《小数的初步认识》教案教学设计.docx

小数的初步认识教案教学设计10篇 教学目标： 1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 2、过观看思索、比拟分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会争论沟通，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 把握小数的读法和写法。 教学难点： 理解小数的意义。 教学预备： 班班通，课件，畅言等。 教学过程： 一、情境引入 1、创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张适宜的书桌，（出例如题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观看图片，说说书桌面的长和宽。 2、依据学生的答复提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 二、新知学习 1、教学例1。 熟悉整数局部是0的一位小数。 （1）、师依据学生的答复同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。 介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫今日这节课我们就来熟悉小 数，看谁先和小数交上朋友。 （2）小数的读和写 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？ 出示教材第88页“想想做做”第1题。 学生各拘束教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误。 2、教学例2：熟悉整数局部不是0的小数 （1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。 你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组争论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ （2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？ （3）小结：几元几角分成两局部，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。 （4）完成教材第88页“想想做做”第2题。 出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。 3、熟悉整数和小数。 （1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。 引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数局部是什么，小数局部是什么？ 师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法） （2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 7 0.6 1.8 38 0 1 45.2 三、稳固练习 1、完成教材第88页“想想做做”第3题。 让学生先用分数和小数表示出涂色局部，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。 2、完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生观看。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？ 学生独立思索，答复教师提问后，完成填空，教师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进展有针对性的辨析。 3、完成教材第89页“想想做做”第5题。 让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计 小数的初步熟悉 0.5读作零点五 0.4读作零点四 1.2读作一点二 3.5读作三点五 小数包括整数局部，小数局部和小数点三个局部。 小数的初步熟悉教学设计 篇二 一、课标对本单元的要求 1、结合详细情境经受初步熟悉小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。 2、结合详细情境比拟小数大小并进展数感。 二、单元分析 本单元是充分利用小数与日常生活的亲密联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位消失，便于学生联系实际，初步熟悉小数的含义，进展小数大小比拟和加减法。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。 本单元的内容主要包括熟悉小数和简洁的小数加减法两局部。 三、单元教学目标 1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 教学重、难点 重点： 1、理解小数的含义，会认、读小数。 2、熟悉小数的学习过程。 3、会计算一位小数的加减运算 难点： 1、小数局部位数不一样的小数加减法的计算。 2、运用所学学问，正确解决实际问题。 熟悉小数整体感受课及尝试讨论课第一课时 教材分析： 本节课是小数学问的首次课，因此安排从学生熟识的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和奇怪心。使学生把握正确的读、写小数，并能够与自己的生活阅历和数学学问结合起来。 教学目标： 学问与技能： 在已有的生活阅历和学问背景下经受通过商品价格熟悉小数的过程 过程与方法： 1、学会熟悉小数。 2、能正确地读、写简洁的小数。 3、能把自己的生活阅历与数学学习结合起来。 4、培育学生类比、迁移和归纳总结的力量。 情感态度与价值观： 1、激发对数学学问的奇怪心和求知欲。 2、体会合作沟通的学习经受。 教学重、难点： 重点：能认、读、写简洁的小数。 难点：结合详细的情境，体会小数的意义。 教学过程： 一、炫我两分钟： 讲小数的故事： 在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。 小数点非常活泼得意，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今日又偷偷的跑出去玩了，他闲逛在数学大街上，非常无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，由于他并没带多少钱，他非常懊恼，突然，他发觉0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇摆晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的苦恼。怎么办，他们凑在一起商议对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把全部的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”订正说：“对不起，请出示三张票。”小数点赶忙分辩道：“依据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有很多个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。 怎么样啊，小数点够聪慧吧！说不定他们现在还在剧院里享受美丽的音乐呢！哈哈！ 【设计意 图】：激发学生熟悉小数的学习兴趣 二、尝试讨论 尝试讨论一（课前） 1、说出上面各种物品的价钱。 2、元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、其次位各表示什么？ 7、25 尝试讨论二（课前） 1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。 2、小数和整数有什么不同？ 3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是局部，小数点的右边是局部。 尝试讨论三（课上） 1、试着读出下面的小数 0.63.09 我是这样读小数的： 先读（）局部，再读（），最终读（）局部。 