《数一数》教学设计(十五篇).docx

数一数教学设计(十五篇)数一数教学设计篇一 1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。 2、熟悉“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。 教学重、难点： 1、感受大数的必要性，体验达数的实际意义。 2、了解各单位之间的关系。 教学具预备： 计数器若干个。 活动过程： 活动一：创设情境，熟悉十万。 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1、出示1张100元的人民币的图片，以下均可采纳图片代替），让学生说说它的面值。 2、说一说10张、100张人民币是多少元？ 3、在此根底上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后根据一万、二万、三万、的挨次，让学生数一数9叠人民币是多少元？ 4、在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增加学生动手操作的时机。 5、当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思索。 6、在学生充分的争论中，引出“十万”的计数单位。 设计思路：“十万”是一个比拟大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性熟悉根底，本活动创设的目的是增加学生的感性熟悉。 活动二：熟悉百万、千万、亿等计数单位。 推理活动中熟悉“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？ 1、在学生熟悉“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 2、在计数器上进展操作，并把每一次熟悉的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地熟悉计数单位的大小。 活动三：练习活动 1、说一说，拨一拨。 让学生熟悉相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以稳固对较大数的熟悉，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在屡次尝试的根底上，教师可以帮忙学生归纳“满十进一”的方法。 2、第2、3、4题是直接对抽象的数进展数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按挨次数。 3、第5题让学生自己填写，沟通自己的想法。 4、第5题是理解各计数单位之间的关系，比拟有效的方法是让学生有直观的图像构造作支撑。所以，在开展此题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 活动四：实践作业 1、阅读你知道吗？小组沟通想法。 2、每人收集5个生活中的大数，小组沟通后全班沟通。 3、在计数器上拨数、读数。 板书设计 生活中的大数 千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿万万万计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿， 教学反思： 本节课学生懂得了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，并把握了数位挨次表。但是在数数时每次到整百整千的数时简单出错。还需要在以后的学习中多加练习。 数一数教学设计篇二 【教学内容】：人教版第一册数学第23页。 【教学目标】 学问目标：让学生初步了解认数、数数，学会从1数到10。 力量目标：学会用数学眼光观看事物，能够数诞生活中事物的数量。 情感目标：在数数中体会数学的乐趣。 【课型】：新授课。 【教学重点】：指导学生学会观看并学会按挨次数数的方法。 【教学难点】：从详细实物过渡到抽象的点子图。 【教学预备】：多媒体课件，1-10的数字卡片。 【教学方法】：情景教学法。刚入学的小朋友对课堂学习还不适应，留意力集中的时间比拟短，观看力量有限，观看画面往往只对其中颜色、人物等感兴趣。依据学生这个特点，通过创设情景，给他们肯定的时间观看自己感兴趣的内容，并与同桌沟通都看到了什么。当他们的奇怪心得到满意以后，再让学生带着任务去观看，学生的留意力就放在数数的活动上。 【教学过程】 一、情境引入 师：小朋友们，从今日起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪位小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。下面请大家一起来看新书的封面。书上都有些什么，分别有多少呢？ 生：沟通争论并答复。 师：这些都是数学学问，数学课上要学习许多数学学问。大家刚刚表现的都很棒，这节课我们就一起来学习“数一数”（提醒课题）。 二、观看图片，绽开新课 （一）多媒体出示一所“漂亮的校园”图。 师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？这是一所漂亮的小学。新学期的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有一些什么？ 先让学生认真观看，同桌相互说说，然后让学生根据肯定的挨次说一说，学生每说完一种，教师要反复提问，还有什么？（由于教师不熟悉小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报） （二）数图中的数量。 1.数出数量是1的。 师：图中数量是1的有哪些？（生可能答复：一面国旗、一座楼房、一位教师，一个足球），教师对学生的答复进展确定，并利用多媒体课件表示出来。 师：一面国旗、一座楼房、一位教师，都可以用几表示？（生：用1表示。）出示数字卡片1，教师领着学生读一读。 2.数出数量是2的。 师：图中数量是2的都有哪些？表扬同学们观看的认真。 师：有2位同学在用单杠熬炼身体；有2位同学很懂礼貌，在向教师问好；有2位同学在看书,争论问题。那么，2位同学玩单杠、2位同学敬礼、2位同学看书，这些可以用几表示？（生：用2表示。）出示数字卡片2，教师领学生一起读一读。 3.数出数量是3的。 师：图中数量是3的都有哪些？ 师：有3位同学在跳绳熬炼身体；有3个凳子。那么，3位同学跳绳，3个凳子可以用几表示？（生：用3表示。）出示数字卡片3，请学生读一读。 4.做一个“火眼金睛”的嬉戏，依次数出数量分别为4、5、6、7、8的事物。 学生小组争论沟通，找到图片中数量分别是4、5、6、7、8的事物分别是有哪些？ 师：学生答复，（表扬）同学们观看的很认真。 利用多媒体课件依次展现图片中数量分别是4、5、6、7、8的物体分别是哪些，并且在图片中标记出来。 5.认读9、10各数。 