《林黛玉进贾府》教案（7篇）.docx

林黛玉进贾府教案（7篇） 整体感知 林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，内容是表达描写小说的女仆人公林黛玉初进贾府的所见所闻。选文局部通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进展了细致的描绘。选择这个时机使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后相宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿插进展，协作自然，相得益彰。通过环境描写，提醒了贾府荣华富贵的来源和社会地位，展现了书中仆人公生活的舞台。 红楼梦的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重：第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义颜色。其次回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系，开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境贾府，并介绍贾府中的主要人物。第四回是呈现小说更宽阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此，全书的主要人物、背景、进展脉络、人物命运根本上交代出来，小说的情节进展便在此根底上绽开了。 学法指导 红楼梦是一本大书，单是人物出场的安排，已见的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机，很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时，留意看对各类人物的出场都用了什么样的描写手法；在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时，对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进展分析鉴赏，揣摩分析他们的不同性格，学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比拟充分，仔细读这些文字，总结其描写上的特点，体会这些描写的作用，学习典型环境的描写方法。 文题解读 本文节选自红楼梦第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。” 林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照看便派人把黛玉接进贾府。节选局部通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。 走近 曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清朝闻名小说家。祖籍辽阳，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣（家奴）。所著红楼梦为我国古典小说巅峰之作。 背景纵览 红楼梦原名石头记，是我国古代小说中最出色的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和进展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力气与严峻束缚它的封建主义体系不行避开地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最终崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的冲突斗争。在红楼梦中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的锋利冲突，正是这种社会冲突。 高中语文必修3林黛玉进贾府教案 篇二 教学要点 1.鉴赏红楼梦各不一样的人物出场。 2.分析主要人物的性格特点。 教学过程 一、检查疑难字、词的熟识状况 抽查几名学生对重点解释的了解。 二、详细研习 1.鉴赏人物的出场 (1)讨论贾母的出场 学生朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时方略略止住”) 多媒体显示贾母出场的片断。 提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？ 学生分小组争论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。 明确：红楼梦无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣宁二府这个生活舞台。而作为一个浩大简单的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”(贾母)是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。荣宁二府上下几百人都会围绕在她的四周。她虽不是贾府家政、财政大权的把握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢王二夫人，李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场做好了铺垫。 第一个介绍贾母，一方面由于她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。黛玉进贾府，第一个应当拜见的固然是外祖母。贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。 (2)讨论王熙凤的出场 指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声”“让他们去歇歇”)。 多媒体显示王熙凤出场的片断。 提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。 师生共同争论后明确：她的出场为最正确时机。由于王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应当和李纨等人一样随贾母一起出场。但那样安排难以显出王熙凤的特别地位和她的性格。因此，经过细心构思，作家把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才能。 先闻其声，后见其人的出场方式。犹如传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客！”这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。此时黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼？王熙凤如此出场，一开头就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放纵的特别地位。 出场后的活动：众星捧月式的上场，示意出她炙手可热的权力。携着黛玉的手，上下细细端详，笑着说“天下真有这样标致的人物”等恭维话；“难过”姑妈去世，用帕拭泪；贾母一句“再休提前话”“忙转悲为喜”等表现出她是一个擅长逢迎讨好、随机应变、察言观色的人，而这一切都是表演给老祖母看的。 (3)讨论贾宝玉的出场 教师范读课文(“一语未了，只听外面一阵脚步响莫效此儿外形”) 多媒体显示贾宝玉出场片断。 学生思索：为什么把贾宝玉的出场安排在最终？为什么要他两次出场亮相？ 学生分小组争论、分析。 明确：宝玉自幼受“老太太疼爱”，又喜爱在内帏厮混，按常规，他应常常在贾母身边，或在姊妹们中间，或在他母亲王夫人面前。