写，而且写的字形标准、间架均匀、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会特别倾慕鄙视教师，进而亲其师、信其道，对写字也会产生深厚的兴趣。可我今日从一开头便使学生失去了学习的兴致，要想提高课堂效率，我认为书写将是今后最重要的的任务！ （2）语言拖沓，不简练干脆。美丽的语言、华美的词语，能让听众心旷神怡，到位的总结、准时的评价，也会让学生们兴奋无比。而作为一名教师特殊是语文教师，我觉得自己的语言实在匮乏，对于学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真厉害” “真不错，你真聪慧！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不仅如此，在课堂上，我还特殊喜爱用“如何”“好不好”“怎么样”等一些看似民主实际上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金教师等几位教师说的，我那啰嗦的话语就像催眠术，孩子们的积极性无法调动，更让他们对我的课堂失去兴致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是语言的拖沓导致课堂教学不能完整呈现！由此可见，一堂课的成败，与教师的语言有着的极大的关联。可是，怎样才能将自己的课堂语言丰富起来呢？我觉得接下来首先要改掉自己语言拖沓、啰嗦、匮乏的毛病，这就需要平常多去学习积存，如揣摩名师的教案实录和课堂录像，并运用到自己的教育教学中去，以求不断标准自己的课堂语言。 （3）教态不够自然大方。在今日的课堂上，这也是我比拟欠缺的地方，特殊是手势。正向有位教师说的，我总喜爱将手穿插放在前面，给人过于拘谨的感觉，很像一位老大妈。这是我始终没有在意的地方，或许是学生时代演讲时留下的习惯，认真想想，富有感染力的手势确实也是特别重要的，有时一个手势就是一个无声的命令，而富有感染力的手势，才能更好的引发学生情感的共鸣。 另外，课前预备也不够充分。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等地方的时候，我却由于事先没有将板贴按挨次放置好，导致未能准时将其贴于黑板上，实在是很不应当。 二、教学设计 （1）问题指向性不够明确。如上课开头时出示有关“海防前哨”的图片的时候还抛出这样一个问题“你能从这句话中给刚刚的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有明确究竟是给谁找名字，而我已经急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，以至许多孩子不知道究竟该干什么。 （2）生字教学没有表达层次和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图便利任凭从网上借用了这局部课件，却没有准时发觉所出示的词语和教案有所不同，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个比拟难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有说明，而类似“风景美丽”这样学生已经在黄山奇石，日月潭等消失过的词语却归于其中。听了金教师的指导我才深刻明白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。比方这课的生字，在教学时可以根据“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。 （3）课前图片呈现过多。在初读伊始，我找了许多美丽的图片准备以此吸引孩子们留意力，而运用于课堂才发觉，这些漂亮的图片并无法为我所用，反而使我原本平淡的课堂更加苍白！通过这节课让我明白：作为课件中的图片，应当做到删繁就简，到达随图识文的目的，应当让每张图片都发挥最大的用处，为文所用，做到不行取代。 （4）细节问题处理不到位。 a：从上课的那一刻开头，我始终就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，以至于孩子们被我弄得丈二和尚摸不着头