《小小竹排画中游》教学设计12篇(小小竹排画中游图画).docx

小小竹排画中游教学设计12篇(小小竹排画中游图画) 【教材分析】 小小竹排画中游是小学语文第一册中的一篇课文，它为我们呈现了这样一幅画面：在风光秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸漂亮的风光，感觉犹如在画中巡游一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，简单激发起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了欢快的心情，课文对两岸的树木，禾苗的描述也饱含着赞美之情，全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。 【学生分析】 小小竹排画中游是一首文质兼美的小诗，比拟适合一年级学生学习，这个年龄阶段的孩子以形象思维为主，情愿在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习，而本课采纳了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式，所以在识字教学中，我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣。 一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现严密结合，学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现，针对这一特点，在教学中我们可以创设肯定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能进展学生的思维，激发学生的情感丰富学生的语言。 【教学目标】 、熟悉“木”、“树”等个生字，会写“口”、“日”、“中”个生字，“ ”、“ ”两个笔画和“木、山、纟”个偏旁。 、正确流利的朗读课文，背诵课文。 、了解课文内容，知道江南漂亮、富裕的地方，萌发喜爱家乡喜爱祖国的思想感情。 【重点、难点】 识字教学，有表情的朗读课文。 突破重难点的方法: 小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描写了风景美丽，物产丰富的江南水乡，在进展教学设计时，我主要用以下几方面突破重难点。 、以读代讲 ，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中将采纳自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟，在读中培育语感。 、嬉戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采纳嬉戏形式调动全体学生参加，在玩中认字，稳固识字效果。 、注意评价，鼓励主体。评价是教学的有机组成局部，在课上以即时性的口语评价鼓舞和欣赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。 、开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外。 【教学过程】 小小竹排画中游教学设计2 【教材内容简析】 小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽风光的介绍，让学生体会到江南的漂亮,激发学生喜爱家乡的思想感情。 【设计理念】 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 【教学目标】 、学问与力量： 理解课文内容,知道江南是非常漂亮富裕的地方。能宠爱江南,喜爱自己的家乡。 用自己的方式熟悉个生字,会写“口、日、中”个字，熟悉个笔画和三个偏旁。 能够正确流利地朗读课文,背诵课文.利用生活阅历、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。 、过程与方法： 利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。 在指导学生认记字形时,应鼓舞学生用自己的方式记住字形,有助于培育学生的创新力量 指导写字时，引导观看，范写指导。 、情感、态度、价值观： 小小竹排画中游是一首诗歌,学生喜爱读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的漂亮,激发学生喜爱家乡的思想感情。 【教学重点、难点】 、熟悉笔画、 偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文 、字形的教学。 【教学时间】 课时。 【教学时间】 第一课时 预设目标 初读课文，熟悉本课个生字，会写“口、日、中”三个生字，熟悉个笔画和个偏旁。 教学过程 一、直接导入 、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排） （假如有，请他来说一说，再出示课件。假如没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排。） 、师：今日我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音。） 二、初读课文 、自由读课文，遇到不熟悉的字先圈起来，想想怎样才能熟悉它？（提示：可以借助拼音，也可以问教师或同学。）师巡察检查。 、小组内齐读，个别读，当小教师教读，评比出参赛选手。 、参赛选手读，其他学生评议、正音。 三、认读生字词 、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。 、同桌互读并沟通记字词的方法。 、全班沟通。 、熟悉个偏旁，找找带有该偏旁的字。（课文中学过的、自己知道的）。 、结合课件、图片、生活阅历、联系上下文等理解词义。 顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最终共同边读边表演。 