黛玉进府，可以在见贾母时见到宝玉，或者在见迎春三姊妹时见到他，但偏偏让他白天到庙里还愿去，直到晚饭后，只留黛玉和三姊妹在场时，才安排宝玉出场。把宝黛相见放在最终，可以集中笔墨，特地描写。可见的匠心独运。 安排宝玉两次出场，也是的独到之处。第一次亮相，可以说是黛玉观看宝玉。黛玉见到了穿戴华贵，外貌佼美的“一位年青的公子”，和她猜想的完全不同，惊怪此人特别面熟。这次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。其次次亮相其实是宝玉看黛玉，一句“这个妹妹我曾见过的”，不仅写出了他的“疯疯傻傻”，还与黛玉的内心感受不谋而合，可见构思的精致。 (4)提问：两位舅父为什么不出场？ 学生思索后明确：这是特地设计安排的。假如人人都见面，势必个个问候叙说一番，不但会使内容重复，文字枯燥，而且两次甥舅直接晤谈，写起来也很困难。因此采纳了避难就易、避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅父，引出对贾府构造的描写，又免去了与二人直接相见的场面。 (讲解：红楼梦第三回写林黛玉进贾府，通过黛玉的所见所闻，对贾府环境和人物作了详细的介绍，而关键人物的出场是本课的重点。所以课堂上应绽开争论，让学生充分体会构思的独具匠心，也要让学生在反复的朗读中熟悉主要人物，初步了解各拘束贾府的地位) 2.赏析人物形象 林黛玉： (1)请学生从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。 多媒体显示： 众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有缺乏之症。” 王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。” 宝玉眼里的黛玉：与众各别：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 学生通过这些内容，归纳黛玉的外貌特征。(可以让学生自由在黑板上写出概括黛玉的词) 明确：众人关怀黛玉的身体，留意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观看到她容貌标致，气派非凡；宝玉对她的观看更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，漂亮多情，姿容俊逸，极富神韵。 (2)提问：“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路”是黛玉进贾府的生活信条，她为什么这样要求自己呢？ 要求学生分小组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并争论、分析，教师作适当的点拨。 明确：贾母初见黛玉“一把搂入怀中大哭”，黛玉一时没来得及行礼，过后她还是补上了。 当贾母介绍王熙凤时说：“他是我们这里出名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了”时还“以嫂呼之”。 在王夫人处，老嬷嬷们让她炕上坐，“炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。”“黛玉心中料定这是贾政之位。便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了” 黛玉在家时，饭后原不吃茶，而这里“很多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改正来”，因而跟着漱口，跟着吃茶。 贾母问她念书状况时，她答复“只刚念了四书”;宝玉问时她却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。这是由于贾母曾说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”所以她才改口。通过这些我们可以看出黛玉的性格：多疑、自尊自重、谨言慎行。而这种心理状态，是她孤独的身世和寄人篱下的境况造成的。 王熙凤： 结合多媒体显示的画面和课文中的描写，学生归纳王熙凤的特点。 明确：王熙凤出场前，“未写其形，先使听见”，既写出她性格的泼辣放纵，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她漂亮的背后隐蔽着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰竭力铺陈的描写，又显示出她的华贵、失势与珠光宝气，也示意了她的贪欲和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，到处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以稳固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。 贾宝玉： 指定学生朗读有关贾宝玉的内容。 (1)提问：黛玉听到的宝玉是怎样一个人？她对他有怎样的猜度？ 学生思索后明确：通过在家时母亲的介绍和王夫人之口的表达，黛玉对宝玉的了解可以综合为： 宝玉是“一个孽根祸胎”“是家里的混世魔王”。 衔玉而诞。 顽皮特别，极恶读书，最喜爱在内帏厮混。在姊妹情中极好。 祖母又极溺爱，无人敢管。 姊妹们不理他，他倒宁静些；姊妹们同他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。 嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。 王夫人嘱咐黛玉“别睬他”。因此黛玉猜测：不知宝玉是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？“蠢物”。 (2)提问：宝玉出场后，黛玉眼中的宝玉是怎样一个人物？ 学生争论后明确： 宝玉两次出场。第一次出场，黛玉见到的宝玉是“一位年青的公子”，穿戴华贵，外貌俊美，与她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。其次次出场后，黛玉又看到一个“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。自然一段风骚，全在眉梢；终生万种情思，悉堆眼角”外貌最是极好的宝玉。 (2)学生齐读西江月二词，然后思索：西江月是如何评价宝玉的？ 学生思索，教师点拨。 明确：这两首西江月模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法提醒出贾宝玉的思想性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。他“不通世故”“怕读文章”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路。封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何盼望。这些，提醒出贾宝玉的叛逆性格。词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。这两首词，看起来像在挖苦宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他是中国封建社会未期的母腹中开头孕育的“新人”的胚胎。 (讲解：对人物形象的分析，特殊是对贾宝玉这个形象的分析，可以帮忙学生了解曹雪芹写作红楼梦的真正意图，提示小说的主题) 三、课堂练习 多媒体显示： 阅读下面两首西江月，完成文后各题。 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫困难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。 