《泉水》语文教案（19篇）.docx

泉水语文教案（19篇）泉水语文教案 篇1 教学目的 1.认真观看图画，了解图上画的是什么。 2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。 3.学习本课6个词，学会7个生字。 4. 初步熟悉什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。 教学时间 2课时 教学重点 1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。 2.初步熟悉什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点 ） 教学难点 ：“溪”字的教学。 教学预备：录像机、学生预备彩笔。 教学过程 ： 第一课时 一、激趣引入课堂 问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮丽场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗哗）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片） 这段录像片的主要内容就是我们今日学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题） 二、学习课文。 （一）指导看图。刚刚我们看了录像，熟悉了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？ 泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比拟细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比拟宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？ 通过看录像和看图，你能根据水域的大小把它们按从小到大的挨次排列一下吗？ （板书：泉水 小溪 江河 海洋） （二）指导朗读。 1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采纳什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是答复问话的？ 2.指导读好疑问句。 方法： （1）读出疑问的语气； （2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急迫的心情。答话要读出确定的语气。 练习一问一答读、分角色读、集体朗读。 （三）学词学句 1.其次句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？ 2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮忙学生理解课文） 3.请同学用箭头板书出来。 4.在理解的根底上再读全文。 5.再看一遍录像，稳固对课文内容的理解，争论：为什么大海能如此宽敞、无边无际？ 板书设计 泉水 小溪 其次课时 一、检查复习 （一）分角色朗读课文。 （二）照板书读词语。 二、学习生字。 （一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。 （二）观看本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？ 集中学习这几个字。 “溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪） 这个字比拟难写，当教师板书时，要求学生要仔细看，认真数笔画，仔细记字形。 “海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。 说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？ “流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。 用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比拟简洁，练练口头扩词即可。 “泉”：熟悉水字旁。下面和“”区分开。 “都”：留意右边是“阝”不是“卩”。 （三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。 三、稳固复习。 （一）读词竞赛。目的：认准字形。 （二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。 （三）猜字嬉戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。 （四）出示练习2。 泉水流进（ ）里。 溪水流进（ ）里。 江水、河水流进（ ）里。 步骤： 1.读题，理解题目要求。 2.说说填什么。 3.填在书上。 （五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。 问：教师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告知学生：顿号有表示和的意思。） 完成练习3，先说，再写出来。 四、指导做作业 和本课练习册。 板书设计 泉水 溪水 泉水 小溪是一篇看图学词学句。这课的教案突出了以下四点： 一、观看画面，熟悉事物。 学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比拟生疏的，教师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解熟悉事物。初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比拟细的水流；“小溪”的外形是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。再让学生根据水域的大小把它们按从小到大的挨次排列。这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。 二、图文结合，理解词句。 这篇课文共有6句，句子采纳了一问一答的形式写的。教师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是答复问话的？”在学生回答下列问题和读书中熟悉了这课句子的形式。教师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（由于第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们答复都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，所以它们答复时要用“我们”。）再如：教师指导学生看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。（参看教案中的板书设计 。）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。 三、指导朗读，加深印象。 教师在教案设计中加强了朗读指导。如：问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外留意声音凹凸的变化。“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。读回答下列问题的三句话时，要用亲切、确定的语气朗读。特殊是最终一句，要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的根底上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。 四、抓住特点，指导识字。 本课识字教案的安排，采纳了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。学生在第一节课，已经借助汉语拼音熟悉了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；其次节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。 本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，教师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。 泉水语文教案 篇2 学习目标: 1.会认8个字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点; 认字、写字。有感情地朗读课文、局部背诵。体会奉献的快感。 