《小英雄雨来》教学设计（21篇）.docx

小英雄雨来教学设计（21篇）小英雄雨来教学设计 篇1 背景分析： 小英雄雨来早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。 管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日战斗时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战斗中燕赵大地的真实写照。 教学目标： 1.熟悉本课8个生字。 2.理解课文内容。练习给每局部加上小标题。 3.用比拟快的速度阅读课文。 4. 学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。 教学流程： 一、自然导入，沉着破题 师：同学们，今日咱们该学习哪篇课文了？（生答。） 师：（板书“雨来” ）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？ 师：（板书“英雄” ）这次课题写完整了吧？ 师：（板书“小” ）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？ （设计意图：帮忙学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。） 评：这才是语文课。新课伊始，教师就已从课题入手对学生进展了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。 二、扫瞄课文，抓住特点 师：同学们，快速扫瞄课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约3300字。） 师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么学问吗？（参考答案：阅读要有肯定的速度。） 师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法？ （设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。） 评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。 三、完整读文，了解大意 1.师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前留意听清教师的一个要求和两个问题： 要求：不能只为了读得快而忽视了课文的内容，肯定要把课文读明白。 问题1：这篇课文写了一件什么事？ 问题2：这篇课文有几局部？每局部都写了什么？ 2.在读文过程中建议学生采纳默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。） 3.回答下列问题，汇报学习体会。 （设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽视文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说非常必要。） 评：在读文之前提出阅读要求，是培育学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个熬炼思维的过程。这样的阅读正是我们提倡的。 四、播放录像，理清脉络 1师：课文一共分为六个局部，现在请同学们看一段录像片，大家肯定要认真观看，在录像播放的过程中，每播放完一局部的内容，同学们要记得提示教师按“暂停”。 2每暂停一次，就指定一名学生把这局部的段落大意写在黑板上。 （设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法，无形中增加了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进展融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。） 评：看似随便的“叫停”，却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得！ 五、抓住要点，凝炼语言 1师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。） 2师：同学们能不能依据你们自己在黑板上概括出的六局部的段意，把它再提炼成六个小标题呢？ 3. 师：可以试着从不同角度拟定小标题。 总结概括式： 引用原句式： 游泳本事高 “望着妈妈笑” 上夜校念书 “我们爱自己的祖国” 掩护李大叔 “把缸搬回原地” 与鬼子作斗争“什么也没观察” 河沿上的枪声“有志不在年高” 雨来没有死 “雨来没有死” （设计意图：依据段意概括小标题，与直接通过六局部内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。） 评：高年级的语文课应当“厚重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力表达。 六、联系全文，分清层次 师：通过这六个小标题，同学们觉得哪局部是故事的高潮？那么不要第一局部行不行？为什么？不要其次局部呢？ 师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出缘由。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透喜爱祖国的思想教育。） （设计意图：第一个问题的设计不仅可以帮忙学生从整体把握课文的脉络，了解各局部之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。） 评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。这是理解文本的训练吗？不是，这是共性情感体验的升华！ 七、总结方法，课外拓展 师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！想一想我们今日的学习效率为什么这么高？提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，盼望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文学问。 师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜爱的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家沟通。 小英雄雨来教学设计 篇2 教材简析 小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。 这是一篇略读课文，篇幅比拟长，课文共有六个局部，各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。 教学设想 1通过阅读速度的递进，培育学生快速阅读文本的力量。 略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出用自己喜爱的方式读课文用比拟快的速度默读课文快速地读课文三种要求，就是要学生学习并把握较快地阅读文本的力量。 2培育合作意识，放手让学生自主学习。 小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组争论等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的时机，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3渗透对话意识，彰显共性体验。 阅读教学要求具有独立阅读的力量，注意情感体验。小英雄雨来一文所叙述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与教师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通不断修正，从而感受雨来喜爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教育。 学习目标 1熟悉本课的8个生字，了解新词的意思。 2练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个局部加上小标题。 