通过课件呈现数量为9和10的四幅小图片，让学生分别数一数（左上）小女孩的表情有几种，（右上）颜色有几种，（左下）草莓有几颗，（右下）小提琴有几把。让学生清晰地熟悉9和10。 (三）认读1-10各数。 1.按挨次认读：我们一起来读一读这些数字，先从小到大读。增加难度：从大到小读。 2.不按挨次读：随机指数让学生读。 三、学问应用 （一）出示一幅水果图片，让学生数一数每种水果的数量。 （二）出示其次幅图片，让学生小组争论图片中苹果、蜜蜂、蝴蝶等事物的数量，将不同事物对应的数量和数字进展对应连线。 （三）小朋友们都很能干，请同学们任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。比方有几扇门？几扇窗？几盏灯？ 四、学习儿歌 五、课后作业 【教学反思】 小学生尤其是一年级的学生学习数学的热忱和积极性，肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中为了让他们听清听懂教师的要求，就要擅长选取与学生生活亲密联系的素材。我引导学生观看书上的主题图，学生对于教师的要求“观看图上什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清晰又明白，于是他们就兴趣盎然地开头争论。这是新校园，有1根旗杆、2副单杠，3位同学在跳绳.充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历，有利于学生听清教师的要求。 从小学生的心理特点这个角度来说，或许“胜利”更是胜利之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的胜利却能激发一个人潜在的力量和自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向胜利。作为教师，把握住这种胜利的教育思想，让学生得到心理上的满意，促使其在今后的课堂上听课更专注。 数一数教学设计篇三 教学目标： 1、会从不同的角度数物体的个数，会列不同的加法算式。 2、经受数的过程，体会从不同角度观看可列出不同的加法算式，结合详细情境让学生体会乘法的意义。 3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点： 理解乘法算式的意义，沟通一样加数和乘法的内在联系。 教学预备：熊猫图片，圆片，苹果图片，多媒体展台、投影仪。 教学过程： 一、创设情境，启发谈话 同学们，今日教师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，得意的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢送我们呢，你们喜爱吗？你们看它们多遵守纪律啊！ 二、探究新知 1、活动（一）：“数一数” （1）投影出示“主题图（一）”，问：同学们看到这幅熊猫图，你们想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反应沟通） 生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。 （板书：横着数：5+5+5=15） 生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。 （板书：竖着数：3+3+3+3+3=15） 师：真了不起，还有别的数法吗？（和同桌的小朋友一起数） 师：引导学生观看全部算式，比拟后，说说哪种数法较好。 生观看思索并发言：横着一排一排数，或竖着一列一列地数，比拟好，计算起来较简便。 （2）小结：同学们真能干，会按挨次数数了。在我们平常的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比拟便利。 2、活动（二）：数一数 （1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个圆片？学生独立看图，按规律数一数，并列式。指名汇报，说说你是怎么数的？ 板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的。意义。（4个6 等于24；6个4 等于24） （3）试着数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 4、活动（三）：数一数 （1）让学生观看苹果图，依据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组争论，列出加法算式）， （2）让学生争论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片） （3）说一说并读一读，让学生争论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？ 三、稳固应用 1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说） 2、说一说并读一读，让学生争论一下，这么长的.算式写起来很不便利是不是啊，那怎么办呢？ 3、看图写加法算式。 四、课堂小结 我们今日有什么收获，和小朋友沟通一下 数一数教学设计篇四 教学内容：教科书第2-3 页的内容 教学目标： 1.让学生初步接触110各数，经受简洁的数数过程，并在数110的过程中了解学生数数的力量。 2.能正确数出图中的物体个数。 3.激发学生的学习兴趣，初步培育学生的观看力量和学习数学的意识。 教学重点：通过数一数，让学生经受简洁的数数过程。 教学难点：从详细实物过度到抽象的点子图。 教具预备：主题图、光盘 教学过程： 一、联系实际，引入课题。 1、师：谁能告知教师，今日来了多少小朋友？你熟悉几位小朋友？ 2、你想和谁坐？你喜爱坐在第几排？ 3、在日常生活中我们常常要用到数。 二、创设情境，感受位置。 课件出示：（暑假里，小朋友们去儿童乐园玩，有的滑梯，有的荡秋千，玩得可快乐啦！）看了图，你想到了什么？能说说吗？ 三、数一数，说一说。 1、儿童乐园里有几个小朋友？谁还想数数其它物体？ 2、大家翻开书，各自数一数，可以数给教师听，也可以数给小伙伴听。 3、你能告知大家你是怎么数的吗？ 四、看10幅小图，依次数一数。 1、滑梯旁有个什么？谁知道这个小圆点表示什么意思？ 2、按小图的挨次在大图里找一找，同学之间可以相互地数，防止重复数，比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图） 3、出示第7幅小图。 问：方框里是一个什么符号？放在这里表示什么意思？有谁能告知教师，方框里该画什么？ 4、小组争论第8幅小图。 5、比拟第9幅图与第7、8幅图，这里的问号表示什么呢？（合作、沟通） 6、出示第10幅小图。 方框里应当画什么？请你找出10位小朋友站上来，看看是几个男生，几个女生？ 五、稳固深化、寓教于乐 1、门票嬉戏。 说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。 门票上的题目：用点子图表示物体的个数。 