课前预备： 投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌 课时安排： 2课时 教学过程： 教学案例（一） 第一课时 一、提醒课题 1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。 2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说） 3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？提醒课题，板书课题。 （学生齐读） 二、示范朗读 1.教师放音乐有感情地范读课文。 2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。 三、自学生字 1.学生运用、看解释、联系上下文、问同学、问教师等方法自学生字。 2.学生以小组为单位相互争论共同学习生字，教师巡察指导。 四、汇报沟通 1.师用投影出示生字，生汇报。 2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知熟悉“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。 3.借助图或实物熟悉“瓦罐”，学认“罐”字。 4.在探究“自然水塔”的过程中，熟悉“塔”字。 5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍） 6.嬉戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组） 五、指导书写 1.要写的字中左右构造的字较多，在整体观看的根底上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观看并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 2.此外，还应提示学生留意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。 3.教师范写要美丽，学生先描红再自己写。教师巡察指导。 六、流利朗读 1.同学们已经和生字做了朋友，那肯定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。 2.同桌相互听读，订正不正确的读音。 3.指名读课文，引导学生相互评价，师准时评价指导。 4.学生齐读课文。 其次课时 教学过程 一、上节课我们学习了泉水一课。这节课我们接着学习 二、再听全文，感知内容 1.现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。认真听，泉水是从哪里来的？最终要流到哪里去？（师给配乐。） 2.沟通问题，板书：石缝大海 三、分节读悟，感情朗读 （一）12小节。 1.师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读12小节，划出有关语句。 2.沟通（冲，表现了泉水欢乐、感动的心情。） 3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水欢乐、感动的心情。 （二）第37小节。 1.师：刚刚我们用“带着问题读课文，再相互沟通自己的理解，最终再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习37小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。 3.学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你悦耳的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。 4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？ 5.个别上台沟通表演。 6.齐读后思索：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美妙的生活。） 7.指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水骄傲、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。 四、反复朗读，加深理解 1.师：本文的语句美丽，小朋友肯定很喜爱其中的一些句子，喜爱吗？下面就请你们用自己喜爱的方法或朗读或摘抄或背诵你喜爱的句子并且说说为什么喜爱好吗？ 2.学生预备、沟通。 3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜爱那一小节就站起来读。） 五、选择背诵 师让学生自由选择最喜爱的段落练习背诵，再指名背诵。 六、总结 1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特殊甘甜，你们想不想品尝一下？（想） 2.品尝后简洁沟通一下感受。 3.泉水把自己无私地奉献给美妙生活的精神特殊令教师感动，因此教师为泉水写了一首歌，想听教师唱吗？ 4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。 5.争论延长：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？ 板书设计： 石缝 水池 多 山里的姐姐 泉水 平地 清 杜鹃花 山坡 甜 果树 献给美妙的生活 山谷 美 百灵鸟 大海 好多飞流的泉水 泉水语文教案 篇3 一、谈话导入，激情引趣 1.教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水纯洁、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它泉水（师生齐说）。提醒课题，板书课题 2.得意的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。 二、初读课文，整体感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？ 3.学法指导：（小黑板出示）指名读 标：标出自然段。 记：画诞生字、新词及不熟悉的字词并自学 画：画出自己喜爱的句子。 想：想象联想。 4.学生按自学步骤自学课文 小组长检查自学状况，教师巡察。 小教师领读 说偏旁猜字 编序号猜字 识记生字说说你用什么好方法记住生字。 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜爱的颜色在文中圈出，再齐读。 扩词 三、师生沟通 1.抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。 2.齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 3.学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。 4.读新词（卡片出示）：泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鹃花、打结、结果、悦耳、一股清泉 5.重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记） 6.嬉戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组） 四、写字指导 1.自主观看“我会写”中的字，说发觉：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。 2.重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。 3.要强调左右构造的字不能太分开，其中“然”字要留意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答” 4.学生练笔。 5.展现沟通。 五、正确流利朗读课文 1.同学们已经和生字做了朋友，那肯定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。 2.同桌相互听读，订正不正确的读音。 3.指名读课文，引导学生相互评价，师准时点拨。 4.学生齐读课文。 泉水语文教案 篇4 一、谈话导入 师：丁冬、丁冬你们听到了什么？ 生：是谁在唱歌，泉水流淌的声音 师：同学样的想像真丰富。请同学翻开书，从书中找到作案好吗？ 生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“ 师：噢，确实是泉水姑娘，下面我们就来一起熟悉一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水 师：请同学们先来观赏一下这篇课文，教师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候专心去体会。 二、整体感知 师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？ 