《小数的初步认识》教案教学设计（7篇）.docx

小数的初步认识教案教学设计（7篇） 一、课标对本单元的要求 1、结合详细情境经受初步熟悉小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。 2、结合详细情境比拟小数大小并进展数感。 二、单元分析 本单元是充分利用小数与日常生活的亲密联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位消失，便于学生联系实际，初步熟悉小数的含义，进展小数大小比拟和加减法。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。 本单元的内容主要包括熟悉小数和简洁的小数加减法两局部。 三、单元教学目标 1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 教学重、难点 重点： 1、理解小数的含义，会认、读小数。 2、熟悉小数的学习过程。 3、会计算一位小数的加减运算 难点： 1、小数局部位数不一样的小数加减法的计算。 2、运用所学学问，正确解决实际问题。 熟悉小数整体感受课及尝试讨论课第一课时 教材分析： 本节课是小数学问的首次课，因此安排从学生熟识的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和奇怪心。使学生把握正确的读、写小数，并能够与自己的生活阅历和数学学问结合起来。 教学目标： 学问与技能： 在已有的生活阅历和学问背景下经受通过商品价格熟悉小数的过程 过程与方法： 1、学会熟悉小数。 2、能正确地读、写简洁的小数。 3、能把自己的生活阅历与数学学习结合起来。 4、培育学生类比、迁移和归纳总结的力量。 情感态度与价值观： 1、激发对数学学问的奇怪心和求知欲。 2、体会合作沟通的学习经受。 教学重、难点： 重点：能认、读、写简洁的小数。 难点：结合详细的情境，体会小数的意义。 教学过程： 一、炫我两分钟： 讲小数的故事： 在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。 小数点非常活泼得意，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今日又偷偷的跑出去玩了，他闲逛在数学大街上，非常无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，由于他并没带多少钱，他非常懊恼，突然，他发觉0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇摆晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的苦恼。怎么办，他们凑在一起商议对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把全部的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”订正说：“对不起，请出示三张票。”小数点赶忙分辩道：“依据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有很多个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。 怎么样啊，小数点够聪慧吧！说不定他们现在还在剧院里享受美丽的音乐呢！哈哈！ 【设计意 图】：激发学生熟悉小数的学习兴趣 二、尝试讨论 尝试讨论一（课前） 1、说出上面各种物品的价钱。 2、元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、其次位各表示什么？ 7、25 尝试讨论二（课前） 1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。 2、小数和整数有什么不同？ 3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是局部，小数点的右边是局部。 尝试讨论三（课上） 1、试着读出下面的小数 0.63.09 我是这样读小数的： 先读（）局部，再读（），最终读（）局部。 我们在读小数时应留意： 2、试着写出下面的小数 零点零八三点二零四点五九 我是这样写小数的： 先写（）局部，再写（），最终写（）局部。 我们在写小数时应留意： 【设计意图】：充分利用学生已有的学问、方法和生活阅历，通过自主探究，突出重点，突破难点。 三、小组合作探究。 组内沟通尝试小讨论。 出示小组合作沟通建议： 1、组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。 2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。 3、组内分工，为班级展现提升做预备。 【设计意图】：给每一个孩子制造一个发言的时机，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进展，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参加学习、探究学问的欲望。 四、班级展现提升。 1、全班沟通，师生评价。 2、引向深入，总结概括。 尝试讨论一、二：教师点拨：什么叫小数。 尝试讨论二：争论：怎样读写小数？读写小数应留意哪些问题？ 3、相互纠错。 同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小讨论中的题做得对不对，假如不对，加以改正。 【设计意图】：班级展现提升是小组内形成统一的观点向全班同学展现沟通并引发深入思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及教师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心。 五、挑战自我。 51页练一练1、2、3题 第1题：先让学生自己连线并试读，然后进展沟通，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样推断的。 第2题：先让学生独立完成，再沟通。 第3题：独立完成后沟通怎样想的、怎样写的。 【设计意图】：面对全体学生，进一步落实学问与技能目标，稳固当堂所学的学问。 六、梳理收获。 通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新学问的？你对这节课的表现满足吗？ 【设计意图：培育学生自主反思建构的良好学习习惯。】 七、拓展延长。 试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进展调查并比拟，哪个更廉价些。 小数的初步熟悉教学设计 篇二 教学内容： 青岛版义务教育课程标准试验教科书数学（五四制）三年级下册“家居的学问小数的初步熟悉”。 教学目标： 1、熟悉并能正确地读、写小数。 2、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。 3、使学生熟悉数学学问源于实际生活，用于实际生活，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 教具预备：课件、卡片 学具预备：练习题纸 教学过程： 一、导入新课 1、师：刚刚课前沟通时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读） 2、师：这些数都是整数。看好了37、37（点上小数点），这个数熟悉吗？许多同学都说熟悉。像这样的数我们数学上就叫小数，今日这节课我们就来熟悉小数。板书课题：小数的初步熟悉。 3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1.5 19.5 二、小数的初步熟悉 （一）介绍一位、两位小数 1、师：请同学们认真观看这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点肯定要写在整数个位的右下方。看教师再写一个。板书：2、37。（强调写法） 2、小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。小数局部只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数局部有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数） （二）小数的读法 师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37 A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样） B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思索一下小数的读法跟整数有什么不同？ 