《装在套子里的人》教案（3篇）.docx

装在套子里的人教案（3篇） 教学目标 1总结别里科夫人物性格，分析全城人可怕别里科夫的缘由，体悟最终一段的深刻含义，提高学生的筛选概括力量和自主探究力量。 2 在与别里科夫的比照中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品尝的过程里培育学生安康向上的人生态度。 教学方法 情景教学法，诵读品尝法，点拨法，自主探究法。 第一课时：人物形象分析 一、导入 穿过时间的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在进行。惊奇的是，送葬的人们的哀痛似乎是装出来的。这是怎么一回事呢？就让我们走进装在套子里的人，从这场葬礼说起吧。 二、初步感知，挖掘深层含义 1 切入：这场葬礼首先消失在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段) 师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。 2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格？ 明确(学生答复)： (1)穿着：穿雨鞋、棉外套，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。 用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。 总结出别里科夫的一共性格：封闭。 (2)居家：卧房活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。 总结出别里科夫的一共性格：胆小多疑。 (3)引导学生齐读第一段结尾和其次段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方制止的才觉得一清二楚。违反法令的就闷闷不乐。 总结出别里科夫的一共性格：怀旧，竭力维护旧秩序。 (4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。 3 (1)这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响？ 明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！” (2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位一般的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？ 补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐惧统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进展镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，尽力维护腐朽没落的沙皇统治。 明确：别里科夫之所以能辖制全城，是由于他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度全都，他自觉维护旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 三、连续探究，总结普遍意义 1 不过，幸运的是，别里科夫最终死了，大家有什么感觉？ 明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。 2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最终一句话有什么深刻含义？ 明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快，所以必需从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。 3 假如我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启发？ 明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“傲慢”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“妒忌”是套子，“自私”也是套子。我们只有铲除自身的陋俗，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。 四、分析华连卡姐弟的作用 1 莫非当时那个社会就没有一点亮色了吗？(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。 (1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多得意的天气！多得意，得意得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？ 明确：别里科夫愤怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡开心，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜亮比照。 (2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话局部，并请朗读者谈朗读感受。 问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜亮的比照，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？ 明确：守旧思想和新思想的比照。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是肯定不相宜的。”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！” 虚伪阴险和光明磊落的比照。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避开我们的谈话被人家误会以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不情愿跟您这样的先生讲话。我不喜爱背地里进谗言的人。”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？ 明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力气，必定向旧势力斗争。 3 为什么要写华连卡姐弟？ 明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不行能从“套子”里爬出来。 “恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特殊是他最终被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分说明当时的社会中别里可夫式的人物许多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。 总结： 1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富有；(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：消失在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心可怕和憎恶”;常常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事原来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微缺乏道的“麻烦”，由尴尬而慌乱而恐惧，最终在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。 2. 别里科夫这种变态心理是白色恐惧吓出来的，是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们留意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着制止什么，他才觉得一清二楚。 3. 谁是别里科夫们的悲剧的导演者？正是那种封建专制的白色恐惧，造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言，别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性，在他身上已所剩无几，骨子里布满了奴性，甚至丢失了推断是非善恶的起码力量。别里科夫唯上观念很重，只知道听从皇上、官府和上司，尊奉当局的法律、通告；他的唯古唯观念也很重，只信任祖辈传下来的法规，一切都要维持老样子，把新奇事物一律视为异端，难怪他选择教古代语言作为自己安家立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年，全城都受着他的辖制呢！”你看，别里科夫不是很有威势和力气么？其实，那种社会气氛，那种政治压力的形成，决非一个小小的别里科夫所致。那种脆弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度， 其次课时：情节构造艺术 小说构造是小说情节建构艺术的主要表现。