1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子教师、4个豌豆、5个蘑菇教师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。 2、找数活动。 （1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？（找到后与好朋友沟通） （2）找一找我们学校里藏着多少个数？（找到后与好朋友沟通） 六、总结提升、激发学习责任感 谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用。盼望我们每个小朋友都能从现在起仔细学习数学，与数学交朋友。 今日的数学课上我们做了些什么，知道了什么？怎么知道各种东西的个数？通过学生沟通，总结这就是学数学。 “看”和“数”是学习的方法，不仅今日使用，而且今后更要主动地运用。 数一数教学设计篇五 教学目标： 1、通过观看，帮忙学生初步熟悉1 10 各数，培育学生的观看兴趣。 2、培育学生良好的学习习惯，如积极举手发言，仔细倾听同学发言等。 3、结合教材内容进展爱国主义和环保意识的教育。 教学重点：指导观看方法，培育观看兴趣。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、按要求观看。（课本2.3 两页的主题图） 1、看第2 页的图，这是一个漂亮的乡村小学，今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告知大家，从这幅图上你知道了些什么？ 2、认真观看这幅图，看看图上究竟有哪些东西。汇报的时候要说清晰，个数是1 的是什么，个数是2 的是什么，个数是10 的是什么？ 3 学生独立观看。 二、汇报。 1、生按1 、2 、3 的挨次汇报，师板书1 、2 、3 个数是1 的有 红旗、教学大楼、教师、操场、风向标、气温箱、足球 个数是2 的有 双杠、跳绳、门柱 个数是3 的有 石凳、帽子 个数是4 的有 垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4 个垃圾箱的？ 个数是5 的有 高楼、 个数是6 的有 花、大树、 个数是7 的有 小鸟、 个数是8 的有 小树 个数是9 的有 女同学 个数是10 的有 男同学 （允许学生说10 以上的。） 2、指板书，这些数你能数一数吗？ 3、能完整的说有1 个什么，2 个 同桌相互说一说。 4、谁上来说给大家听。（要求其余学生仔细听，说对了要拍手。） 三、争论。刚刚小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位争论，等一下来汇报。 四、汇报。小组派代表汇报争论结果。 五、小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本事吗？今日我们数了漂亮的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 数一数教学设计篇六 教学目标： 1结合数数的详细情境,经受一样加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3知道用乘法表示一样加数连加的算式比拟简便，为进一步学习乘法奠定根底。 教材分析： 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定根底。它从学生已有的数数阅历与技能（特殊是跳着数的技能）动身，经受从数数的问题中抽象出一样加数的连加算式的过程，体验这种一样加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应留意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生供应了应用前面数数活动的阅历、独立解决问题与沟通的时机。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的一样加数连加的算式，激发学生学习乘法的奇怪心和愿望。 教学重点：计算一样加数连加的算式，激发学生学习乘法的奇怪心和愿望。 教学难点：计算一样加数连加的算式。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？ （让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。） 师：今日这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学学问。 二、活动探究，猎取新知。 活动一：数一数熊猫有几个 1引导学生观看（教材第2页）第一个情境图。 师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得特别整齐有序。这些熊 猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好方法？ 2先让学生独立思索，再组织他们进展小组沟通。 师：把你想的好方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好方法。 3请小组派代表汇报，全班沟通。 (1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。 (2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。 (3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？ （生：1个5，2个5，3个5，一共是15。） (4)师：刚刚这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。 (5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。 (6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最终再加上1也是15个。教师要确定这种数法也是对的，特殊是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。 活动二：数一数圆片有几个 1学生独立观看（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。 2同桌相互说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。 3再请学生仔细地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比拟一下两种不同的数法所对应的算式有什么区分。 4教师板书，表示所列的两个算式的区分： 6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个） 4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个） 活动三：数一数有多少个方格 1引导学生弄清题意，要求学生独立完成。 