天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿外形！ 1.对“不通世务”中的“世务”和“怕读文章”中的“文章”所指内容解释正确的一项为哪一项( ) A.“世务”指读书求取功名，“文章”指一切书面文字。 B.“世务”指一切世务，“文章”指诗词作品。 C.“世务”指封建正统派思想，“文章”指“八股文”。 D.“世务”指读书做官、结交仕人、应酬官府、遵守礼教那一套，“文章”指儒家经典。 2.对西江月二词理解分析不精确的一项为哪一项( ) A.西江月二词和贾宝玉出场前的侧面勾画及出场后的肖像描写，是林黛玉进贾府中对贾宝玉性格描写的三个重点。 B.西江月似贬实褒，外表上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。 C.宝玉是封建贵族子弟的一个代表，这两首词采纳幽默含蓄的手法，揭露封建大家庭后继无人的事实，示意封建社会必定灭亡。 D.所谓“似傻如狂”“草莽”“不通世务”“偏僻乖张”，实际上是贾宝玉卓然独立，与世俗传统相背离的表现。 答案： 1.D 2.C(词中没有“揭露封建大家庭后继无人的事实，示意封建社会必定灭亡”之意) 四、课堂小结 本节内容是全文的重点。鉴赏小说就是要分析人物，而林黛玉进贾府中的人物形象各具特色，已成为文学作品中的“第一个”。因此课堂上要通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，进而了解的创作意图，提醒小说的主题。 五、布置作业 1.背诵西江月二词。 2.课下争论红楼梦人物性格形成的社会缘由。 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇三 一、说教材 林黛玉进贾府是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读观赏力量训练序列中的第一个单元，重点训练小说的阅读与鉴赏力量。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的红楼梦，初中学过葫芦僧推断葫芦案，学生对作家作品并不生疏。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的挨次安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最终，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特殊精彩。课文阅读提示中要求阅读时要留意比拟。因此，依据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时：第一课时用枉凝眉主题曲导入，简单讲解红楼梦的全剧情，引导学生猜想金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱，重点讲解前五回其次课时重点读，可以分角色读，小组读，个人独等形式，在初步预习的根底上重点解决字词，理解课文，理清构造第三课时，主要是采纳探究方式，赏析人物出场的写作艺术。第四课时为拓展延长，综合练习，排演课本剧。我现在要说的是第三课时，据此，本可的教学目标确定为： 1、培育学生同中求异的比拟阅读力量 2、观赏课文人物出场描写的艺术 本节课的重点是比拟讨论王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。 难点是要学习在一样的叙事模式中发觉不同这需要对学生自然而又深入的引导。 二、说教法、学法 为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生供应课文学习有关资料（教材全解），并安排学生预习，在前一课时的根底山进一步扫清字词障碍，理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进展深化和细化争论。最终在我主持下各组沟通讨论学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反对对方的观点。沟通中，我尽量做到不失时机的点拨并留意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织争论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比拟分析，就将学生的讨论阅读与教师的鉴赏指导结合起来，表达了学生为主体，教师为主导的教学原则。 三、说教学过程 （一）明确研读范围 1、导语 中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，其次步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开头。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，依据对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？ 1、答复，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、西江月词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的”表现和宝黛相见是“正式表演”。 2、学生安排研读问题；然后每一组同学之间绽开争论，看看有什么发觉。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比拟两人进门的方式；二是比拟两人的亮相和介绍；三是讨论凤姐的表演；四是讨论宝黛相见。 （二）、研读课文 同学明确本组的研读任务，同组之间绽开争论，我巡察并参加个别组的争论。花时3至5分钟。由于有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上安排研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。 （三）研读沟通 每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以绽开辩论。我的点拨尽量依据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发觉如浮于外表，要引向深入；学生假如把两个人割裂开来讲，要引向比拟；并且我预备适时供应课外材料来印证。下面是点拨时预备的一些问题。 1、读人物的出场时，我预备了以下三个问题： 两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到缘由是否一样？ 凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。 这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？ 凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。 对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？ 一为惊诧、惊异，一为猜想、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜测引起内心震惊，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。 （此时适时供应脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使听见，所谓绣幡开遥见英雄俺也”。） 2、研讨人物的亮相和介绍时，我预备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否全都？通过这身穿戴告知了我们什么？ 宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批判。