小结：小数点前面的数与整数的读法一样。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样根据挨次一位一位的把数字读出来，会读吗？ 齐读：37、37 2、37 （三）小数的写法 师：生活中到处有小数，教师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。 同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。 三、小数的意义 （一）一位小数的意义 1、师：教师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？许多同学都有自己的阅历。 师：假如教师有1元钱，从里面拿出0、1元，怎么拿？（课件出示）1元10个1角 师边讲解边课件演示：把1元换成 10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（110元） 师：110元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。 板书：1角 =110元 = 0、1元 生齐读。 2、6角=（ ）元 师：1角让我们想到了？（0.1元）6角让我们想到了几元？ 板书：6角=610元=0.6元 师：610元表示什么意思？指名说。 课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。 3、既然6角我们可以这样来表示。0.9元假如用分数来表示应当怎样表示？（板书： 910元）用角来表示呢？（9角） （二）二位小数的意义 1、师：刚刚我们通过把几角化成以元为单位，我们发觉这些小数还都和分数有关系，有了这个阅历，信任同学们肯定会找到1分怎样化成以元为单位的方法。 出示：1分=（ ）（ ）元=（ ）元 师：许多同学都已经有自己的想法了，究竟有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位相互争论） 板书：1分1100元=0.01元 （指名答复，师板书） 师：1100元表示什么？ 边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？ 2、既然1分用1100元来表示，7分你想到了那个分数？（有的同学想到了小数。） 板书： 7100元=0.07元 师：0.07元就是我们平常说的几分？ （板书：7分=7100元=0、07元） 生齐读。 3、师：连续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？ 板书：15分=15100元=0、15元 师：15100元表示什么意思？用小数怎样表示？ （三）分数与小数的关系 1、观看 我们悄悄的观看黑板，我们今日学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？认真观看这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思索） 2、小组争论：有的同学眼睛很亮，将你的发觉跟小组的同学沟通沟通。（小组沟通） 3、汇报：刚刚我们通过沟通有想法的举手。 生：我发觉一位小数都是非常之几，两位小数都是百分之几。 师边贴边说：这些分母是10的都是非常之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今日学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。 4、总结：这个关系也可以说一位小数表示非常之几的数，两位小数表示百分之几的数。 四、稳固练习 1、分米厘米改写成用米作单位的数 （1）板书： 0.2米 师：0、2米让你想到了哪个分数？ 师：210米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是210米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这局部用分数怎样表示？化成小数就是0、2米。生齐读 师：看来一位小数和非常之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。 （2）专家提示我们，正确的写字姿态是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很简单找到。（课件演示） 师：假如把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示） 3分米=（ ）（ ）米=（ ）米 8厘米=（ ）（ ）米=（ ）米 生独立写作业纸上，写完后相互说一说，指生汇报。 师：这个310米怎么来的，从图上我们可以一目了然。 师：为什么是0、08而不是0、8呢？ 2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色局部可以用0、3米表示？ 为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示？ 3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。 4、口答：出示卡片学生抢答。 5、自主练习五，连一连，集体订正。 6、了解古代小数。 师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗？先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？ 师（投影显示）：它表示3、12 师：数学是在不断地进展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改良，最终才形成了现在这种最简捷的方法。 五、课堂总结 把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分 小数的初步熟悉 教学设计 篇三 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三年级下册p96页的内容。 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37 + 0.58 10.9 + 7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生谈论。） 2、结小数的减法的计算方法。（略） 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息 尺子 铅笔作文本 图画本 笔盒 彩色笔 0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回忆比照： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同？ 小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？ 三、小组活动，稳固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本p97页第1、2题 2、课后实践作业：p97页第3题。 小数的初步熟悉教学设计 篇四 教学目标： 1、借助学生熟识的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。 2、通过“米尺”模型，熟悉0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 3、在详细情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又效劳于生活”这一理念。 教学重点：熟悉详细环境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”模型，熟悉0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 教学过程： 一、情景导入。 1、引入小数。 师：同学们，教师昨天去超市啊，发觉每一种商品都有一个价格标签，教师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 糖果0.1元 铅笔 0.45元 书包 21.5元 火腿肠 10.08元 饼干68.90元 娃娃 88.88元 师：观看这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数局部，右边是小数局部。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点） 2、提醒课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步熟悉”（板书课题） 师：同学们认真看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？ 