我们在读小数时应留意： 2、试着写出下面的小数 零点零八三点二零四点五九 我是这样写小数的： 先写（）局部，再写（），最终写（）局部。 我们在写小数时应留意： 【设计意图】：充分利用学生已有的学问、方法和生活阅历，通过自主探究，突出重点，突破难点。 三、小组合作探究。 组内沟通尝试小讨论。 出示小组合作沟通建议： 1、组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。 2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。 3、组内分工，为班级展现提升做预备。 【设计意图】：给每一个孩子制造一个发言的时机，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进展，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参加学习、探究学问的欲望。 四、班级展现提升。 1、全班沟通，师生评价。 2、引向深入，总结概括。 尝试讨论一、二：教师点拨：什么叫小数。 尝试讨论二：争论：怎样读写小数？读写小数应留意哪些问题？ 3、相互纠错。 同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小讨论中的题做得对不对，假如不对，加以改正。 【设计意图】：班级展现提升是小组内形成统一的观点向全班同学展现沟通并引发深入思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及教师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心。 五、挑战自我。 51页练一练1、2、3题 第1题：先让学生自己连线并试读，然后进展沟通，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样推断的。 第2题：先让学生独立完成，再沟通。 第3题：独立完成后沟通怎样想的、怎样写的。 【设计意图】：面对全体学生，进一步落实学问与技能目标，稳固当堂所学的学问。 六、梳理收获。 通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新学问的？你对这节课的表现满足吗？ 【设计意图：培育学生自主反思建构的良好学习习惯。】 七、拓展延长。 试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进展调查并比拟，哪个更廉价些。 小数的初步熟悉优秀教学设计 篇三 教学目标： 1、让学生初步感知小数、熟悉小数。 2、让学生熟记小数的组成局部。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，利用生活与数学学问的契合点，重视直观、引导、注意启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 教学重难点： 让学生初步感知小数、熟悉小数，并熟记小数的组成局部。 教学过程： 一、引入新课 1、（出示图片1）观看图片说一说这几种水果的价钱有什么区分？你能分一下累吗？ 2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区分？你能给他们起个名字吗？ 3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是今日我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步熟悉） 二、学习新知 （一）什么叫小数 1、像2.09、1.45、5.20这样的数叫做小数。 2、中间的“。”叫小数点。 （二）小数的组成 1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片） 2、你能依据图片中的内容说一说小数有那几局部组成吗？ 3、小结：小数有三局部组成，分别是：整数局部、小数点、小数局部。 三、课堂练习 找出下面数中的小数 0.23、16、7.4、12.8、590、247.90、0.36 四、课堂小结 说一说：你今日学会了什么？ 请你试着写一个小数。 教学反思： 小数的初步熟悉是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有许多缺乏：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于叙述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。 总之这节课让我深深地熟悉到：学生的生活很丰富，他们很擅长观看生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展现时机留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、争论、才能提高了教学效率，增加了教学效果。 小数的初步熟悉 教学设计 篇四 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三年级下册p96页的内容。 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37 + 0.58 10.9 + 7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生谈论。） 2、结小数的减法的计算方法。（略） 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息 尺子 铅笔作文本 图画本 笔盒 彩色笔 0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回忆比照： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同？ 小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？ 三、小组活动，稳固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本p97页第1、2题 2、课后实践作业：p97页第3题。 小数的初步熟悉教学设计 篇五 教学内容 义务教育课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第102103页例1、例2及课堂活动。 教学目标 1、结合现实生活情景，让学生初步熟悉一位、两位小数，并能正确读、写小数。 2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进展相互沟通。 3、在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。 教学重点 初步熟悉一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的亲密联系。 教具、学具预备 课件。 教学过程 一、感知小数 1、故事导入 讲以前张三读了许多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。 （学生带着问题进入学习新知。） 2、逛商店 师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。） 你熟悉哪些商品的价格？ 其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。 二、区分小数和整数 1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？ 生答复多一个点。 师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。 2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示非常之六元，8分表示一百分之八元，引导学生熟悉小数的整数局部和小数局部。 整数局部：个位、十位等 小数局部：非常位、百分位等 3、引导读12.68，熟悉小数点的后面有两位小数。 三、熟悉小数、读小数 1、出例如1：熟悉一位小数和两位小数并读小数。 2、四人小组沟通：怎样读小数？ 汇报，评议。 出示，齐读，记住读小数的方法。 