《西江月夜行黄沙道中》教案五篇.docx

西江月·夜行黄沙道中教案五篇西江月·夜行黄沙道中教案1 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟喜爱大自然，关怀人民，企盼丰年的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：理解诗句的意思。 难点：绽开想象，体会诗人 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境知诗人。 语言导入：同学们经过五年的学习积存，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今日这节课让我们连续走近宋词，领会它独特的魅力。出示课题和。 1、我们还学过辛弃疾的哪首词？ 生：清*乐·村居、师：你能背一下吗？ 生：菩萨蛮.书江西造口壁 2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回忆）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一*。词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程特别曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯） 3、师：他定居的上绕那一带风景美丽，土地肥沃。辛弃疾对那一带特别熟识。有一天诗人出门漫步，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今日我们一起来观赏这首词。 4、板书课题，通过题目，你知道了什么？ 生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）夜晚在黄沙道中行走（幻灯） 师：对，这首词就是写了在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。翻开书本。 二、读准字音知诗韵 1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。 2、检查自读状况。 （1）指名读课文。正音，（现）（板书强调）： 3.再指名读一遍。 4.为了更好地展现你们读书的效果，教师给你们一点帮忙好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。 a指名读（2个人） b齐读。 很好，这就是声断气不断， 但是，要想把诗词的韵味读出来，读到听众的心坎里去，除了做到声断气不断，更重要的是要理解词中的情感才能做到声断意相连。幻灯 三、想象画面，悟诗情 现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们全部的感觉器官，去观赏风景，身临其境去体会诗人的情感。 小组沟通：出示中心问题：与同桌沟通诗人的所见、所闻、所感，说一说这首词的上阙和下阙分别表达了的什么心情？ （一）出示上阙：（幻灯+心情？） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声-片。 1、同桌沟通，师巡察。 2、小组沟通，全班沟通： 预设：生：舒适、闲适的的心情 师：从那句话中看出来的？ 生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特殊舒适的画面吗？ 生：生试着描述画面。 师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。斜枝：旁枝 教师幻灯补充：一轮光明的圆月高挂天空，或许是月光的闪耀突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，缓缓的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远. 相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉 听到了：蝉叫（风光如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒适） 师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清爽的*画啊，谁来读一读这句词？ 指名读1-2人 师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒适啊，带着这种感受我们一起读一读。 师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。（这个怎么切入比拟好） 师：上阙中你还感受到的什么心情 生：喜悦的心情（板书：喜悦） 师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？ 生：稻花香里 师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？ 引导学生答复（青蛙、农夫、诗人、） 让学生自己找角色演一演，充分体会喜悦的心情。 青蛙怎么说？（用劲叫） 农夫会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了） 诗人会怎么说？（看着老百姓的日子过得好，我真快乐啊！）一个关怀百姓疾苦的好官。介绍辛弃疾关怀农夫生活的内容，这样的诗人会用怎样的语气说自己的心情呢？ 师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。 师小结；对呀，大家多么希望有一个丰收年呀！齐读上阕。 （二）出示下阕 出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 师：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般。诗人还沉醉在丰收的巨大喜悦之中呢，走着走着，天气突然发生了什么变化？ 生齐说：下起雨来。 师：词人是怎样描绘这场雨的。 找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思 教师相机补充：天上隐模糊约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。 师：这时候诗人的心情如何？ 出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 1、自主感悟 2、全班沟通，下阙的心情又是怎么样的？ 预设生：焦急 师追问：焦急的缘由是“七八个星天外，两三点雨山前” 生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。 教师相机补充：天上隐模糊约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。 用诗人的话就是 刚刚还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？抓紧找地方避雨。可是以前（旧事）常常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然消失了，真快乐。 指名说，边说边补充，边生动描述生。 质疑：为什么常常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能由于天黑、心急、树茂而没发觉) 就在诗人焦急的时候-路转溪桥忽见 解释：路转-山路一转弯溪桥-溪上的小桥 转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？ 板书：喜出望外 师：诗中的哪个词最能表达出诗人的欣喜之情？ 生：忽现 谁情愿表演一下看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦-“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村” 师：让我们再一起读这半阕，体会的惊喜之情吧。 五、情感升华。 引读：同学们，刚刚我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上， 观察了-（明月高悬）（绿树围绕）（喜鹊翻飞）， 辛弃疾不禁快乐地吟道（齐读第一句） 听到了-（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读其次句） 走着，走着，突然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道-（齐读三、四句） 跟随诗人我们观赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是到处布满着人生的乐趣。 八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来观赏它的两首作品。出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的） 九、布置作业 一首奇妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？ 西江月·夜行黄沙道中教案2 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟喜爱大自然，关怀人民，企盼丰年的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：理解诗句的意思。 