树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂密，一棵挨着一棵。 禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最终引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？ 江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？（鱼儿游，禾苗绿油油）教师介绍。（课件出示）学生读有关句子。 四、学习写字 、比一比：口-日-中 、熟悉笔画横折和横折钩并书写。 、课件出示写在田字格中的字，引导观看要写的字在田字格中的占位。师范写。 、读一读：口字要写好，上大下要小。 、描红、书写。 五、扩展运用 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些漂亮的风光，在插图上画一画。 小小竹排画中游教学设计3 教学前思： 1、一年级学生擅长直观,形象思维力量强，活泼好动，留意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我实行多种形式:看图理解、听音理解、联系生活阅历理解等，小小竹排画中游第一课时。 2、学生的共性力量不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓舞学生用自己的方式记住字形，有助于培育学生的创新力量。 3、小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜爱读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的漂亮，激发学生喜爱家乡的思想感情。 教学预定目标： 1、理解课文内容，知道江南是非常漂亮富裕的地方，能宠爱江南,喜爱自己的家乡。 2、用自己的方式熟悉“排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南”等12个生字,会写“口、日、中”3个字。熟悉2个笔画和三个偏旁。 3、利用生活阅历、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 熟悉笔画 偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。 教学预备： 1、收集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，课前介绍； 2、清越的古筝音乐； 3、多媒体课件。 教学时间安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、了解课文大意，知道江南是非常漂亮富裕的地方,能宠爱江南,喜爱自己的家乡。 2、用自己的方式熟悉12个生字，读准字音，认清字形。“绿油油”朗读时应读成“l yu yu”。 3、利用生活阅历、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 课前谈话：先借助课件，演示江南水乡的漂亮风光：在风光秀丽的江南水乡，一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中玩耍喜悦；两岸树木茂盛，鸟儿在林间飘舞唱歌，小学一年级语文教案小小竹排画中游第一课时。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。（音乐观赏） （一）、悟江南 一、直接导入。 1、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排） （假如有，请他来说一说，再出示课件。假如没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排） 2、师：今日我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音，读得美些。） 二、初读课文，质疑问难。 1、学生自由读课文3分钟。 A、教师巡回，随机正音。 （圈圈读读你熟悉的字，当小教师念给全班同学或同桌听；用你最喜爱的方式认认字。） B、指名说说读了课文你知道了什么？ 2、学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。 3、四人小组沟通问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会儿全班沟通。 三、沟通问题。（在充分预设可能消失的问题的根底上，依据学生的提问随机引导。） ？词语方面的问题： 顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最终共同边读边表演。 树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂密，一棵挨着一棵。出示树木“密”和“疏”进展比拟。 禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？ 没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最终，都引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？ 江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？（鱼儿游）哪个地方告知我们这儿稻米多？（禾苗绿油油）（课件出示）学生读有关句子。 ？有关课文的问题： 小小竹排在哪里游？学习最终一句。（积存：风景如画） 为什么说江南鱼米乡？学习2、3、4句，随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上） 为什么小竹排在画中游？全班争论，引出江南好风光，就像一幅画。从而学习2、3、4、5句。随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上） 小结：江南的小河多，有很多鱼虾，种了许多水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的风光非常美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。