3在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来喜爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教育。 重点难点 1快速阅读文本，把握课文内容。 2品读文本，感受雨来喜爱祖国、勇敢对敌的英雄本色。 3了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 教学步骤 一、谈话导入 1夜莺的歌声一课，让我们知道其次次世界大战中，苏联儿童用自己的才智和英勇同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战斗中，也屡见不鲜。今日，我们就来熟悉其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来） 2看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题） 二、初读解疑 1用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。 3同桌沟通，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来争论一下，看看有没有新收获。 三、再读课文，了解大意 1用比拟快的速度默读课文，抓住各局部要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一局部一局部地读，试着给课文各个局部加上小标题。 2指名简要复述课文大意。 四、研讨品读 1激趣：同学们读得非常仔细，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，教师还有些问题不明白，你们能帮帮教师吗？（出示问题：课文哪几个局部最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着答复，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再答复好吗？假如有必要，小组内进展争论。 小组争论沟通，师巡察。 全班争论，结合朗读课文的重点词句，教师着重点拨： 奇妙地帮忙掩护了交通员李大叔；意志顽强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机灵英勇地从鬼子手中逃脱。 2过渡：从刚刚同学们的朗读中，教师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜爱读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。 结合学生的沟通汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来喜爱祖国的品质。 3指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。 4质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？ 五、拓展 通过这段时间的阅读，我们已经熟悉了雨来。他的所作所为让你感动了没有？假如他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话） 六、作业 在课文中，我们熟悉了小英雄雨来，被他的爱国精神和顽强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。 1点击资料袋，了解战斗给人民、特殊是儿童带来的损害。 2认真阅读管桦的中篇小说小英雄雨来。 3试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。 小英雄雨来教学设计 篇3 【设计理念】 本课的阅读设计，就是指导学生仔细与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最终到达“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感力量、审美情趣和人生态度。 【教学目标】 1自学生字新词，把握读音，理解词义。 2结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 3体会本课中描写风光的美丽句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。 教学重点、难点 1练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2理解每局部的内容，并能说出每一局部的主要意思，给每一局部加上小标题。 【课前预备】 教师预备： 生字、多音字、新词卡片。 小英雄雨来课件（或挂图、幻灯片等）。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标 （一）学习生字、词，理解词语的意思。 （二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 教学重点、难点 练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、激发情感，理解课题 1亲情导语：抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 2放录音。配乐诗小英雄啊，雨来！ 思索：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？ 出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 3教师小结：通过以上的朗读以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战斗之火。 4出示课题： （1）理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄指的是雨来的特点。雨来课文中的仆人公。课题表现出文章的中心英雄 （2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 设计意图 亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。 二、指导学生、自学课文 1、出示预习提纲：思索题： A文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） B文章的其它局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各局部重点问题争论，教师加以点拨。） 第一局部：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？ 其次局部：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_”划下来。 第五局部：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？ 第六局部：雨来怎样机灵脱险？ 2以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。 3通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 设计意图 放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思索题，点拨学生自学时的思索方向，帮忙小学生快速阅读和理解课文。 三、汇报预习，沟通解疑 1询问学生在预习中的不解之处。 2汇报预习的状况。 会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zh”、“nín”。 理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解根本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮忙学生正确朗读和理解。 晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日依据地之一。 门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用劲推的样子。 劫难：灾难。 趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。 