生：0.1小数局部有一位数，0.45小数局部有两位数。 师：同学们观看的真认真，我们把0.1这样小数局部有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数局部有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？ 二、探究新知 （一）小数的读写 1、读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。教师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚刚的小数。 师：同学们，你们刚刚在读小数的时候发觉。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的根据我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小嬉戏，预备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。 师：5.3 2.60 0.07 师：他们写的小数对吗？小数点的位置精确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？ 生：5.3是一位小数，读作五点三 。2.60是两位小数，读作二点六零。 0.07是两位小数，读作零点零七。 （二）理解小数的实际含义 1、以元为单位的小数意义。 师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗？ 生：指生报价格。 师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边其次位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元角分。 师：再次稳固小数各局部表示什么。 2、探究小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一局部表示的含义） 师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？ 生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要准时的赐予回应） 师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探究小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米分米米··· 师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） (1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：同学们发觉了什么规律吗？ 生：分母是10的可以写成一位小数。 师：你总结的真精确。也就是说1/10=0.1。 师：依据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？ 师：比一比1厘米有多长。 (2）1厘米=1/100米=0.01米。 3厘米=3/100米=0.03米。 18厘米=18/100米=0.18米 师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？ 生：分母是100的。小数可以写成2位小数。 师：1/100=0.01 (3）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？其次位表示的是？ (4）用小数表示身高。 师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？ 师：1米30厘米超过一米缺乏两米，整数局部是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。 （三）练习稳固（出示课件） 师：现在教师来考考大家，看同学们是否会娴熟使用小数。 （1）完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正） （2）完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正） （3）把日记里的数改写成小数。 三、拓展练习，我创意我做主。 四、课堂总结，今日你们都学会了什么？ 板书： 元角分 0、 4 5元读作：零点四五 整小 小 1分米=1/10米=0.1米 数数 数 1厘米=1/100米=0.01米 小数的初步熟悉 教学设计 篇五 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本p97p98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比拟简洁的小数加、减法。 2、使学生能形成比拟 正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 0.7 0.8 0.4 1 0.6 教师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成p97 第4题 和 p98 第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如消失错误，结合评讲） 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、争论：以下两题应当怎样列式计算。 （1）0.95比0.58多多少？ （2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？ 学生列式计算后，教师进展简洁小结：第（1）小题是比拟两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 1.3 = 6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。（依据学生状况适当加深练习，补充题略） 小数的初步熟悉教学设计 篇六 教学目标 1、结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数，会比拟小数的大小。 2、能用学过的小数学问解决简洁的实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。 3、在合作探究的学习活动中，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量，体会数学的价值。 教学过程 一、从生活中感知，引出小数。 1、初步熟悉小数。 谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示：0.3 2.5 14.31.25 谈话：在哪里见过？（超市） 指出：这样的数叫小数。今日我们一起来熟悉小数。板书课题：小数的初步熟悉 2、熟悉小数点。 谈话：教师把屏幕上的数再写一遍，大家认真看。（有意不写小数点） 谈话：写得对吗？学生订正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数局部和小数局部。 3、小数的读法。 让学生尝试读出小数，教师订正。 谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数局部就根据整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数局部每个数位上的数字。 4、练习。读一读。 （1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。 （2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。 （3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。 （4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。 （5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。 （6）、篮球运发动姚明的身高是2.26米。 二、主动探究，理解小数 1、初步理解一位小数的意义。 谈话：看来小数就在我们的身边，课前教师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。 课件出示第一副情景图： 居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。 