（积存：鱼米之乡） 小小竹排画中游教学设计4 教学目标： 1.熟悉“排”等12个生字，会写“口”等4个字。 2.在理解课文内容的根底上，正确流利地朗读课文。 3.初步理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生喜爱家乡、喜爱祖国的思想情感。 课前预备：课件、生字卡片 课时：2课时 第一课时 一、看图导入，初步感受 1. 导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今日我们就要来观赏一下江南水乡的美丽风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？ 生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有许多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很美丽 2. 师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排渐渐过来。）他是怎样来的呢？ 3. 板书：竹排 了解竹排的外形与用途。 师：看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？ （通过沟通知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的外形来记排这个字。） 4.师：在那么美的风景里，撑着小竹排，观赏着两岸秀丽的风光，真令人沉醉。让我们也去感受一下吧！ 二、小组合作，自主识字 1.初读课文 师：书上又是怎样来描写江南漂亮的风光的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不熟悉的生字圈出来，留意要读准字、词、句。 2.出示生字，学生认读 师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都熟悉它们吗？赶快和它们打个招呼吧！ 3.小组合作，认记生字。 师：现在请四人小组合作，你们想想好方法来记住这些字，看哪组记得最多。 4.嬉戏：“捉气球”。 （课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。） 三、朗读课文，整体感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子 2.指名朗读课文：谁情愿来读一读这篇课文？ 3.小组合作朗读课文，选择自己喜爱的方式读。 4.小组沟通汇报 5.全班齐读课文 四、书写指导，把握构造 1.谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今日这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信念吗？ 2.出示“口”，学生认读并组词 认真观看，把握构造 师：观看“口”这个字，我们在写的时候要留意什么呢？怎样写才好看？ 3.师范写，生书空 4.学生描红，师巡察指导 5.展现学生作业，生评议 6.连续写，争取比前一个有进步 7.同样方法学写其它的汉字 其次课时 一、复习导入 1.课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等） 2.多种形式朗读课文 二、合作沟通，解疑质疑 1.读读想想，鼓舞学生质疑。 2.读了课文你知道了一些什么？ 3.学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。 4.四人小组沟通问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班沟通。 （重点解决以下几个问题：“密”是什么意思？为什么说江南是鱼米乡？ 小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？） 5.小结：江南一带河流许多，河里有很多鱼虾。那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正由于这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。 6.师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。 7.朗读指导。 a在这么美的地方，撑着竹排，看着两岸美丽的风光，你的心情怎么样？ b那你能用欢乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。 c谁来试试看，把你快乐的心情读给大家听？（指名读，齐读。） d拓展活动：评比“金嗓子”。（小组推举人选，师生共同评比。） e配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡漂亮的风景，鼓舞学生用适当的语气表达自己的感受。 三、激发想象，丰富情感 悟江南：小朋友都去过江南的许多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗？ 生沟通介绍，师点评并指导说话。 画江南：在课本的江南插图上填上漂亮的一笔。 诵江南：让学生依据画的内容改编课文。 赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进展情境说话练习，说几句赞美风景的话。 四、课外拓展，实践活动 收集江南风景图片在教室中展览。 查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的漂亮风光。 小小竹排画中游教学设计5 一、复习 1、练习有感情地朗读课文，背诵课文 2、认读生字卡片。 二、分析生字。记忆字形。 1、学习新偏旁：山、木、（草字头）。 2、自学生字。 A、看看哪些字最好记？哪些字最难记？ B、说说你是怎么记的。