难点：绽开想象，体会诗人 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境知诗人。 语言导入：同学们经过五年的学习积存，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今日这节课让我们连续走近宋词，领会它独特的魅力。出示课题和。 1、我们还学过辛弃疾的哪首词？ 生：清*乐·村居、师：你能背一下吗？ 生：菩萨蛮.书江西造口壁 2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回忆）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一*。词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程特别曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯） 3、师：他定居的上绕那一带风景美丽，土地肥沃。辛弃疾对那一带特别熟识。有一天诗人出门漫步，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今日我们一起来观赏这首词。 4、板书课题，通过题目，你知道了什么？ 生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）夜晚在黄沙道中行走（幻灯） 师：对，这首词就是写了在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。翻开书本。 二、读准字音知诗韵 1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。 2、检查自读状况。 （1）指名读课文。正音，（现）（板书强调）： 3.再指名读一遍。 4.为了更好地展现你们读书的效果，教师给你们一点帮忙好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。 a指名读（2个人） b齐读。 很好，这就是声断气不断， 但是，要想把诗词的韵味读出来，读到听众的心坎里去，除了做到声断气不断，更重要的是要理解词中的情感才能做到声断意相连。幻灯 三、想象画面，悟诗情 现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们全部的感觉器官，去观赏风景，身临其境去体会诗人的情感。 小组沟通：出示中心问题：与同桌沟通诗人的所见、所闻、所感，说一说这首词的上阙和下阙分别表达了的什么心情？ （一）出示上阙：（幻灯+心情？） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声-片。 1、同桌沟通，师巡察。 2、小组沟通，全班沟通： 预设：生：舒适、闲适的的心情 师：从那句话中看出来的？ 生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特殊舒适的画面吗？ 生：生试着描述画面。 师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。斜枝：旁枝 教师幻灯补充：一轮光明的圆月高挂天空，或许是月光的闪耀突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，缓缓的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远. 相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉 听到了：蝉叫（风光如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒适） 师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清爽的*画啊，谁来读一读这句词？ 指名读1-2人 师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒适啊，带着这种感受我们一起读一读。 师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。（这个怎么切入比拟好） 师：上阙中你还感受到的什么心情 生：喜悦的心情（板书：喜悦） 师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？ 生：稻花香里 师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？ 引导学生答复（青蛙、农夫、诗人、） 让学生自己找角色演一演，充分体会喜悦的心情。 青蛙怎么说？（用劲叫） 农夫会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了） 诗人会怎么说？（看着老百姓的“日子过得好，我真快乐啊！）一个关怀百姓疾苦的好官。介绍辛弃疾关怀农夫生活的内容，这样的诗人会用怎样的语气说自己的心情呢？ 师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。 师小结；对呀，大家多么希望有一个丰收年呀！齐读上阕。 （二）出示下阕 出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 师：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般。诗人还沉醉在丰收的巨大喜悦之中呢，走着走着，天气突然发生了什么变化？ 生齐说：下起雨来。 师：词人是怎样描绘这场雨的。 找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思 教师相机补充：天上隐模糊约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。 师：这时候诗人的心情如何？ 出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 1、自主感悟 2、全班沟通，下阙的心情又是怎么样的？ 预设生：焦急 师追问：焦急的缘由是“七八个星天外，两三点雨山前” 生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。 教师相机补充：天上隐模糊约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。 用诗人的话就是 刚刚还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？抓紧找地方避雨。可是以前（旧事）常常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然消失了，真快乐。 指名说，边说边补充，边生动描述生。 质疑：为什么常常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能由于天黑、心急、树茂而没发觉) 就在诗人焦急的时候-路转溪桥忽见 解释：路转-山路一转弯溪桥-溪上的小桥 转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？ 板书：喜出望外 师：诗中的哪个词最能表达出诗人的欣喜之情？ 生：忽现 谁情愿表演一下看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦-“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村” 师：让我们再一起读这半阕，体会的惊喜之情吧。 五、情感升华。 引读：同学们，刚刚我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上， 观察了-（明月高悬）（绿树围绕）（喜鹊翻飞）， 辛弃疾不禁快乐地吟道（齐读第一句） 听到了-（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读其次句） 走着，走着，突然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道-（齐读三、四句） 跟随诗人我们观赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是到处布满着人生的乐趣。 八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来观赏它的两首作品。出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的） 九、布置作业 一首奇妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？ 西江月·夜行黄沙道中教案3 教材分析： 这篇课文是南宋出色的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美妙景象，表达了词人喜爱大自然，关怀人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两局部。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的开心感受。 教学目标： 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3用问题为切入口，想象诗歌的意境。 