白炽灯与桌面的相宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。 指名读。 谈话：有疑问吗？生提出问题。 谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的相宜距离是0.5米，依据你们的阅历你认为0.5米有多长？（学生发表意见） 谈话：不要急！我们先来讨论0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。 每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。 小组合作，动手操作，师巡察指导。 谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（23组） 师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。 板书：1分米米0.1米 师总结：通过刚刚的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读） 谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？ 现在知道0.5米有多长了吗？（指名说） 问：你发觉了什么？ 师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。 练习：用分数、小数表示阴影局部。（自主联系68页第3题1、2个） 2、初步理解两位小数的意义。 出示其次副情景图 单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。 沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。 指名读。 问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长） 借助米尺，小组合作探究，小组上台展现。 课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米1100米0.01米 通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。 说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？ 生说师板书 引导学生观看，发觉什么？ 师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。 3、练习：用分数和小数表示阴影局部。（自主联系68页第3题3、4个） 小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。 三、练习稳固 1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。 0.10.40.070.80.01 1/104/107/1008/101/100 2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。 0.60.190.06 3、填空，你能用小数表示吗？ 3分米=（）米 9角（）元 19厘米=（）米7分（ ）元 6厘米（ ）分米 6分（ ）角 四、总结 这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关学问。 小数的初步熟悉优秀教学设计 篇七 设计理念： 数学课程标准指出：从学生的认知进展水平和已有阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学立足于“结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点；其二是系统性，依据学生的认知规律组织教学活动，实现学问的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。 学情与教材分析： 这局部的教与学，是在学生熟悉了万以内的数和初步熟悉了分数，并且学习了常见计量单位的根底上进展的。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步熟悉，其教学要求应留意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数局部不超过两位的小数。 教学目标： （1）结合详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。 （3）培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 教学预备： 教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片 学生方面： 1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。 2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。 3、搜集生活中的小数。 教学过程： 一、导入小数 1、师：昨天教师在超市里观察有两个同学在劳碌着，瞧瞧，他们在干什么？ （快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着） 2、师：当时我很惊奇，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发觉他们是这样记录的： （课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，其次张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格） 大家更喜爱哪位同学的记录单呢？说说你的看法。 3、师：是呀！两种方法各有特长，而其次个同学的记数方法，更简洁、明白、便利，值得我们来讨论它。 （点击课件，突显其次种用小数记录的记录单） 4、师：像0.85、5、98和2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件出现小数点）“、”叫做小数点。今日我们就要学习一些关于小数的学问。（板书课题：小数的初步熟悉） 设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最亲密的内容，在观赏他人的“社会小调查”的记录单时，在比照x、xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简洁、明白、便利，值得我们去讨论它。 二、熟悉小数 1、师：谁来说说，这些小数应当怎么读呀？ 2、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。 3、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。 （教师示范，学生在练习本上书写，特殊强调小数点的写法） （设计意图：小数该怎么读？怎么写？这类比拟简洁的问题，让学生用自己的阅历和学问的积存，以个别与集体的练读，教师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格熟悉小数上。） 4、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？ （学生答复，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，其次位表示几分。） 元 角分 0.8 5 0元8角5分 5、 9 8 5元9角8分 2、 6 0 2元6角0分 5、师：从大家的踊跃发言中，教师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？ （课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。） 设计意图：生活中用x、xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思索、独立尝试，相互沟通来实现的。 三、教学例1 1、师：看来通过刚刚的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格究竟表示几元几角几分已经很清晰了。下面请大家在自己四周找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。 （放手让学生畅所欲言后，教师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让学生齐读材料） 2、师：通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、速度生活里小数真是无处不