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬共性都在这一身包装里展现出来。 王熙凤和贾宝玉的美有何不同？ 宝玉之美，安康、干净、鲜艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威武。 贾母对王熙凤的玩笑说明白什么？你如何对待西江月对贾宝玉的评价？ 贾母对王熙凤的玩笑说明白贾母对王熙凤的宠爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的共性。西江月对贾宝玉的介绍采纳了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的共性。 3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我预备了三个问题： 王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？ 三个动作（携、端详、送回），既表示对黛玉的亲热关怀，又显示对贾母的敬重。 王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说缘由吗？ 喜悲喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。 从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？ 有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 （ ） 事无巨细 无微不至 明表关怀 暗显权势 （ ） 既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 （ ） 擅长逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大高兴 （ ） 4、读到宝黛相见时，我也预备了三个问题： 宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？ 宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。 宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？ 黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。 黛玉是不敢说，她寄人篱下，慎重自尊，当心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，生怕被他人讥笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒拘束，有话就讲。 宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，立刻发起狂病来，摔掉佩玉？ 这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓舞创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时供应王蒙的宝玉和黛玉的会见开拓学生的思路） 四、人物命名 依据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个外号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取外号的方式分析两人的人物形象。 五、完毕语 红楼梦中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今日我们也只撷取了其中两朵漂亮的浪花，就是讨论王熙凤和贾宝玉的出场，通过比拟我们发觉，这两朵浪花的确异彩纷呈。盼望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比拟的眼光，去做漂亮的发觉吧！ 林黛玉进贾府教案 篇四 教学要点： 1、分析情节构造。 2、分析文章围绕中心大事运用多种方法描写人物的写法。 3、分析贾宝玉的性格特征。 教学内容与步骤： 一、教师导入 上节课，我们分析了贾府的建筑、府内的布局和陈设等物质方面的“硬件”，现在让我们一起来分析贾府在封建礼教方面的“软件”。 1、提问：请大家留意看看贾府有着怎样一些封建贵族的繁文缛节？（提示：例如用餐、饮茶等） 明确：如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，非常讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。 2、提问：文中关于贾府环境的“硬件”和“软件”的描写说明白甚麽？ 明确：贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清晰地熟悉到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。贾府这一典型环境，其实就是封建社会的缩影。 二、解释词语 小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻视的称呼。 厮认：相互熟悉。厮，相互。 纳罕：感到惊奇。 敛声屏气：尊敬严厉得不敢说话、屏住呼吸。敛，lin，收拢；屏， bng，抑制呼吸。 茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。 憨顽：天真顽皮。憨，hn，朴实天真。 懵懂：糊涂，不明事理。懵，mng。 草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。 潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。 纨绔：wánkù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。 膏粱：指富贵子弟。 劳什子：北方方言，犹如说“东西”。 （3）课后练习题四 偏僻：偏激、不端正。 廉价：便利。 态度：神态。 像这样的词语，课文中还有，例如： 不经之谈：不合常理。 体格风骚：姿容俏丽。 可怜辜负好韶光：惋惜。（红楼梦的“可怜”有时作“得意”讲。） 惫懒人物：涎皮赖脸。 三、分析情节构造。 教师提问：这篇课文以什么为线索绽开故事情节？按情节进展，课文可分为几局部，每局部写些什么内容？ 学生答复后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索绽开情节，大体可分为三局部： 第一局部（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这局部着重描写环境。 其次局部（214自然段）：故事情节的进展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中： 24段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 56段写林黛玉见王熙凤，是第2层。 711段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。 1214段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。 第三局部（1516自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。 通过分析，可以看出课文以肯定的大事为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次非常清晰。 四、分析课文围绕中心大事用多种方法来描写人物的写法。 1、提问：这篇课文以林黛玉进贾府为中心大事，通过林黛玉的见闻，介绍了众多的出场人物，但所使用的方法却绝不一样。