《送东阳马生序》教案（3篇）.docx

送东阳马生序教案（3篇） 送东阳马生序 教学建议 一、课文主旨 是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经受，并与今日大学生求学之易进展比照，得出业有不精，德有不成，主要是由于专心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，用心致志地学习。 二、构造内容 全文共3个自然段。 第一段写自己求学之难和专心之专。可分为3个层次。 第一层“余幼时余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 其次层“既加冠不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中欢乐。 第三层，最终一句话，总结说自己大体上就是这般困难。 其次段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。 第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这局部先讲学生的住、食、穿的条件都非常优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，教师好，书应有尽有。 其次层“其业有不精者岂他人之过哉？”这段是发谈论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批判。 第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、难句解析 1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加尊敬，礼节（就）更加周到不敢（任凭地）回一句话，等到先达快乐了，就又去请教。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：由于（我的）心中有足以欢乐的（读书）事，（我）不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如别人。 3、生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），其次个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意叙述自己过去求学的艰难来告知他。 四、比照论证的运用 课文在写法上最突出的特点是比照论证。第1、2两段内容层层相比，通过比照突出了的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥味道之享”比照；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”比照；读书方面，“坐大厦之下而诵诗书”与“（为求学）行深山巨谷”比照；教师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”比照；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”比照。这些比照之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是专心不专的问题了。 五、多种表达方式的运用 本文表达方式上以记叙为主，描写、谈论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增加了文采，使文章更加详细生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严厉的态度写得很有声色；写自己求教时的虚心、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。表达和描绘的同时还适当穿插谈论，突出了文章的思想。在比照自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的缘由：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的谈论表现了人物的志趣。文章叙述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔比照提醒出的道理。 教学设计例如 教学设计1 教学设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简单理解。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程： 一、导入 新课 以古代劝学名言导入 。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。 二、介绍以及写作背景 1介绍。 学生自读课文解释，教师适当补充。 2介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1教师播放朗读带，学生听读课文，留意字音和停顿。 2学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。 3指名学生朗读课文第1段。 （1）指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 （2）要求学生结合课文解释自行翻译第1段。 （3）教师评点学生翻译，特殊提示学生对重点字词的把握。 4指名学生朗读课文第2段。 （1）学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 （2）学生结合解释自读第2段后，向教师提出自己不懂的词句。 （3）指名学生翻译全段。 5指名学生朗读课文第3段。 （1）要求学生笔译第3段。 （2）学生相互检查，争论对方翻译中的缺乏之处。 （3）指名学生朗读自己翻译的内容。 然后教师进展评价，要求学生根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。 （4）学生齐读第3段。 6学生齐读全文。 四、品读课文，鉴赏课文内容 1请学生概括各段的中心愿思。 2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。 3默读第1段，答复：是如何写出自己读书时条件的困难的？请引用课文中的原句答复。 4提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。 5提问：与读书时相比，现今太学生的读书条件怎样？文章是如何进展比照的？ 6提问：通过这种比照，得出的结论是什么呢？请用课文原话答复。 7请简要介绍马生，谈谈对马生所持的态度。 8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗？ 五、学习迁移 学生沟通争论：在这篇文章中，提出读书要“勤奋”、“用心”，你同意这个观点吗？ 请结合你的经受谈谈自己的感受。 六、布置作业 （略） 教学设计2 一、简介。 二、教师范读课文，学生跟读，留意正音正字。 给以下加点的字注音。（略） 三、学生对比解释，借助工具书，疏通文意，精确翻译课文。 四、分析课文。 本文写法上的特点是比照论证，第1、2两段内容层层相比，通过比照突出了的见解。第2自然段可分为5层，前4层从四个方面与第1段相对比，第5层从对比之中得出结论。第1层“凛稍之供”，“葛裘之遗”“日再食，无鲜肥味道之享”“緼袍敝衣”；第2层“坐大厦之下而诵诗书”“行深山巨谷”；第3层“有司业，博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”；第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录”；第5层结论：在困难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于优越条件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是专心不专。 文章第3段点明这篇赠序的写作背景和意图：为了进一步鼓励马生更加刻苦向学。 五、总结、扩展 课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的比照，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与用心与否，赞扬马生的虚心好学，表达对他的期望与鼓励之情。 结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。 六、布置作业 背诵课文其次段。 送东阳马生序 教案 篇二 教学目标 1理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。 2学习古人的勤奋好学精神。 3有感情地复述故事，背诵课文。 教学重难点 梳通文意复述故事并背诵课文。 教学预备 录音材料、课件或小黑板。 