2集体沟通反应：说说你是怎样数的？怎样列式？ 3引导学生观看算式的特点。 师：仔细观看我们列出的这些算式，你发觉了什么？（每个算式的加数都是一样的。） 活动四：数一数苹果有多少个 1学生独立解决教材第3页第4题。 2把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。 3就怎么计算15盘苹果有多少个，进展全班争论沟通。 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？ 算法1：从左到右，逐次加3，得出45。 算法2：从第一个3开头，3，6，93个3个地跳着数，数到最终一个3，得到45。 算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9999945。 算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15151545。 （假如学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。） 4进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中才智老人说的一句话：“用乘法表示就便利了。” （制造了一个悬念，激发学生学习乘法的奇怪心和愿望。） 三、总结： 1依据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征成功的手势，鼓舞一下自己。 2让学生沟通这堂课的体会和收获。 教学反思： 新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区分，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和沟通各自不同的数法，再次深入地体验到从不同的角度观看可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得教师适当地引导是这节课胜利的关键，如：数熊猫时，教师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读、比拟数学课本中的两种不同方法，使得许多孩子都能从跳着数进一步进展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最终的数苹果活动中，学生的实际状况与设计构思发生了偏离，大局部学生只能想到算法1和算法2，当教师想介绍算法3，算法4的时候，有局部超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。原来设想用才智老人的话设置一个悬念，可针对当时的状况教师只能转变设想，利用学生的答复进展下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中教师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的答复绽开教学是上好一节课的关键所在。 案例点评： 1.学生数数的阅历与技能（特殊是跳着数）是抽象一样加数连加算式的根底。本课教学设计留意到教材中在处理4个数数活动时的区分：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进展沟通。 2.数苹果的活动设计有新意。让学生探究计算15个3相加的算法，发觉实施分组计算的策略，可以削减连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下根底。 数一数教学设计篇七 教学目标： 1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮忙学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。 教学预备：开学主题图 教学过程： 一、导入： 小朋友们，你们已经是小学生了。从今日开头，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。 小朋友，你们喜爱数学吗？为什么呀？ （指名学生答复）同学们说得都很对！数学学问特别有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要用数学学问。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，把握本事，长大了更好地建立祖国。从今日起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。 今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题） 二、新课 1、出示彩色挂图，教学数数。 （1）质疑，教师：这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？ （2）小组学习：先让学生观看，在小组内和小朋友们说一说。 （3）汇报学习状况：指名让学生说一说。教师在学生随便说的根底上，引导学生按数目从小到大的挨次数出图中的人或事物的个数（如：能用1表示的有：一面国旗、一位教师；能用2表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。 2找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。谁能把你自己观看到的告知大家？（指名答复） 3扩展训练： (1)关于方位的熟悉：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ (2)动脑动手： a、你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多. b、练习2第一、二、三题。 小结：数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。盼望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。 三、课外观看作业 1、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。 2、预备5个圆形、5个三角形、5个正方形。 教学反思： 虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是由于城澜小学和饶村小学六年级并入中心,很多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今日才开头上第一堂课。 在许多人看来，这是一节特别简洁的课，大局部孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。