4培育学生再造想像、创新思维的力量。 教学重难点： 1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 2、培育学生的再造想象和创新思维力量。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入 师：同学们，咱们从一年级到现在学了许多许多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积存了不少名句。能背上几句吗？ 1、名句背诵。 师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）信任大家对辛弃疾并不生疏，了解这位宏大的词人吗？ 2、简介辛弃疾，知背景： 3、提醒课题： 而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的西江月。夜行黄沙道中。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去游览吧！ 理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。） 教师介绍黄沙道 黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可浇灌农田十多亩。黄沙岭一带风景美丽，农田水利条件很好 二、整理学习目标 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3用问题为切入口，想象诗歌的意境。 4培育学生再造想像、创新思维的力量。 三、自主学习 1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。 2、学生自学。 3、检验： （1）指明读词语，齐读词语。（评价） （2）解释词语 （3）检查朗读：（评价） 四、合作探究 1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。 2、教师巡察指导。 五、展现评价，点拨启发 1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。” 生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞（随机出示句子） 板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉 听：（学生写）鹊声风声蝉声 师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2 师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，缓缓拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的抖动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。） 师：多美的月夜啊，词人深情地赞美明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读） 师：多美的月夜啊，我们深深地赞美明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。 师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句 2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 引：还看到、听到或闻到了什么？ 板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声 A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐） 师引：行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的芳香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。 他会想些什么呢？（课件）板书：想 （如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞美！） 师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！ B、朗读诗句生1 评：读得怎样？（生评） 谁再来吟一吟？生2齐读 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。 过渡：还有另外的发觉吗？ 3、“七八个星天外，两三点雨山前。”板书：雨声 生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。 师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？ A、这里词人采纳了什么手法？（对偶） （师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的凉爽。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。） B、师：让我们再次诗意地读 4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 过渡：还看到了、听到了什么？ A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村） B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、感动万分） C、你是从哪里发觉的？ （“忽”字，更使的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。）板书：惊喜 D、请你带着诗人此刻的心情，再读旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（兴奋、感动） 师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句 六、当堂达标品读诗歌，读中悟情，观赏诗歌意境 先配乐，后画面展现 师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅美丽的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再悄悄地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。 1认真品读，体会诗歌所蕴含的意境及的情感。 此时此刻，你眼前消失了怎样的一幅画面？ 2、配乐写话 师：此时此刻，教师知道你们肯定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，悄悄地想，悄悄地写。写下那动人的画面。（师巡察指导） 3、展现画面 （1）师：你能给自己的画配上一个悦耳的名字吗？尽量用精炼的“语言。 （若有困难，小组争论，比一比哪组的小标题最美。） （江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图） 4、课件展现局部译文，一生朗读 （1）学生补白 （2）译文展现：（师范读） ·夜晚走在乡村的小路上 月儿出来惊动了树枝上的鹊儿， 轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。 稻花飘香沁人心脾（预示丰收）， 驻足倾听那一片蛙声， 好像在为人们的丰收而欢唱着 你看，天涯还间或看得见七八颗星星， 转瞬山前便洒落了两三点雨。 大雨将至，抓紧避雨，可一向熟识的茅店竟找不到了， 跑到溪头转弯处， 嘿，茅店不就在眼前么？ （3）教师朗读 师：简直是一幅美丽动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它布满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太*生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。 板书：珍爱生活 5、齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读） 师：我又一次得到一种美的享受。 七、拓展延长，比照观赏。 在这首词中，我们看到了怎样的文笔，怎样的风格？（清爽欢快，豪放）但是由于词人的生活遭受，他的风格沉郁顿挫，悲壮剧烈。让我们一起来观赏。 永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾） 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ （这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。全词表达了词人坚决主见抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦落区人民的怜悯，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。） 师生共读： 念奴娇o赤壁怀古 西江月·夜行黄沙道中教案4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。 