（部件记忆法、增加笔画记忆法、趣味记忆法） 3、用生字口头组词。 三、稳固生字小小竹排画中游-优秀教案教学设计其次课时 1、抽读卡片。（个别读、开火车读） 2、抽读偏旁卡片。 四、指导写字。 1、观看每个字在田字格里的位置。 2、指导在田字格里写字。指导书写口时，让学生熟悉新笔画（横折）。留意防止学生把口写成方块。可用顺口溜帮忙学生把握写好口的要领：口字要写好，上大下要小。指导书写日，让学生熟悉新笔画（横折钩），提示学生留意日的两竖必需写直。中的最终一笔悬针竖要写在竖中线上。 3、练习写字。/article/ 五、练习用ABB的什么格式说词语。 看谁说得多。如：绿油油的禾苗，黄澄澄的梨子，红通通的柿子，胖乎乎的脸蛋，酸溜溜的梅子。 六、做我在画中游的嬉戏 六、作业设计 1、比一比，再组词。 木（ ） 大（ ） 了（ ） 来（ ） 天（ ） 子（ ） 2、给下面的字选择正确的读音，在括号里打。 小小竹排画中游教学设计6 教学目标： 1熟悉12个生字。会写“口、日、中”3个字。熟悉2个笔画3个偏旁。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情。 教学重点 1识记生字和朗读课文。 2通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。 教学预备 悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。 教学流程 一、推举旅游景点，组织小小旅游团。 1小朋友，你们喜爱旅游吗？都去过哪些地方？今日我这位导游想向各位推举一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。 2用多媒体或是小黑板等展现旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。） 3导游展现旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。 各位游客你们好，欢送您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂盛，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特别的水上交通工具领会如画美景。 4各位小游客，对我们的旅游景点满足吗？假如介绍中的字让您犯难了，请跟我读。学习红色字。 5出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。 6出示词卡（江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），开展各种形式的朗读。 7再读景点介绍。 8教师（导游）挥动导游旗，情愿参与这个旅游团的小朋友请报名。咱们动身吧！ 二、乘竹排，畅游江南美景。 1师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开头了开心的旅行。（播放江南乐曲） 2多媒体展现“竹排”画面（或简笔画勾画“竹排”） 导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流观赏两岸的美景，愿您此次旅途快乐！ 3演示课件，呈现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客沟通沟通。游客们你们觉得江南的风光怎样？可以谈谈吗？请生沟通。 4看来大家特别喜爱江南的风光，我也和你们一样喜爱，我还写了一首小诗来赞美江南的风光呢，大家有兴趣读一读吗？ 5多媒体呈现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。 6嬉戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条） 字条：小竹排，顺水流鸟儿唱，鱼儿游 两岸树木密禾苗绿油油 三、制造性朗读：我也试着做导游。 小朋友们，喜爱这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人风光吗？谁能做导游介绍介绍？教师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢送呢？ 四复习稳固生字，书写生字。 1出示带田字格的“口、日、中”三个生字。 2读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。 3同桌沟通看准关键笔画。 4谈谈书写时留意的笔顺。 5学生描红、书写。 作业设计： 江南 竹排 树苗 绿色 南方 中国 红日 唱歌 照样子把句子说完整： 1、鸟在空中 。 2、小朋友在 。 3、 在画画。 4、 在 。 板书设计： 小小竹排江中游 >小竹排 流 鸟儿 唱 鱼儿 游 树木 密 禾苗 绿 教学反思： “努力建立开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。在教学中以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推举旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，奇妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。学生学得兴趣盎然。 小小竹排画中游教学设计7 本文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。 教学目标 1.记住7个生字，熟悉2种笔画和1个偏旁，并能正确书写。熟悉9个认读字。 2.正确地朗读课文、背诵课文。 3.通过读课文，体会祖国江南风光的美，知道祖国的江南是“鱼米乡。” 教学重点 1.通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。 2.正确地朗读课文、背诵课文。 教学预备 课件 教学步骤 一、导入 1、出示：“画”字，大家还熟悉吗?齐背这首诗! 2、板书课题，齐读课题，质疑问难。 二、初读课文 1、简笔画“竹排”并介绍。 2、自由读课文，读准字音，读顺句子。 