《白鹅》评课稿小学语文评课稿.docx

白鹅评课稿,小学语文评课稿【完整版】 白鹅 评课稿 白鹅 这篇课文中， 重点表现的则是白鹅性格的特点傲岸。 刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼” 的姿势中， 留下了最初的“傲岸” 的印象。 继而以“鹅的傲岸， 更表现在它的叫声、 步态和吃相中” 这一过渡段统领全文， 细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调， “大模大样” 的步态和“三眼一板”“一丝不苟” 的吃相。 今日章教师为我们大家演绎了一堂布满生命灵动的课， 课堂上章教师和学生上一起按三个环节学习即： 阅读环节解读环节拓展环节， 注意培育学生的自主、 合作、 探究的力量。 在阅读环节上， 章教师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。 由于白鹅是一篇富有生活情趣的文章， 为了让学生们学起来兴趣高涨。 章教师创设了情境， 让学生猜谜。“身披白袍向天歌， 看门守像管家， 走路行动像将军， 吃饭喝水像老爷。” 当学生猜出是白鹅时， 章教师问同学们想不想把它领回家， 那就召唤它一声， 学生一齐读课题， 如此奇妙地引出课题， 使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是怎样的？ 明显一读为快吗， 就赶快去读读吧！ 这样奇妙地拨动了学生的心弦， 充分调动了学生的阅读兴趣。 为整堂课奠定了欢乐轻松的基调， 从而实现了让学生的阅读从情境中走来。 在解读环节上来看这堂课， 章教师把本节课目标定位于通过 “三眼一板”“一丝不苟”的吃相上来品尝、 感悟“鹅” 的傲岸经以及丰爷爷对它的喜爱。 章教师依据四年级学生的年龄特点， 生活阅历， 学生已有的学问阅历根底紧紧抓住“鹅” 老爷一词， “鹅” 老爷一词作为切入点， 让学生去读课文， 到文本中去查找鹅的那种老爷架势、 去感受鹅的傲岸。 你说，他说， 我说， 说说自己是从哪些词句觉得这是一位傲岸的鹅老爷， 珍视学生的阅读感受， 让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。 当上到拓展环节时， 章教师提出问题： 它又会怎样责怪丰老爷呢？ 孩子们开头欢乐地进展想象， 他们有好多好多想说的话， 课堂气氛立刻进入高潮。 章教师准时收住， 欣喜地引领孩子们从语态、 语速上、 神情上进展指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来， 努力地吃它的饭”“立即逃往篱边， 蹲着静候” 等如小偷般的委琐相， 在感受狗的想偷吃又满心恐惊的同时感受鹅的傲岸的老爷派头。 朗读也在此再一次得到深化， 广化， 美化， 朗读因读懂了文本而精彩， 文本因朗读而更漂亮。 语文是诗意的展呈， 是才智、 是情感的展呈。 语文教学也应是诗意， 才智， 情感的连续。以上只是我对新教材的一种理解， 我作为一名语文教师对语文教学的一种期盼， 一种努力。语文教学永久是一个追求的过程。 让我们把握好根底与创新， 把握好传统与时尚； 让我们追求落叶飘飞的浪漫， 黄花满地的诗情， 让我们享受风吹草低见牛羊的诗意， 云淡风轻话沧桑的风雅， 让用我们自己的诗情、 才情铸造一道道浪漫的语文风景线， 让我们的学生欢乐地淌洋于我们的语文课堂。 声明： 本站是一个免费为教师供应教育资源沟通的互动平台， 资源来自互联网及全站自创局部， 有关版权归原全部！ 假如您发觉本站存在您的资源， 而您不同意在本站刊出或盼望我们加注相关说明， 我们都会按您的要求来处理！ 并代表全部教师感谢您的辛勤劳动， 祝天下教师安康幸福， 桃李满天下。