确实，大局部孩子都没什么问题，固然也有一小局部的孩子会由于马虎而导致错误。 为了避开上学年消失的状况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是x的物品吗？这一环节中消耗了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思索了一下，该如何紧凑利用这些时间，最终打算如下： 1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求肯定要表述完整，比方：我发觉有1面国旗。（这里又发觉一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比方一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一订正了，但是还是担忧，由于这和家庭教育是分不开的，平常在家半土半洋地和孩子沟通，孩子的一般话也就这么半土半洋，而且常常有方言的谐音。） 2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延长地也比拟好。比方我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，立刻有孩子（李一凡）补充：教师，我还知道我们班有个女生和个男生。淘气蛋牛世龙立刻补充道：我们教室有22张桌子。我还知道我们教室有22张（应当用把）椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学学问一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应当为了拓展孩子的思维而教。 3、在可能的状况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标根本完成，但是由于时间仓促，画图时没有详细强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（45个），也消失了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42人中竟然有12人消失了过失，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的缘由留给学生做的时间不够充分。这究竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。 虽然连续二年教一年级，但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的教师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。 数一数教学设计篇八 科目：数学 执教时间： 课题 数一数教材第2-5内容。 课时：第一课时 教学目标： 1、初步学习按挨次观看并数出图中人和物的个数。 2、学习指物数数，认相应的数字。 3、引导学生用完整的语言表达，培育学生的语言表达力量。 4、初步培育学生爱学校、爱教师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。 教学重点： 按肯定的挨次指物数数。 教学难点： 按肯定的挨次指物数数。 教学预备： 挂图、数字卡片。 教学过程 教学过程： 一、谈话激趣。 师：“小朋友们，你已经是一名一年级的小学生了，从现在开头你要学习许多的数学学问。你会数数吗？会看钟表吗？会熟悉积木的外形吗？买完东西会算帐吗？这些生活中的事情都离不开数学。现在请小朋友看数学书的封面，最大的两个字就是“数学”，画面中三个小朋友手里拿着的彩色纸鹤里面藏着许多数学学问。现在就让我们去看一看。 二、引导观看，指物数数。 出示挂图： 师：这是什么地方？（学校）对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来到学校。大家看一看图里都有什么？ 1、看图，无序观看。（学生看到什么说什么，同桌互说后，指名让学生说一说。） 2、引导学生有序观看说完整地话。 （1）边指边数出数量是1的人或物。（你能数出各种东西的数量吗？） 师：“有几面国旗？还有什么的数量也是1？” （2）边指边数出数量是2-10的人或物。 （3）按挨次数一数画面上1-10的人或物。 3、联系实际，观看教室里的实物数数。 （1）数一数，教室里有几扇门？几个窗？几盏灯？ （2）横着数，一排有几张桌子？竖着数，一行有几张桌子？ （3）数一数，你左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？你前面有几个同学？后面呢？ 三、指图数数，熟悉数字。 1、出示4-5页图，数一数每个圈里各有几个物体？熟悉对应的数字。 2、指名到黑板前指着任意一个圈内物体数出物体个数，读出相应的数字。 四、课堂小结。 今日我们学习了什么？ 五、作业 回家和爸爸妈妈说一说今日你学会了什么？ 2、观看四周物体，并数一数个数。 数一数教学设计篇九 课题：乘法运算数一数 科目：小学数学 教学对象：二年级学生 课时： 一、教学内容分析： 数一数的第一课时，主要是数字的熟悉和数数。学好这局部内容对于培育学生学好数字的乘法有特别主要的意义。为了让学生能快速的学会乘法运算，及更好的理解乘法运算的原理和技巧，教材借助了学生喜爱的小动物、水果及食物等，学生常常接触的东西，来提高他们的兴趣，启发他们的思维。 二、教学目标： 1、首先是复习之前学过的一样加数的加法运算，为更好的学习乘法打下根底。 2、结合学生常常接触的详细情境，让学生更好的体会乘法的意义。 3、使学生在详细的生活实践和嬉戏中，了解加法和乘法的关系，让学生领悟到学习乘法的有用性及必要性。 4、在学生意识到乘法的简洁及快捷的有用性的同时，喜爱上及更主动学习乘法运算，同时也他们更快地把握乘法学习的精华。 三、学习者特征分析： 二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也常常的遇到一些详细的情景，特殊是他们感兴趣的小动物、喜爱吃的水果及宠爱的东西。这个时候，他们就会特殊想知道他们的详细的数字，或者我们就很简单引导他们去熟悉，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。 四、教学策略选择与设计： 1、学生是学习的仆人，教师只是教学活动的组织者的进展者、引导者和合。 2、为了提高学生学习的主动性，教师就要擅长引导学生感兴趣的话题，同时鼓舞学生多思维思索问题，确定他们的学习成果。 3、切合学生平日里，常常接触和喜爱的小动物和水果，来引导他们思索怎么计算数字和运用乘法运算。 五、教学重点及难点： 1、使学生理解乘法运算的意义。 2、理解一样加数和乘法的内在联系。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 复习铺垫：同学们，请你们依据之前学过的学问，看看谁能最