3、个别生读，指导“绿油油”读轻声。 4、全班齐读。 三、熟悉生字 1、出示没有拼音的课文，能读准吗?个别生读，全班读。 2、出示生字，小组沟通识字方法。 3、全班抢读。 四、精读课文 1、小男孩撑着竹竿，小竹排顺着水流缓缓前进，沿途他都看到了什么风光?再读课文，标出你喜爱的词句，多读两遍! 2、生读句子，师简笔画“鸟”“树”“鱼”“禾苗”。 A、假如你们就是唱歌的小鸟，你们会唱什么歌? B、诵读江南，假如你们是河里的小鱼，会做什么嬉戏?出示“鱼乡”图。 C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油”?出示“米乡”图。 3、看到这些漂亮的风光，你会怎样赞美? 4、谁会解答小小竹排“画中游”不是“水中游”? 5、配乐朗读。 6、指导背诵 教学反思： 小小竹排画中游一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比拟难理解的，比方“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的漂亮，激发喜爱家乡的情感也是我始终在思索的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比拟可取的： 1、利用图片、简笔画，突破难点。 运用生动形象直观的感知扩大学生的学问视野，使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画，最终整体感受，再现学生发觉美、观赏美的过程。针对“江南鱼米乡”，我让学生观赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说，你有什么感觉。通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。我觉得利用课件对与帮忙孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮忙的，也让孩子充分感受到了家乡的美。 2、运用多种方法，带着学生走进文本 、想像感悟，读出欢快的心情，读出江南的美景。 儿歌的第一句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。让学生边读边想：假如我们现在都站在竹排上，你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌，似乎在欢送我。有学生说：我看到了河水清清的，鱼儿在愉快地游来游去。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?”“你想对小鱼说些什么?”这些问题，进一步激发了学生的想象，通过感悟领悟出小鸟和小鱼的得意，从而激发出对江南美景的憧憬。 b、配乐朗读，将学生对江南“风景如画，漂亮富裕”的领悟推向高潮。 c、通过一首白居易的诗忆江南，适当地进展课外延长，让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方，很多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。 d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下，在反复地朗读之后，学生很自然地就会把江南的美景记在心中，到达背诵的程度。 小小竹排画中游教学设计8 【教材分析】 这是一首赞美江南水乡秀丽风光的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他欣赏着两岸漂亮的风光，感觉在画中巡游一样，课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游。”表达了无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言美丽流畅，节奏感强，相宜学生诵读。 【教学目标】 、会写12个生字，读准字音，识记字形，熟悉偏旁“山、扌、艹”。 、能正确、流利地朗读课文。 、初步感知课文内容，知道祖国江南非常漂亮、富裕。 【教学过程】 一、创设情境，引出课文 、课件出示竹排： 这是什么？说说它是什么样子的？ 认真观看竹排和“排”字，你有什么发觉？（联系竹排的外形来记“排”这个字） 小结：通过小朋友认真地观看，我们知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它还是江南水乡重要的交通工具呢！你们想不想坐上竹排去巡游江南的美景呢？（课件出示一张小朋友的剪贴画） 这是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今日他要带我们坐上小竹排一起去旅行，观赏漂亮的江南风景，你们想去吗？ 、创设情景： 让学生想象自己坐上了竹排。课件一边播放江南风光乐曲，一边播放江南美景。 、告知丁丁，你刚刚坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴间自由说） 、有一首特别好听的儿童诗就是写刚刚我们看到的风光，你们想读吗？ 、出示课题：小小竹排画中游： 生齐读课题。 你们读了课题想知道什么？你有什么不懂的地方？ （生举手说，师对提出问题的孩子准时表扬，并鼓舞其他的孩子，只要自己肯动脑，自己也和他们一样的。） “我们能自己提出问题，能不能自己解决问题呢？” 二、初读课文，感知课文 、学生选择自己喜爱的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 、指名读课文，其他学生仔细听，帮忙正音。（留意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音。） 、齐读课文。 三、学习生字 、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去熟悉它们。课件出示12个生字。 、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文中找到后打上勾，和它打个招呼；哪些是你还不熟悉的新朋友，也在课文中找到，用圈圈出，然后读读拼音，看看字形，争取熟悉它，和它交上好朋友。 