3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。 4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培育喜爱大自然、关怀人民的思想感情。 教学重难点： 1、理解词的也许意思。 2、背诵课文。 3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。 教学预备： 含有这首词的投影片。 拟订时间：两课时。 第一课时 教学内容：读通词句，理解词意。 教学过程： 一、揭题，解题，简介。 1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。 2、争论题意。 你从课题上读懂了什么？ 用自己的话说出题意。 简介。 辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟识。 二、初读课文，疏通字词。 三、检查自学状况。 1、指名读课文，正音。 2、练读。 四、再读课文，理解词意。 1、默读课文，思索：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。 2、小组争论、沟通。教师巡察指导。 3、集体沟通。 （1）指名说说已弄懂的句子的意思。 （2）说说还不明白的地方。 参考：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光非常光明，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。 七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天涯闪耀着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟识的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也突然见到。 4、投影出示： 西江月·夜行黄沙道中教案5 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟喜爱大自然，关怀人民，企盼丰年的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：理解诗句的意思。 难点：绽开想象，体会诗人 三、教学媒体：多媒体课件、扇子 四、教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境导入，简介、时代背影。 1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍） 2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（清*乐·村居 3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一*。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。） 是啊，听说，上绕那儿风景美丽，农田水利条件好。辛弃疾对那一带特别熟识。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上观赏风景，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今日我们一起来观赏这首词。 6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置） 过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。翻开书本。 二、初读课文，疏通字词 1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。 2、检查自读状况。 （1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特殊留意，齐读。生评价。 （2）读得真棒，要把这首词读好，要留意什么？停顿和重音（再出示词） 3、自由读。 4、齐读。 过渡： 同学们读得真好，假如能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。 三、再读课文，理解诗句意思。 1、默读，自行解决诗句的意思。 A、用学过的方法理解。（如借助解释、看图、单音变双音字、调换挨次、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。 2、小组争论沟通，教师巡察指导。 3、汇报。 （1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个 两三点旧时茅店社林忽见） 有不懂的词意思吗？ （2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思） 4、质疑一： （1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图） 学生答复（农夫、诗人、青蛙） （2）假设你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？ （同桌自由选择表演） 请学生表演：（3组：诗人与农夫、青蛙之间、诗人与农夫之间的对话） 您现在正在阅读的人教版西江月· 夜行黄沙道中公开课教学设计文章内容由收集, 从刚刚的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦） 是啊，与农夫相处了20多年的诗人，看到了农夫将要丰收的景象，他是多么的快乐啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。 是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农夫丰收之不简单啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。 看，诗人多关怀农夫的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩） 稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（非常关怀种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农夫的子女读书着想。 质疑二：为什么为什么过去特别熟识的茅店，现在消失了会使词人觉得突然呢？ 小组争论。 四。赏读，悟诗情。 1、创设情境品读。 同学们，刚刚我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起观赏那里的美景，情愿吗？（出示图） 好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听教师读（配乐）。 2、汇报。 听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。 3、学生汇报。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、比照读：谁情愿挑战他，读得更美？给掌声。 五、总结。 引读：同学们，刚刚我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上， 观察了-（明月高悬）（绿树围绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁快乐地吟道（齐读第一句） 闻到了和听到了-（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读其次句） 走着，走着，突然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道（齐读三、四句） 多么迷人的风光啊，教师也被你们的朗读给沉醉了，教师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的教师也沉醉了？有信念吗（配音师生串读）。 六、写作指导 过渡： 从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐） 推举同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。 你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。 提示： 在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），走着走着，突然 这里的风光太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了： 温馨提示：绽开丰富的想象，用上美丽的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。 七、谈收获。 八、布置作业。 一首奇妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选） 1、积存其他田园诗或辛弃疾的其它词 2、把这美景画下来，做成诗配画 3、把词改写成美文 板书设计： 西江月 夜行黄沙道中 景：以动衬静（迷人）喜爱大自然 情：说丰年（喜悦）关怀农夫生活