可以结合课后“思索和练习”一、二两题作分析。 明确：介绍人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、邢夫人等。有实有虚。实写，人物出场，作正面的直接描写，如贾宝玉、王熙凤、贾母等；虚写，人物不出场，从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。有的单独介绍，如贾宝玉、王熙凤；有的集体介绍，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来表现其性格特点，如王熙凤；有的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充分铺垫，在人物出场之后再作正面直接描写，刻画其性格特点，如贾宝玉。有的人物是只见其形不闻其声，如迎、探、惜春三姐妹；有的则是未见其形而先闻其声，如王熙凤。 采纳哪种方法，是由人物的地位、身分、性格特点等因素打算的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身分不同，性格特点不同，对他们的出场介绍采纳了不同的方法，作了细心处理。王熙凤是王夫人的内侄女，贾琏的妻子，年龄不大，又不识字，却把握着贾府的钱财大权。又由于她极会察颜观色、阿谀奉承，所以深受贾母宠爱。在贾府中她有着与众不同的特别的地位身分，就凭这，她在府中欺上压下，为所欲为。为此，写王熙凤出场也采纳了与众不同的方法：未见其人，先闻其声，众人都“敛声屏气”“恭肃严整”，她却又说又笑，“放诞无礼”。只有这样写，才符合她的特别的地位身分，才能表现出她泼辣的性格。而对贾宝玉，则采纳了人物出场前从侧面描写、充分铺垫，出场后再正面描写，细致刻画的方法。这样写，是为了通过前后比照来突出贾宝玉的性格特点，也为贾宝玉和林黛玉的爱情故事作了铺垫。 林黛玉进贾府教案 篇五 学习目标： 1、鉴赏共性鲜亮的人物形象。 2、学习刻画人物的方法。 学习重点： 1、如何鉴赏共性鲜亮的人物形象。 2、如何刻画人物。 教学过程： 一、导入 我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。红楼梦涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今日我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各适宜的人物描写。 二、出示学习目标 1、鉴赏共性鲜亮的人物形象。 2、学习刻画人物的方法。 三、鉴赏共性鲜亮的人物形象，学习刻画人物的方法。 （一）王熙凤： 后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。 首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比拟集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都非常讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采纳了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？ 设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。 这样的出场方式表达出怎样的人物性格？张扬。 这属于人物描写中的那种描写？细节描写。 接下来是什么描写？外貌。 记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？为什么要对王熙凤施以浓妆？突出她的贪欲与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应当说，王熙凤是漂亮的，由于她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她漂亮的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只由于她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，到处为贾母而做。 最终，我们看她一串的问话，一顿的叮嘱，一通的叮嘱，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来观赏淡抹的林黛玉。 （二）林黛玉： 王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今日就让我们来领会一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注意肖像，正如老舍先生所言：真正漂亮的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。 1、众人眼中的黛玉； 2、王熙凤眼中的黛玉； 3、贾宝玉眼中的黛玉。 这三次描写虽观看者不同，但结论都全都，那就是林黛玉是一个漂亮娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，分别用了什么描写手法。 1、辞大舅母：知书达理。（语言描写） 2、择座： （1）第10段，贾政、王夫人处； （2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写） 3、对读书的答复： （1）第12段：只刚念了四书。 （2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写） 四、总结全文 课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境示意衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比拟的方法，或借人物自身的活动，或取共性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。 五、布置作业 1、赏析红楼梦中你最喜爱的一个人物。 2、课外阅读原著，扩大对红楼梦的熟悉。 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇六 【教学指导思想】 通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注意感受，品尝语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培育学生文学鉴赏力量，激发学生讨论红楼梦的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培育成为具有高尚的道德情操，安康的审美情趣和正确的价值观的人。 【教学设计思路】 很多学生对红楼梦已有肯定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，红楼梦的博大精深大多数同学感受浅薄；课文又是节选章节，要深入文本，有肯定的困难；不少学生读小说偏好情节，无视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的阅历。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容简单明白，所以我转变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。 所以要做好以下几点： 1、做好预习工作，从整体上了解红楼梦，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选局部打好根底。 2、明确学习重点，提示解读方法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避开泛泛而谈。 3、学生鉴赏遇到