、反应： 你和哪个生字宝宝交上了朋友？你是怎么熟悉它的？（随机熟悉偏旁“山、扌、艹”） 小教师带读。 击鼓传花嬉戏稳固生字。 生字宝宝们出去找朋友了，组成了一个个词语，你还熟悉他们吗？ 齐读师范读齐读开火车读。 四、课中操 小朋友的本事真大，一下子学会了这么多的生字宝宝。丁丁这个时候在干什么呢？他正把这首儿歌编成歌曲在唱呢！我们一边听他唱，一边自由做动作好吗？（全体起立） 五、美读课文，升华感情 、这收歌好听吗？你们能不能读得比他唱的还要好听呢？自己试一试。 、齐读（认为自己读得很棒的，请一起站起来读，其他同学可以坐着读。） 、课件范读，指名读（认为自己已经超过丁丁唱的，大胆站起来读给小朋友听。） 、师生共同朗读： 师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了。现在我就是丁丁，你们欢送我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。 、小朋友们已经美美地将课文朗读了好几次了，你现在可以解答刚刚自己提出的问题了吗？指名说说，现在你读懂了什么？ 六、拓展 小朋友真会读书，丁丁可要嘉奖你们了，他要领着我们再去看看江南的美景。（课件播放江南美景） 小结：江南的美真像一幅画。顺着哗哗的流水，我们听到了鸟儿在欢快的唱歌，观察鱼儿在欢乐地游着，河流两岸处处是茂盛的树林，还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排，真如像在画里游一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗忆江南。（课件播放忆江南。）你们会念吗？ 七、写字 师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？ 、课件出示“中”，让学生读一读。（留意翘舌，后鼻音） 、生观看“中在”田字格中的位置，说说该留意什么，然后跟着课件书空。 、给“中”组词。 、学生练写，教师巡察。 小结：今日，我们跟着丁丁，乘着小竹排进展了欢乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进展新的旅行。 【设计理念】 、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我采纳自由组、指名读、同伴读、师生同读等多种方式让学生自读自悟，积存词语。 、嬉戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采纳嬉戏形式调动全体学生参加，在玩中认字，稳固识字效果。 、情景中学文。依据，课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。 、注意评价，鼓励主体。评价是教学有机组成局部，在课上以即时性的口语评价鼓舞和欣赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。 5、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外。 小小竹排画中游教学设计9 一、教学目标： （一）学问与技能 熟悉本课12个生字。 读懂句子，理解词义，正确流利地朗读课文。 （二）过程与方法 通过图文结合，师生共读，使学生在美的享受里激发学习兴趣，从而自主学习，获得学问。 （三）情感态度价值观 初步了解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生喜爱家乡、喜爱祖国的思想情感。 二、教学重点、难点： 熟悉生字，会正确流利地朗读。 三、教法学法 讲解、阅读 四、教学过程： 揭题导入 1、小朋友们，不久前，我们刚刚学完了全部的拼音，下面教师来考考你们，好吗？ 出示音节：zh pi 指名读、齐读 出示：竹排 2、观察过竹排吗？让大家看着词儿来猜一猜它是用什么做成的。（出示竹排的图片）瞧，这就是竹排，把一根根的竹子排好队，捆扎起来，就成了竹排。一条条竹排就像一只只小船，载着人们漂浮在安静的河面上。今日咱们要学的课文就跟这竹排有关，题目叫做小小竹排画中游。 出示课题，齐读。 初读课文，自主识字 1、 师：题目中还有一个好朋友在等着我们，是谁呢？熟悉游。 2、 师：请小朋友们快快翻开书本第64页，试着读一读课文吧！争取交上更多的生字朋友。 3、 学习生字。把你最喜爱的那个朋友介绍给大家，并说一说怎么记住它？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。 4、 去掉拼音识字。 看图，初步了解图画内容，练读短文。 1、图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？ 2、练读短文。 （1）、借助拼音自己练习读短文，读准字音。 （2）、指名分句读，齐读短文。留意绿油油的读音 图文结合，朗读感悟 1、学生读读课文，画出不懂的词句 2、理解小小竹排画中游这句话 （1）、教师指图问： 、谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排） 、小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？ 、什么叫顺水流？（顺着水流的方憧憬前行） （2）、读第1句，留意句号的停顿，要读出小男孩乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。 2、指名读悟第2句。 （1）、看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸） 、河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有很多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们树木。（板书：树木） 、这些树木长得怎样？ 、读短文第3行。 （2）、看图，读短文第4行。 、指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什