《翠鸟》教学设计7篇.docx

翠鸟教学设计7篇 一：创设情境，触发共性 师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。 生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很美丽。 生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，教师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 兴趣是学习的先导，是最好的教师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在猎取学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二：读文作画，张扬共性 师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜爱它捉小鱼很机智。 以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入讨论的学习热忱之中 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了学生是学习和进展的主体。教师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径 师：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。 学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解 师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。教师也画了一只翠鸟（多媒体课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。 （学生练习） 师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的形状？ （一生介绍） 此处课件的展现，是分解了写作挨次。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与的观看挨次写作同步，很好地领悟到的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多 三:评读感悟，凸显共性 师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热忱高涨，师生互读。） 师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。 生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。由于只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的。速度快。 生3：教师，我觉得您读得比拟好，由于你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。 生4：教师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？ 师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过教师了。我会向你们学习的。这么得意的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！ （学生练习背诵，并指名背诵。） 以师生竟争的形式，展现学生的学习成果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。 师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？ 生：翠鸟这么得意，我真想捉一只来饲养。 师：是呀，教师也有这种想法。可是能捉吗？ 生齐答：不能。 师：为什么？ 生1: 翠鸟太得意了，应当爱护它。 生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识 四：拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！ 生2：我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 生3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 生4：我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友！ 自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的制造力 翠鸟教学设计 篇二 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握艳丽、疾飞、锋利等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练工程怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此工程的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的形状和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的形状是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动凝视着水面？那是由于它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锋利？那是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是由于身体某一局部有特点，而是由于它身体各局部整体发挥作用的结果。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）理解词语艳丽、疾飞、锋利。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。 （2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、导入新课。 从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容，了解翠鸟的形状和活动特点。 1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 1）读第一自然段，思索：有几句话？ 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴 （2）说一说翠鸟的形状（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语艳丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、外形） （6）指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读其次自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导其次自然段的内容。 （4）指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按等待、发觉、叼走的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。 （4）读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？（美、快） 4、学习第四自然段，重点理解我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要消除了这个念头？ （2）为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后小结。 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 附：板书 6、翠鸟 第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1、指导背诵第一自然段。 按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹局部别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。 2、指导背诵其次、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、凝视、等待指导理解背诵其次自然段。抓住静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。 1、本课生字较多，可归类学习。 （1）旧字带新字（部件法）。 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 （2）重点指导 翠：上边羽和羽进展区分。 赤：上边是土字。 希：留意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。 2、出示卡片，读一读生字新词。 四、指导课后练习。 1、重点指导第2、3题。 （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。 找出这艳丽、疾飞、锋利三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。 指导学生仿照课文例句，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 五、作业： 写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。 翠鸟教案 篇三 一、教学要求 （一）引导学生熟悉翠鸟的形状，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本事，体验翠鸟静立、飞行的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）熟悉本课14个生字；理解“疾风、凝视、逃脱、锋利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解精确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，学习观看事物的方法。 三、教具预备 翠鸟挂图。 四、课时安排 2课时 第一课时 （一）导入 新课。 你们喜爱小鸟吗？你们熟悉哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得特别美丽的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（cuì）鸟”） （二）范读课文。 （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色艳丽的句子。 （四）教学第一局部。（第一自然段） 1、翠鸟长得特别美，这就是翠鸟。（提醒图画） 2、你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；颜色美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的颜色美用了一个什么词？（教学“艳丽(yàn)”：颜色特别鲜亮好看。） 3、翠鸟的颜色特别艳丽。怎么艳丽？（结合教学橄榄(gn ln)色；赤褐（chìhè）色） 第一自然段写翠鸟的形状美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿势。 其次五句：讲翠鸟艳丽的颜色。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 教导：这一自然段表达有肯定的挨次。讲翠鸟的颜色，先总的说一下颜色艳丽，接着按什么挨次介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹（fù）部”。） 4、朗读第一自然段。 5、讲翠鸟的颜色，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6、写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 7、翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 语言训练：（_）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精致，这里说翠鸟很灵活、敏捷。） 说说翠鸟的形状怎么美。 语言训练：翠鸟_。 （五）集中复习分散教学的生字词。 翠（cuì）鸟特殊指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 艳丽(yàn)：颜色很鲜美、很光明。 腹（f)）部特殊指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最终两笔是撇、点。） 衬(chèn)衫（突出是“衤”） 灵(líng)活（引导学生举例理解） （六）教学另一局部生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾（jí）飞，等待（dài)游到水面的小鱼，小鱼静静吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì）鸟锋利的眼睛。 先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾（jí）飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(dài)：“待”是守候，即等着。 水泡(pào)（可举例解释；留意读准字音，是第四声。） 锐（ruì）利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲（sì）养：喂养。 逮(di)，留意“隶”的写法。 