生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。 三、熟读感悟 1、学习第一自然段 师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜爱的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。 生：自由读 师：请同学们说说自已喜爱的词语。 生：我喜爱“丁冬”这个词，看到这个词我似乎听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。 师：全班同学和他一起来感受好吗？ 生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。 生：我喜爱“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力气很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急迫心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画） 师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。 生：我喜爱“阳光绚烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美妙的风光。处处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情） 教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。 师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？ 生：我体会到泉水姑娘是高快乐兴的来到这个世界上。 生：我想知道泉水姑娘为什么是快乐的、欢快的来到这个世界。 生：由于泉水姑娘想快点看到这漂亮的世界，她还想快点去帮忙别人。 2、学习其次、三、四、五自然段 师：泉水流呀、流呀，一路流过很多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是一样的，哪些地方不同。 生：这几个自然段一样的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮忙别人。 生：这几个自然段不一样的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。 师：在学习小组里争论一下你喜爱的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜爱的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。 生：小组沟通 学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 3、学习第六自然 师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。 生：齐读第六自然段。 生：教师我喜爱“一起问候，一起商定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。 学生边朗读边表演。 师：全班同学和他们一起来表演。 生：课文最终用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。 师：这位同学说的真好！ 4、整体感悟 师：同学们喜爱不喜爱泉水姑娘？ 生：喜爱！ 师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜爱的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。 生：全班齐读课文。 四、拓展练习 师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？ 生：想！ 师：下面请同学一起来观赏泉水姑娘。（播放课件） 师：泉水姑娘美不美？ 生：美！ 师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？ 生：不舍得！ 师：好，那就请同学们连续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到_，她看到了_，泉水说：“_”的格式来完成。 师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！ 生：小组沟通 生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧，我的水许多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。 生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。 生：泉水流进校园里，她看到了活泼得意的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更欢乐。 师：同学们创作了这么好的作品，让教师感受到你们肯定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。 师：这节课在同学们的朗读声中，教师不仅感受到泉水姑娘的漂亮，更深深的体会到同学们美妙的心灵。教师喜爱泉水姑娘，更喜爱同学们。 板书：泉水 水池姐姐多勾 平地杜鹃花清想 果园果树甜表达 山谷画眉鸟美 无私奉献乐于助人 四、教学反思 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积存了词语。 1、读中品尝，读中激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、大方”进展相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，教师抓住时机进展点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。 2、自主学习，发散思维 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？ （）的泉水。 通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的力量，另一方面可以培育学生的理解力量，进展发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，进展了学生的口语表达力量。 3、利用课件，创设情境，突破重、难点，注意积存 这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进展质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积存课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。 4、缺乏之处 在学生的课堂常规训练方面还显缺乏，学生回答下列问题声音不够洪亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。 泉水语文教案 篇5 学习目标 、复习个要求认读的生词不达意、正确书写要求把握的生词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的局部。 、熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学过程 一、复习生字词 今日我们连续学习泉水这篇文章。（板书课题） 出示生字卡片 我们首先复习一下上节课所熟悉的几个生字。 二、学习课文 （）初读课文 看得出咱们同学对生字词把握的很好。那我们来读读课文吧。 你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小教师，来安排一下吧。 谁能说一说这几个同学读得怎么样？ （）学习课文 第一自然段 谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水悦耳的欢快的声音。 你先自己练习一下吧。（自由读） 指名读第一自然段。学生简洁评价。 教师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 其次至五自然段 泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。 不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮教师贴在黑板上。 提问：你读懂了什么？ 在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。 谁能告知她不明白的问题吗？ 