3、出例如2：指名读小数并说表示几元几角几分 引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。 四、书写读小数、写小数 1、书写读小数与写小数有什么联系和区分？ 同桌沟通后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要留意小数点的位置与写法。 2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡察指导。 出示，集体订正。 3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，教师巡察指导。 出示，集体订正。 4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。 五、课堂总结 1、通过今日的学习，你有什么收获？（依据学生答复，适时点评） 2、课前教师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条1001.00） 3、小数与我们的生活严密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？ 小数的初步熟悉教学设计 篇六 内容：教科书第102页至103页例1-例2 教学目标： 1、结合详细情景初步熟悉小数，能读写简洁的小数； 2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增加数感； 3、能用小数表示日常生活中的简洁数量，并进展沟通； 4、初步体会到小数与人们生活的亲密联系，体验小数的作用和价值。 教学重难点：利用学生已有的阅历推动新知的学习，初步熟悉小数，能读写小数。 教学预备：教师预备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。 教学过程： 一、开门见山提醒课题 师：孩子们，这节课教师和你们一起去熟悉一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。 二、教学新知 1、教学小数的意义 1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你情愿把它写在黑板上让我们都来熟悉它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观看力量真强，我知道你也是一个爱学习的孩子） 2)提醒小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。 3)让学生尝试着读一读师：谁情愿当小教师？那你把这些数念给大家听 2、熟悉小数和小数的读写方法 教学小数的读法 a)师：刚刚同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们翻开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读力量强，从中猎取的学问最多。 b)请同学们以同桌为单位相互沟通一下你们刚刚从书中获得了哪些学问。 c)学生反应，请学生把书中了解到的学问向全班同学沟通。 d)小数的读法，先读整数局部，再读小数点，最终读小数局部且是从左到右挨次读出每一个数位上的数字即可。 熟悉小数的各局部以及小数局部的数位 播放课件：小数由三个局部组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数局部，右边是小数局部。小数点的家就处在两个局部中间偏下的位置。小数局部也有自己的数位名称，右边第一位叫非常位，其次位叫百分位，假如有第三位，大家说叫什么？ 师：现在同学们推断一下，刚刚有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个时机，读一读屏幕上的数。课件展现以下各小数： 三、小结； 1、小动物们回家，教材106页第1题。 2、反应练习：课件展现 3、通过这节课的学习你确定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，教师可先给自己打个分） 4、关于小数的神秘还等待我们去探究和发觉，下节课我们连续去学习了解。 板书：小数的初步熟悉 像3.252.70.85.29.63这样的数都是小数 2.7读作二点七 9.63读作九点六三 元角分 6.35元 5.10元 4.80元 9.50元 小数的初步熟悉教学设计 篇七 教材分析： 本单元内容的教与学，使在学生熟悉了万以内的”数，会计算三位数的加减法，初步熟悉了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，比拟小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的消失。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。 教学内容： 本单元的教学内容时候在学生已经初步熟悉了分数的根底上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比拟简洁的下属大小，学会简洁的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简洁的小数加减法两局部。本单元联系儿童的生活熟悉小数，以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简洁的小数加减法。 教学目标： 1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 4、通过小数的学问学习，培育学生分析力量和推理力量，从而进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 初步理解小数的含义；小数局部不超过两位的小数的读写、大小比拟。 教学难点： 探究并初步把握一位小数的加减法的计算方法。 小数的初步熟悉教学设计 篇八 （一）激趣导课，以旧引新。 1、 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的学问。 2、复习。 P117的复习题。 1米=（ ）分米 1元=（ ）角 把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的 就是 米。 这一步通过设置悬念，激发兴趣，奇妙地引入旧学问的复习建立新旧学问的联系，为学习新知做充分的预备。 （二）加强直观，探究新知。 1、教学例1。 （1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并答复：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生留意观看教师的写法，读作零点一米。 （2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？ （3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。非常之几都不够1米，都可以写成零点几米。 （4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班争论，反应，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最终写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。 这局部练习，目的是通过运用所学学问，加强熟悉非常之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步精确理解一位小数的含义。 2、教学例2。 （1）提出1元是几角？（板书1元有10角） （2）由学生尝试完成： 1角是 元，还可以写成（ ）元 2角是 元，还可以写成（ ）元 5角是 元，还可以写成（ ）元 全班反应、订证。 引导学生观看总结出：非常几元，不够1元，也可以写成零点几元。 （3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。 由学生自己找出答案，并说明理由。 这一局部的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的根底上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的熟悉。从而培育了学生的类推出迁移力量和思维的敏捷性。 