希（x）望（可用造句的方法理解。） （七）指导写字。 （八）作业： 写字，朗读课文。 其次课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 翠鸟（）；（）艳丽；（）敏捷；（）锋利；（）疾飞；等待（） （二）教学其次局部。（其次、三自然段） 1、自读课文。 2、说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；灵敏；快速） 3、从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4、说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系。 5、你觉得这些句子中哪些词语用得好，似乎让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6、翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比拟推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最终一句是“只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？ 写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇摆”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 （三）教学第三局部。（第四自然段） 1、学到这儿，你喜爱翠鸟吗？为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么盼望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2、指名读。 3、翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 4、在大自然里，由于有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的颜色，它们的羽毛，它们的姿势，为大自然增加了多少美感和生趣，而且很多鸟为我们人类做了许多好事。我们肯定要爱护鸟类，你们预备怎样爱护鸟类？ （四）完成课后练习2、3。 （五）作业。 写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。 翠鸟的教学设计 篇四 教材分析 翠鸟一文生动形象地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住宅。 学生分析 小学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动，擅长表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很简单找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样简单唤起学生的兴趣。 设计思路 力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参加，自主进展，提高学生的语文素养。 教学目标 学问目标：知道翠鸟形状美、动作灵敏的特征。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习仔细细致观看的方法。 情感目标：喜爱翠鸟，爱护翠鸟，爱护野生动物。 教学难点 翠鸟的形状特点和捕鱼动作的灵敏。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 一、谈话导入： 预设： 师：同学们，你们喜爱鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今日教师就给同学们带来了其中的一位-翠鸟。 师：伸出手来跟教师一起写写它的名字。谁能告知教师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要留意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，留意最终一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简洁，留意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！ 师：谁能用翠字再来组词？ 生： 师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？ 师：那翠鸟就应当是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件） 二、图文对比，品读课文： 品读第一段: 师：从大家的表情和声音，教师可以确定你们特别喜爱它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。 生： 师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的宠爱，现在，它就停在我们的面前，认真观看一下画面，它有什么特点？ 生：沟通。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整） 师：大家观看的很认真，表达的也很完整，我们刚刚观看了翠鸟的都是翠鸟形状上的特点，假如按肯定的挨次去描写，会让人听得更清晰更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们翻开课本，快速扫瞄全文，找出描写翠鸟形状的是哪段文字？ 生读书。 师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们仔细读第一自然段，看看你还能通过文字发觉翠鸟有什么特点吗？ 生沟通，师引导补充板书。 师：总结颜色，同学们通过文字发觉了翠鸟还有着很美丽的颜色，请同学们看这三句话。 师：课件出示三句描写颜色的句子。 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 师：自己读读看你发觉了什么？ 预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么美丽的颜色你喜爱吗？试着读读看。2、感觉不是那么美丽，现在现在这只得意的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着敏捷的眼睛，想听听你怎样描述它漂亮的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真美丽，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，得意的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比方句。师：用比方句来描写颜色，让人感觉这颜色似乎更美丽了。那你能试着读一读吗？教师没听出它有什么美丽的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。 师：大家把翠鸟美丽的颜色读得更美丽了，这么美丽的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色特别（艳丽）谁能用艳丽这个词来说一句话。 生沟通。 师：同学们再仔细读这三个句子，你还能发觉什么？ 师：刚刚教师说：假如我们把观看到的特点按肯定的挨次描写会让人更清晰，这里先写了什么，再写了什么，最终写了什么？根据从上到下的挨次认真地观看了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。 师：我们同学通过自己的观看，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这得意的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜爱的局部多读几遍。 师：谁来向我们同学介绍下这得意的小翠鸟？ 生介绍。 师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按教师的提示，说说看！ 师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小一样，抓住它的特点按肯定的挨次介绍给自己的爸爸妈妈好吗？ 三、精读感悟，凸显共性 师：我们熟悉了解了翠鸟形状上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的学问？说说看！ 师：大家想知道的学问可真不少，看来大家都是擅长思索的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。教师告知大家一个解决问题的好方法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜爱的方式仔细读课文2到5自然段，找到你想要的答案。 师：翠鸟除了形状美丽以外，谁还知道它另外的特点？ 预设：翠鸟很会捉鱼。 学习其次自然段。 师：谁来读读其次自然段。 生（读。刚读完第一句话时） 师：这句话写翠鸟飞得怎样？ 生：翠鸟飞得很快。 师：那刚刚你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。 生：（再读） 师：这次飞得快多了。但是，我发觉一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还情愿再试着读轻一点吗？ 生：（又读） 师：一刺眼，你就帮忙这只翠鸟胜利减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？ 师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？ 生：想象说话。 生：（再读） 预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段 师：这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写得意的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？ 师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？ 生沟通！ 师：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机智与翠鸟的锋利放在一起比拟一下，更突出了翠鸟的快。） 师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不行以把它删掉？ 只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。 师：刚刚这只小翠鸟告知了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本事？ 生：飞得快 师：从哪儿可以看出来？ 生沟通。 师：不过你刚刚可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？ 师：谁再来说说你读懂了什么？ 师：住在哪儿，从哪儿看出来的。 师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！ 师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！ 师：我们同学刚刚提出的问题，有许多已经得到了解决，假如同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。 四、谈收获 师：这节课，我们通过观看与读书，了解了翠鸟形状与动作上的特点，并学会了按肯定的挨次去描述，谁来说说看，假如让你去写一个小动物你会怎样写？ 生沟通总结写小动物的方法 五、学习本课生字 六、教学反思： 本文教学采纳“长文短教，主次清楚；创设情景，内花表达；注意积存，多中求佳”详细表现在： 1、注意朗读指导： 在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我实行范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏及捕鱼动作之快。 2、注意构造上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面观赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进展设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三局部羽毛颜色，每一局部都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发学生情感，通过比拟句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。 教学中依旧有不尽人意的地方。比方课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控力量，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控力量，在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。 翠鸟教学设计 篇五 教学要求 1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词 比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文 完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生相互沟通难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、沟通争论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。 （2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。 思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