读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。 我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这局部。 、激趣说话 （）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ （）人们说得很精彩，假如能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展现台上展现。 第六至七自然段 （）自己先读一读。 （）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们相互问候（你好！你好！）他们相互商定（大海里见！大海里见！） 三、指导背诵 课文读完了，你们喜爱吗？你喜爱哪局部，就请你把你喜爱的那局部背下来。 四、指导书定要求把握的生字词。 （）引导学生观看字体。 （）让学生指出每个字要留意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。 五、扩展延长 你们喜爱泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？ 泉水语文教案 篇6 学习目标： 1、会熟悉8个生字，会写9个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点： 1、识字、写字。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 教学难点： 熟悉泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 课前预备： 预： 1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈诞生字并借助拼音读准字音。 2、标出自然段，会给课后的生字组词语。 教学过程： 检： 1、课件出示生字词，同桌互读互听，检查生字是否读准。 2、指名学生分段朗读课文。 阅： 一、谈话导入新课。 1、齐读课题。 同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？ 2、 出示泉水图片观赏。 了解：泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，依据温度可分 为：温泉、冷泉和一般泉。 二、学习课文，理解感悟 1、丁丁冬冬的泉水唱着歌来到这阳光绚烂的世界，那暖和的阳光照耀着它，那芳香扑鼻的花香摩挲着她，她快乐极了欢快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？请同学们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔画出来。 （1）指名汇报：板书（水池、平地、果园、山谷） （2）师：同学们找得很精确，让我们随着泉水去山腰的水池去看看吧！说说她遇到了谁？说了什么呢？ 2、学习其次自然段： （1）指名朗读其次自然段，（汇报）板书：姐姐、多（出示课件） （2）“自然水塔”指什么？（没有污染的水源，在这里指泉水。） （3）你觉得泉水应当用什么语气说话呢？（骄傲）谁能用骄傲的语气读读泉水说的话？（指名竞赛读） （4）假如你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说） 师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人供应了充分的水源，那就让我们 美美地读读这段话吧！（齐读其次自然段） 过渡：泉水姑娘帮忙了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会遇到谁呢？ 3、学习第三自然段。 （1）自由朗读第三自然段。汇报：板书：杜鹃花 师：火红的杜鹃花在干什么呢?这说明白泉水怎么样？板书：清 （2）谁来读读泉水的话？指名读。 （3）这是一个什么句子？（比方句）你还能用“像”说句子吗？指名说比方句。 小结：同学们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又帮忙了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：感谢吧！ 过渡：泉水连续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？ 4、同桌合作学习4、5自然段： （1）同桌相互读一读并说一说： 汇报：遇到了果树，板书：果树。大口大口地喝水 a. 这是一种什么写法？（拟人）从这个词可以看出什么？（果树特别渴。） b. 泉水说了什么？你从泉水的话中知道了什么？（甜、帮忙人后欢乐） c.她还遇到了谁？指名答复。板书：画眉鸟 它在尽情地唱歌，可以看出它特别的快乐，是由于泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。 小结：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋润着成长的果树， 用它那美丽的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们呈现了一幅漂亮的图。 （2）你喜爱她吗？你觉得泉水怎么样？ 板书：无私奉献、乐于助人 过渡：无私奉献的泉水，听到了你们的表扬快乐极了，丁冬，丁冬，欢快地弹着琴跑下山去 5、齐读课文6、7自然段： 理解：“好多同伴”（小溪、江河）商定大海里见。 师：说得真好，用这简洁的一句话，就把大自然的学问告知了我们，很多的河流，小溪最终都会流入大海。 6、想不想去观赏那欢快的泉水呢？（想）请同学们说说。 四、回忆全文，整体感悟。 1、读完课文，你喜爱泉水吗？为什么？ 板书：关怀别人，乐于助人 2、我们应当怎样向泉水学习呢？说说你准备为身边的人做些什么？ 五、指导写字。 拓： 1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？ 齐读第7自然段。丁冬，丁冬 2、这里的省略号你怎样理解？（泉水还会去许多地方） 好，那就请同学们发挥想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会 做什么好事？ 3、我们应当学习泉水什么品质呢？（助人为乐，奉献爱心）在日常生活中你会怎么做呢？（帮忙有困难的学生） 写： 1、在拼音生字本上仔细书写本课的生字词。 2、 板书设计： 山腰姐姐 多 平地杜鹃花清 果园果树 甜 山谷画眉鸟美 无私奉献 乐于助人 泉水语文教案 篇7 教材分析 课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们感受到泉水一路奉献的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会让我们的心跟随清泉流淌，心中涌起像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。 这篇课文美丽、流畅，课文中消失了如：“火红的杜鹃花”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”等语言形式，可以引导学生在积存这些词语的同时感悟到加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。本课的插图也很美。这是一篇帮忙低年级学生观看想象，感悟语言文字的好材料。 教学目标 .借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活阅历理解“绚烂”、“瓦罐”、“悦耳”等词的意思。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 .背诵自己喜爱的局部，主动积存课文中消失的美丽词语，培育学生自主积存和运用语言的习惯。 教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学难点：品析词句，感悟泉水的欢乐和无私。 课前预备：生字卡片、图片、多媒体 教学时间：两课时 其次单元学情分析 教 学 预 设 教 学 调 整 第一课时 一、导入新课 1.小朋友，你们见过泉水吗？谁能说说你是在哪里见到泉水的？你见到的泉水是怎样的？今日要学的这篇课文，将带大家一起进入泉水的世界。齐读泉水。 2.书写：“泉”。泉水的“泉”字是我们要会写的一个生字，我们把它请到黑板上的田字格中。(留意“泉”字关键一笔是什么？构造方面要留意什么？)教师范写，学生一起书空。 给“泉”找朋友。 3.泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水。 二、听读课文 1.课文毕竟写了泉水的什么？情愿一同来听一下课文录音吗？ 2 学生依据听读的状况答复自己的收获。 三、初读课文 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，划诞生字和难读的词句，给课文标上小节序号。 2.反应自读状