设计思路 文言文始终是学习的难点，由于它的语言特点及字义与现代汉语差异很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读力量，在此根底上突破难点。安排两课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 教师导入：(出示课件l。)这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。其次年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来访问，宋濂就写了这篇文章赠送给他。以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，鼓励后代用心向学，刻苦独立，情真意挚，语重心长。(板书课题及。) 要求：记住。 二、自主学习 听录音，在教师的激情导人下，自主学习完成以下题目。(出示课件2。) 1自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内争论解决。 2积存常用文言词。 3小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。 三、合作学习 1小组间沟通，相互解决。 2班上争论小组解决不了的问题。 四、反应沟通 师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。 (宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有方法买书回来读，经常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着商定的日子准时归还。有时天气特别严寒，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢略微超过商定的期限当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，寒冷的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因严寒枯燥而裂开。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才温和过来。) 1读准字音。(出示课件3。) 嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍 (要求一个学生读，其他同学仔细听，若有错误准时订正。) 2说出以下词的意思。(出示课件4。) 无从：没有方法。 假借：借。假也是借的意思。 以是：因此。 患：担忧，担忧。 硕师：才学渊博的教师。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。 穷冬：冬末。 沃灌：浇洗。 烨然：光荣刺眼的样子。 绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 3小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。 要求： (1)一名同学复述故事，其他同学补充订正。 (2)朗读课文实行多种方式，齐读、个人读、默读等。 五、研读赏析 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 1学生阅读本段，小组合作完成以下题目。(出示课件5。) (1)解释下面加点字的意思。 嗜学： 逾约： 假余： 走： (2)简洁地概括上述文段的内容。 (3)学习的勤苦表现在哪些地方？ 2小组代表发言。 明确：(在这一层中叙述幼时求学的状况。开篇就点嗜学，为全文奠定基调，嗜学和家贫是冲突的，由此引出求学的勤苦。) (明确： (1)喜爱、爱好；超过；借；跑 (2)叙述我幼时求学的状况。 (3)借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。) 六、梳理稳固 谈收获，整理笔记。 七、拓展训练 做新课标作业设计中的积存运用局部。 八、布置作业 做新课标作业设计中的迁移延长局部。 其次课时 一、导入新课 宋濂在送东阳马生序一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远？究竟想对同乡说些什么呢？ 二、自主学习 师：自读课文其次局部，留意解决以下问题。 1识记难理解的字词并积存在阅读本上。 2本段叙述今之太学生学习条件的优越，与从前自己形成比照，试进展分析。 3运用比照，引出说明的道理。 4通过学习本文，你有何收获？ 三、合作学习 1找出难理解的字词，小组内沟通。 2班内争论小组解决不了的问题。 四、反应沟通 1给下面的字注音。 廪稍( )裘( )馁( )谒( )撰( )贽( ) 解释重点词语的意思。 廪稍：官家给的粮食。 馁：饥饿。 假诸人：假之于人，向人借书。 诸：之于。 谒：拜见。 夷：平合。 2理解比照手法运用的作用。 文中共有四组比照： (1)有廪稍之供裘葛之遗与日再食，无鲜肥味道之享緼袍敝衣。 (2)坐大厦之下诵诗书与行深山与巨谷中。 (3)未有问而不告与未尝稍降辞色叱咄。 (4)凡所宜有之书皆集于此与假借于藏书之家，手自笔录。 3本文告知我们什么道理？ 明确：(若业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？) 4本节课你的收获是什么？ (只学生能够说出本堂所学学问即可，不行要求面面俱到。) 五、梳理稳固 同桌间沟通本节课的收获。 六、拓展延长 做新课标作业设计中阅读理解的第一局部。 七、布置作业 做新课标作业设计中阅读理解的其次局部。 (如有时间可在课堂内完成。) 板书设计 送东阳马生序 宋濂 有廪稍之供裘葛之遗 日再食，无鲜肥味道之享、缊袍敝衣 坐大厦之下诵诗书 行深山巨谷中 未有问而不告 未尝稍降辞色 叱咄 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家，手自笔录 优越、 艰难 送东阳马生序教案 篇三 【学习目标】 1、朗读课文，培育学生自读文言文的力量。 2、了解序的特点，了解的求学精神。 3、引导学生理清行文思路，深刻理解的写作目的。 【学习重点】 朗读课文，培育学生自读文言文的力量。 【教学难点】 引导学生理清行文思路，学习运用比照表现中心的写法。 【学习方法】 朗读法、争论法、探究法。 【学习流程】 一、预习检测（写出本课自己不熟识的生字词）。 二、课内探究 1、指名学生朗读局部重点句子。 2、指名学生翻译局部重点句子。 3、思索：这一段的中心愿思是什么？请简要概括。 4、思索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子。 5、思索：写出了学习时极为艰难的条件，目的是什么？ 6、依据课文，用自己的话描述以下求学时候的情景。 送东阳马生序重点词语 余幼时即（)嗜（）学。家贫，无从（）致（）书以(）观， 每（)假（）借于藏书之家，手（）自（）笔(）录， 计（)日以（）还（）。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸(）， 弗（)之（）怠（）。录毕（），走（）送之(）， 不敢稍（)逾（）约（）。以是（）人多以(）书假余， 教学反思 应当说，这堂课完成了教学内容和教学任务，也突出了预设的重难点。为学生供应足够的自主学习空间，使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积存；为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过程中学会分析问题，为学生营造贴近生活的自主学习情境，使学生在读书感悟的过程中开拓思路，延展思维。这篇文章意在鼓励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴实，很有感动人心的力气。在教学中，采纳朗读和探究的方式，感悟到艰辛的求学经受和良苦专心，从而正确地对待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。 但在，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。)(这篇课文较为适合学生学习，特殊是可补充局部学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难根本上已经解决，为什么还不能用心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。结合学生中的详细状况进展教学，对于学生理解课文，有较大的帮忙。特殊是结合学生中的厌学心情以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为敏捷，学生简单承受教育 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的3篇送东阳马生序 教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。