小说的构造一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比方，从情节的组合方式看，可以把构造分为“板块式”构造、“冰糖葫芦式”构造、“人像展览式”构造等；从情节间的关系分类，可分为并列式构造、比照式构造、铺垫式构造、因果式构造、递进式构造等；从情节的时空关系分类，情节可分为挨次式构造、倒叙式构造等。 开头采纳倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。 主体局部由四板块(四个场景)组成： 1.别里科夫寻常的生活场景。(装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在寻常生活场景下的状态) 2.让别里科夫生活在特别规场景，守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱，这一恋爱本身就让人不行思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、喜爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画大事的嘲弄还要乱，直到其次天“老是心神不灵，打哆嗦”。假如说这是一次新旧思想的斗争的话，这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病，那假如是直接碰撞会是什么样子呢？ 3.特别规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，打算去找华连卡谈谈。偏偏又设置另一特别规场景，即特别规场景中的特别规场景，让他没有遇到华连卡，而是遇到原来就很厌烦他的华连卡的弟弟，新旧对决立刻开头。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开头了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司；威逼开头了“报告校长”。柯瓦连科怒不行遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。原来别里科夫安稳无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惊让他完毕了他的一切，包括婚事以及人间的生活。 4.别里科夫死后的社会场景，原来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发觉“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的坚固、坚韧，它是改革以及新思潮坚韧的敌人，它给人们制造的恐惊是多么的强大。 第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了很多的套子，可是却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的挖苦。尤其是竟然还为他建立了特别规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担忧出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎么能不把别里科夫送上断头台？别里科夫的死就在情理之中！可是为了提醒套子力气的强大。 装在套子里的人教案 篇二 教学目的 正确熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义，熟悉沙皇专制统治的反动与黑暗。 学习领悟作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。 教学重点 作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。 教学难点 幽默挖苦手法和细节描写的运用 正确熟悉人物形象准时代意义， 教学方法 点评、研讨 教学过程 一、讲析其次局部。 思索：其次局部有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画大事、骑自行车大事、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？是怎样刻画的？ 争论归纳：这一局部描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默挖苦的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，可怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：假如教师骑自行车，那还能盼望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的规律说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象，这种奇怪的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？ 争论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。由于别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中完毕了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。 提问3：从这一局部中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？ 争论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展现了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和挖苦了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的消失，却使人看到新思想的力气。 二、讲析最终两段。 学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。 提问1：别里科夫死后，大家有什么反响？ 明确：大快人心，从心里感到自由。 提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最终一句话有什么深刻含义？ 争论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 三、争论课文中挖苦手法和细节描写的作用。 归纳：挖苦是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以到达否认和贬斥的效果。课文中的挖苦有以下一些特色： 夸大的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温和的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。 提醒人物荒唐的生活规律。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，可怕变革的思想。 含蓄的比照，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，仔细进展思索，才会有所悟，有所得。 除了挖苦以外，还用了一些传神的细节来表现人物， 四、小结 五、布置作业 用幽默挖苦的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默挖苦的手法。 教学总结 篇三 本文篇幅较长，语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从力量上，以生为本，重在让学生养成自己的讨论、分析和解决问题的习惯，培育学生自主合作的学习力量。 在课堂教学中学生虽然粗略地领会了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的熟悉只是“冰山一角”，若肯定要从本节课的教学中找出点可以确定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。 2、将肯定的学习目标问题化，将问题设计奇妙化，不断激发调动学生的思索，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近进展区”，以最终实现有所发觉的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比拟重视地注意了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕肯定的目标绽开，通过“追问”实现“有效学习”。 但是，由于教师的作为必需收45分钟的限制和师生思想沟通不行预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的熟悉应给以更标准、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步准确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。 3、 教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、 学生的广泛参加度还有待激活。 总之，课堂教学也是一门圆满的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不行预料性，但是我也坚信将来的路还很长，只要有追求，抱负就会实现。 聪慧在于勤奋，天才在于积存。山草香为大家共享的3篇装在套子里的人教案就到这里了，盼望在装在套子里的人教案的写作方面赐予您相应的帮忙。