3、抽象概括并提醒课题。 教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，都是整数。 我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步熟悉”（并板书课题）。 提问：我们今日是把什么样的分数写成小数的？学生答复后教师小结： 把非常之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示非常之几。 教学意图是通过学生的观看、分析、比拟、概括，进一步加深对小数的熟悉，理解小数与分数间的关系，培育学生初步的概括表达力量。 4、小数的读写方法。 （1）引导学生观看小数与整数的区分，指出小数中的小圆点“。”叫小数点，读作“点”。 （2）由学生自学P118小数的读写法。 启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？非常之几米、非常之几元的数写在哪里？ b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？ （3）形成性练习：P118“做一做”2、3。 这局部教学是在学生猎取肯定学问的根底上，初步概括出小数的读写法。 5、看书质疑。 （三）强化练习、稳固新知。 依据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，准时稳固新知，并把学问转化为技能技巧，使学问与力量和谐提高。为此，本课设计以下练习内容： 1 对应性练习：P118“做一做”1。 2 综合性练习： （1）在（ ）里填上适当的小数。 7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米 6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角 （2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中： 整数的是：_;小数的有：_。 （3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。 0.6 三点七 八点九 0.3 3.7 十点五 零点三 12.4 10.5 零点六 十二点四 8.9 3提高性练习： （1）表示非常之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。 （2）0.3里面有（ ）个非常之一，10个0.1是多少？ 以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。 （四） 课堂总结： 1 我们今日学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道非常之几的分数可以写成零点的小数。 2 还学习了小数的读写方法是怎样的？ （五） 布置作业：P119第3题，P120第7题。 小数的初步熟悉教学设计 篇九 教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育学生解决简洁实际问题的力量。 4、使学生熟悉小数在实际生活中的应用，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 教学重点： 小数的读、写、小数的含义 教学难点： 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法 学法：观看法、沟通法、练习法 教学预备： 多媒体课件、学生课前测量自己的身高。 教学过程： 一、谈话导入，出示目标（2分钟） 下面这些是什么数？ 1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100 我们以前学过像1、2、4、100这样的整数， 还学过像1/2 、1/3 、2/4 这样的分数。生活中你还见过什么数？ 教师：今日我们一起来熟悉一个新朋友小数，板书题目 二、出示目标（1分） 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 三、自学指导（10分钟） （一）熟悉小数 课件播放图片 思索：1.分别说说它的价格是多少？ 2、它们详细表示多少钱呢？ 3、这些数都叫什么数？ 4观看这些数，与前面学过的数儿有什么不同？ 5、这个点在小数中怎么读？试着读一读？ 6、小数与前面学过的数读起来有什么不一样？ 在读小数的过程中你发觉了什么？ 小结： 每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边局部和以前学的整数读法一样，小数点右边只要根据挨次读出每个数字就可以了。 四、质疑探究（12分钟） 1、初步理解0.1的含义 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？ 1/10米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？ 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米就是1/10米，用小数表示是0.1米。 2、初步理解零点几的含义 你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。 0.5米表示什么？在哪儿呢？ 0.9米表示什么？在哪儿呢？ 3、探究小数与分数的关系 刚刚我们在尺子上找到了小数，你发觉 小数和谁有着亲密的联系了吗？ 4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元） 五、课堂练习：（15分） （一）课堂检测 1、假如把1米平均分成10份，每份是1（ ）。 2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。 3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？ （二）堂清作业 1、把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分数表示（ ）。 2、 1/100米，写成小数是（ ）。 3、 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？ 4.5角是5/10元，还可以写成（ ）。 4.8元5角写成小数是（ ） 板书设计： 小数的初步熟悉 1、像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。 2、“。”叫做小数点。 3、把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是1/10米，还可以写成0.1米。 3分米是3/10米，还可以写成（）米。 4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。 45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。 78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米 小数的初步熟悉教学设计 篇十 教学内容： 西师版小学数学教材第六册页 教学目标： 学问目标： 1、能结合详细情景初步熟悉小数。 2、能正确读写小数，把握小数各局部名称。 3、知道小数表示商品价格时的详细意义。 过程与方法： 通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活阅历感悟小数的存在，并在师生、生生互动沟通中获得对小数的初步熟悉，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的详细意义。 情感态度价值观： 通过师生、生生合作、互动沟通，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系，感受小数在生活中存在的价值。 教学重点： 1、正确读出两位小数，理解小数局部的读法为什么和整数局部的读法不同 2、理解小数表示价格时的详细意义， 教学过程： 一、课前谈话，愉悦心情 今日咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想熟悉我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，教师今年多大了？