鸡冠花：一种草本植物，开的花外形像鸡冠，通常为红色。 3、争论课文的表达挨次。 教师归纳板书： 雨来 游泳本事高 夜校读书 掩护李大叔 英勇机灵 智斗强敌 喜爱祖国 村民夸奖 机灵脱险 4分角色朗读，参加评价。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 （第四段写的是雨来与鬼子绽开勇敢斗争，决不说出李大叔的藏身之处） （2）分组争论：是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恫吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：“没观察”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 自愿读或者表演。大家评议。 设计意图 指导小学生在沟通中碰撞才智，熟悉多音字，理解重点词，了解课文表达的挨次，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学力量得到锤炼。分角色读或表演，可以活泼课堂气氛。 四、布置作业 1读书，体会小雨来的品质。 2体会文章各局部之间的联系。 其次课时 课时目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。 教学过程 一、复习稳固，回忆旧知 1指名说出文章各局部的主要内容。 2说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 3指名朗读课文的第四局部。 设计意图 在复习中导入，学生一方面可以回忆课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，准时到达力量的迁移，很快过渡到新的教学环节。 二、回忆全文，深入探究 1从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此顽强？ （3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2指导同学争论、理解重点句子。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 课文中第一次消失在其次段中。雨来在夜校学习时，女教师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是承受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想根底。课文中其次次消失在第四段中。敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。） 雨来没理他，脚下像踩着风，直朝后院跑去。 这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。由于年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来可怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，爱护交通员。 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。 这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志；表达了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国奇妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。 有志不在年高。 志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。 设计意图 抓住重点句子进展争论，可以帮忙或引导学生感悟语境的奇妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。 3指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 （1）归纳各段的主要意思 第一局部：雨来家乡的风光美丽，他游泳的本事高强。 其次局部：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三局部：雨来掩护交通员李大叔。 第四局部：雨来与鬼子绽开勇敢斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五局部：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。 第六局部：雨来没有死。 （2）提问思索：怎样编写小标题？ 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 （3）提炼课文的小标题： 第一局部：望着妈妈笑（或游泳） 其次局部：爱自己的祖国（或读书） 第三局部：掩护李大叔（或掩护） 第四局部：与鬼子斗争（或斗争） 第五局部：有志不在年高（或枪声） 第六局部：雨来没有死（或脱险） 特殊提示：对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可，不必强求全都。以下标题供参考： 游泳本事高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机灵逃命 也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如： “望着妈妈笑” “我们爱自己的祖国” “把缸挪回到原地” “什么也没观察” “有志不在年高” “雨来没有死” 设计意图 归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。所以，这里提示了几种方式。这样，可以多角度地培育小学生概括力量。 4探究段间的联系。 课文为什么描写还乡河风光美？ 描写还乡河风光美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔； 课文为什么描述雨来上夜校读书？ 雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨降临危不惧，勇敢斗争的思想根底； 课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？ 能反映出雨来顽强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子； 结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？ 雨来脱险没有死，不仅与文章开头相互照顾，也是小雨来优秀品质的表达。 5感悟景物描写的作用。 文章开头的景物描写有什么作用？ 文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上似乎盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的漂亮风光，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来英勇地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对漂亮家乡的喜爱，这样漂亮的家乡，岂容敌人侵害！ 文章第五局部的景物描写有什么好处？ 第五局部写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村风光美丽，太阳落下去以后，这里依旧是那么美。在这片漂亮的土地上，生活着勤劳和善的村民们。人杰地灵，人们多么盼望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！ 文章第六局部有一段关于“还乡河悄悄的”描写，说明白什么？ 第六局部写“还乡河悄悄的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么希望雨来会突然消失在大家面前啊！连那河水都在悄悄地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 文章中三次景物描写，都表达了肯定的思想情感。由此看来，胜利的景物描写，可以帮忙我们更好地表达文章的中心。 设计意图 引导学生抓住关键局部语句，理解景物描写的作用，培育学生的预语感力量，体会课文语言的奇妙，从而走向读写结合的最正确境地。