《火烧云》教学反思（9篇.docx

火烧云教学反思（9篇 火烧云是一篇美丽的写景文章，经过对火烧云颜色和外形的变化描述，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，确实有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校局部教师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是： 1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进展教学，能够淡化其余局部。 2、条件允许下，可参加图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古教师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王教师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读表达了层层推动、循序渐进！贴合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的提议后，我也端详了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕学生进展教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应讨论课堂上如何激发学生的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点局部的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。 火烧云教学反思 篇2 在上课伊始，我用学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上有了熟悉，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这局部中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。 在教学中，我重视对词语的积存反应，词语的积存在语文教学中非常重要，只有积存了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积存假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是由于对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积存词语，比方：你能帮把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积存语言的兴趣。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云外形时，我采纳了一种新的读书方法，由教师来提问，学生用文中的句子来答复。问题内容是：一会儿，天空消失了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展局部中设计了一个练写的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗？天空中还可能消失什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越准确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展现自己的作品，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不管学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进展了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨风光。在阅读中体会细致入微的观看方法，积存、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思 篇3 火烧云这篇课文是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的外形多，变化极多。 其次层的构造特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的外形来描写说明火烧云的外形多，变化极块。但的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马外形的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不同方式的读，参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 火烧云教学反思 篇4 学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比拟熟识云霞的消失。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比方：早晨的太阳出来或者黄昏太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云变化中去感悟的观看力度，从而增加积存与反应，学习观看方法与想象力量，以致于一种学习力量。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思： 一、走进文本背景 由于本课是自然界的一种秀丽的景象，由于自然的秀丽，也引发很多的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比方，萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。 太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着很多细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料） 二、议议主题倾吐感悟 本课是写景的散文，学生应当把握的思路构造。本文以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异风光，为我们展现了一幅绚丽多彩的画面，表达对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美处处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大奇怪的眼，就会发觉；美就在身边。 三、阅读感悟妙笔生花 本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种力量与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加鲜亮，深刻。火烧云这篇课文，大胆合理地运用了想象。比方：把火烧云的外形想象成马、狗、狮子等活敏捷现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我预备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正仰头长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！ 接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要符合情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会鲜亮，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到得意的小姑娘等。 四、综合训练学习领先 本文在写作上，就是从整体入手，然后，采纳了不同的构造方式，积存有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略） 总之，在语文教学中注意讨论学生的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改革自己的教学方法，的确可以转变教与学的不协调现象。 火烧云教学反思 篇5 胜利之处： 1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要鼓舞学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。 2、本课注意以教材为根底，启发学生，引导学生进展积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些外形？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象力量。 缺乏之处： 只是课时有限，不能认真观赏，如，细细品尝文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。 改良措施： 下一次教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和外形变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。 火烧云教学反思 篇6 火烧云是一篇特别美丽的写景文章，通过对火烧云的颜色和外形的变化描写，给我们展现了一幅绚丽多彩的火烧云图景！ 课文写了火烧云上来和下去的全过程。整遍课文课文留意文字锤炼，写得很生动，能形象描绘出多变的火烧云，对于四年级的学生来说很有吸引力。同时这也是一篇自读课文，所以在备课开头是我就准备把这篇课文交给学生自主学习！ 为了使学生能更好地学好这篇课文，在这节课的前三天，我给学生们布置了一个任务。让他们这几天利用空闲的时间观看天上的云，包括不同时间的云（早、午、晚），云的颜色分别有那些？想象一下你见到的云的外形像什么？ 上课的一开头，我就让他们在小组内叙述自己这几天观看云的结果。由于大家这几天的观看积聚了不少材料，小组内发言相当热列。“早上太阳刚出来时的云有点红红的，很美丽！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我观察了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地说过不停，就连平常较少举手发言的学生也显得非常兴奋！ 在小组争论后我给他们看了十多张颜色绚丽，外形多变的火烧云图片给他们看，立刻这些明丽的图片给他们剧烈的视觉冲击！大家的心情都处于昂扬的状态！趁此时机我给他们提出了我的学习要求： 1、在看了这么美丽的火烧云是怎样来描写的呢？ 2、分别从那些方面描写火烧云的呢？ 3、是通过什么来写霞光的呢？ 4、火烧云的颜色有什么特色，找出写颜色的词语。 5、火烧云的外形变化有什么特点？ 带着这些问题，各小组开头自读！由于有前面的观看云的根底，大家很快就理清了文章的条理和重点！特殊在描写云的颜色和外形两段，大家的发言和想象令我意外和劝慰！许多还仿照文中的词语说出了许多不同的颜色，如香槟金，苹果红，金鱼黄等！其实学生的制造力是很强大的，作为一名教师我深深的感受到在今后的教学中应当给学生更多的自主权，他们会制造出许多你想象不到的东西！ 这节课总的来说比拟胜利！觉的缺乏的地方就是让学生朗读的时间太少了。由于现在小组争论学习的教学模式常常会让我觉得时间不够用。怎样才能提高课堂效率，使教学环节更紧凑和有效将会是我在今后的教学工作中不断思索的问题！ 火烧云教学反思 篇7 火烧云凭借细致的观看，合理的想象，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇怪漂亮。课文以时间推移为线索，描写了黄昏时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和外形的变化极多极快。由于第一课时读熟了课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的奇妙奇妙，在积存丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发觉美，感受美。 我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照耀地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的局部；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。 第一局部我设计了三个层次的读：一是边读边发觉火烧云给地面上的.景物带来了那些变化，抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的根底上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。 其次个局部我设计了竞赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。 第三局部我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发觉观看想象的挨次，先是消失了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样变化的，最终写消逝了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发觉，都是这样观看描写的。 在此根底上，让学生想象天空中还会消失什么，是如何变化的，并写下来就是水到渠成的事情了！ 这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴致勃勃，读的有声有色，听的有滋有味。我又给孩子们推举萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教育的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为宽阔的阅读天地。 火烧云教学反思 篇8 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进展教学： （一）运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这局部时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 火烧云教学反思 篇9 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和外形的变化是教学的重点，学习观看事物，积存材料，大胆想象的方法是教学的难点。 本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住观看和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是的观看和想象，然后在分别找出观看和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云外形的变化吗？两问题引起了学生的兴趣，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云外形的变化时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。