这样在课堂教学中以点带面，“提倡多角度的、有创意的阅读，”有利于丰富学生的语言积存。 三、作业 1摘抄课文中景物描写的词句。 2利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。 3缩写：把课文转变成300字左右的小文章。 附：板书设计： 小英雄雨来 望着妈妈笑 【游泳】 爱自己的祖国 【读书】 掩护李大叔 【掩护】 与鬼子斗争 【斗争】 有志不在年高 【枪声】 雨来没有死 【脱险】 机灵英勇 喜爱祖国 教学反思 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的根底上，重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点局部导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境地，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。 小英雄雨来教学设计 篇4 【训练要求】 、进一步体会雨来崇高的爱国主义精神和英勇机灵的优秀品质。 、分清课文中的重点内容和非重点内容。 、将小英雄雨来缩写成字以内的文章。 【训练重点】 把握缩写的要点。 【训练难点】 把握缩写的技巧。 【训练时间】 课时。 第一课时 教学目的明确习作要求，了解什么是缩写，区分缩写与梗概的不同。结合课文，详细指导如何缩写。 教学过程 一、谈话 今日，我们进展积存五的习作练习。请同学们读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求？ 二、什么是缩写，缩写又有什么详细要求 教师（出示幻灯片一），学生读读，说一说，你什么是缩写了吗？ 将长篇幅的文字材料，在不转变根本内容的前提下，依据肯定的要求进展删削和整理，把它缩成较短的文章。既要削减篇幅，又要做适当的改写。 三、同学们还记得我们写过的梗概吗？梗概与缩写有什么不同呢 （生答，教师总结）（出示幻灯片二、三） 梗概： 梗，指的是植物的枝和茎。梗概，就是简单、也许的内容。写梗概，就是把读过的喜爱的一篇文章（或一本书）的主要内容用简单的语言写下来。假如把一篇文章想象成一棵茂密的大树或一栋矗立的大厦，梗概，就是树的主干、楼的框架。 梗概，就是用简单、平实的语言突出文章的主要内容。 缩写，就是把篇幅较长的文章，在不转变原文写作对象、中心思想、写作重点的状况下，删减原文的次要内容，保存重要内容。 四、怎样缩写呢（出示幻灯片四） 缩写的步骤和方法： 、读懂原文，把握要点： 要想胜利地进展缩写，必需把握好以下几个要点。（出示幻灯片五） 紧扣中心来缩写： 比方小英雄雨来一文，中心是要赞扬雨来的机灵英勇、喜爱祖国的品质。因此，原文中最能突出这些品质的情节，如“掩护李大叔”、“不屈的斗争”两部份内容，缩后应当仍是文章的重点。其他情节，用精炼的语言交代清晰便可以了。例如开头写雨来游泳本事超群，与最终雨来机灵地从水里逃命前后照应。例文中点到了，使人对“雨来没有死”的情节感到真实可信。 把握一些缩写技巧： 被缩写的文章篇幅都较长，描写、抒情性的文字，要舍得丢弃。譬如原文对芦花村美丽的自然风光有多字的描绘，例文没有保存。对于一些不能删减的长句子，我们可以实行缩句的方法，仅留其主干部份。对于关键情节，我们可用自己的话概括表达，如例文中，鬼子军官一再盘问，雨来都宁死不说出交通员李大叔的下落，小用了一个歇后语，简要地把事情交代清晰了。 保持缩后文字的完整： 缩写简单把原文弄得支离破裂，各小节内容连接不上，这就要留意发挥某些过渡词句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串联在一起，读起来有自然、流畅的感觉。 （返回幻灯片四） 、理清层次： 结合课文，详细指导。 小英雄雨来这篇课文赞扬了雨来的什么精神？ 全文共有几个局部？哪几局部是重点内容？哪几局部是非重点内容？ 重点局部如雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进展不屈的斗争要详写，有的可以适当保存，有的可以改写，有的可以加以概括。非重点内容要略写，如雨来游泳本事怎么超群，怎么从鬼子眼皮底下逃走的，可以多删些，甚至一笔带过。 、边划边记，逐段删留。 、整理成文。 其次课时 一、学生将划出的缩写文章在小组争论，并代表在班上沟通 二、学生缩写并抄正 学生缩写完成后，教师要结合缩写予以讲评，指出缺乏，确定优点，使学生通过亲自实践来把握缩写的要求。 小英雄雨来教学设计 篇5 设计理念： 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生乐于表达。 教学目标： 1、识8个生字。 2、了解雨来为了掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。 3、理解“有志不在年高”等句子的意思。 4、给课文的每局部加上小标题。 教学重点：体会雨来机灵英勇的优秀品质。 教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 目的要求： 了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容。 重点练习：用较快速度阅读课文 难点：了解课文内容 教学过程： 一、板书课题，提出自学要求。 小英雄雨来是一篇小说，篇幅比拟长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文： 1、熟读全文，抓住主要内容。 2、理清构造，了解事情的情节变化。 3、抓住细节描写，提醒人物思想。 二、检查自学。 1、课文的主要人物是谁？ 2、PBS“字词”。（读读） 三、指导读第一局部。 1、自读课文，思索这一局部主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时） 2、沟通。这一局部主要讲雨来游泳本事高。写得好的句子：“芦花开的时候在松软的芦花里”。“每到夏天露在水面上”。 3、给这一局部加小标题。（标题可以在主要内容的根底上概括，也可以选用课文中的语句。这一局部的小标题可以概括：游泳本事高或者“望着妈妈笑”） 四、指导读其次局部。 1、思索这一局部主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时） 2、沟通。这一局部主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女教师走到翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。 3、给这一局部加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”） 五、指导读第三局部。 1、自读课文，思索这一局部主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。 2、沟通。这一局部主要讲雨来掩护交通员李大叔。 3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”） 六、指导读第四局部。 1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思索：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这局部主要讲的是什么？（限时） 2、沟通。 板书：敌人：盘问哄骗利诱威逼毒打 雨来：应付不上当不屈服 （机灵英勇） 小英雄雨来教学设计 篇6 教学目的： 1、学习、背诵喜爱祖国和道德修养的名言。 2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。 3、联系生活实际进展口语交际。 4、缩写小英雄雨来。 教学重点： 阅读、口语交际、缩写 教学难点： 培育学生口语表达力量和搜集信息、利用信息的力量。 时间：5课时 课前预备：搜集信息、 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、读读背背喜爱祖国和道德修养的名言。 2、阅读彭老总拒游北海，理解内容。 教学过程： 一、读一读、背一背 喜爱祖国和道德修养的名言。 二、朗读彭老总拒游北海，理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学：快速朗读（个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、争论沟通： （1）说说短文讲了一件什么事？