《静夜思》教学设计（20篇）.docx

静夜思教学设计（20篇） 教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师:图中的人在干什么, 他在想些什么? (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。) 师:这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 (二)板书课题，简介李白，引入新课。 1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞) 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 (2)检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗? (课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡) 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 (这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪?) 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 师：哦，教师看到好多小朋友都想当小教师，那我们来分组吧，一个小教师教一排，读完后我们评一评哪个小教师教的最好，我们嘉奖他一个“才智星”。 师：小教师们真棒，你们要为有这么精彩的小教师傲慢。同学们学的也真是仔细，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小教师们也为有你们这些得意的学生而快乐呢! (3)嬉戏稳固。 师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开? 生：火车，火车这里开! 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们留意了，你们可不能闲下来，要随时发觉状况，支援前线啊! 师：经过努力，火车顺当到站了。现在要开头大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好预备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心落伍哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家肯定要团结全都，齐心协力! 师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺当到站了，大波浪也的确气势压人。看来大家都已经熟悉这些生字宝宝了，那现在教师来增加些难度，看谁还能认出它。 (4)出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? 师：恩，挑战者真多，看来教师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧! 师：果真是不负众望，读音标准洪亮!真了不起! 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗? (5)嬉戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 2、认清字形。 (1)沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧! 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 (2)猜谜语强化稳固 师：同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快!听教师表达，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。(给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”) 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。(给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”) 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 生：头。(给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”) 师：快把你们的方法告知身边的同学们吧，相互帮忙，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢! 设计意图：让学生们在一起，沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生供应了一种识字的方法与途径，通过各种形式的嬉戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的消失生字，让学生在欢乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 三、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。) 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。 2、入境朗读 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的?假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样? 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立，望月诵读“静夜思” 设计意图：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗读。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延长：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人?你想对他说什么呢? 设计意图：这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 课件出示：“头是乡故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗? 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规章。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规章) 师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧! 设计意图：复习稳固书写规章，反复提示学生良好的书写习惯。 五、练习点评及展现 静夜思教学设计 篇2 教学目标： 1、通过观赏古诗了解中秋节全家团聚的含义。 2、感受诗人对家乡和亲人的思念之情。 教学预备： 材料预备：古诗原文，动画 认知预备：知道自己的家乡，并且初步了解家乡的含义。 教学重点： 理解故事内容 感受诗人对家乡和亲人的思念之情 教学过程： 一、主题引入 孩子们知道再过几天是什么节日? 你们知道这一天的月亮会有什么变化呢? 中秋节大家要做些什么呢?(鼓舞幼儿大胆说出自己的想法) 小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团聚(一家人团聚)的节日。 二、学习古诗 中秋节是一个团聚的节日，可是有许多不在自己家乡工作的人，没方法回家和家人过中秋节，他们特别惦念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位闻名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗静夜思，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频) 提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么? 小结：古诗的名字叫静夜思，意思是李白在宁静的夜晚思念自己的家乡和亲人。 再次观赏古诗，帮忙幼儿逐句理解古诗的内容(重点) 小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来似乎是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发觉今晚的月亮特殊的圆，特殊的亮。想起了远方的家乡和亲人，心里感到很难受。 三、幼儿吟诵古诗 引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对家乡和亲人的思念之情(难点) 思索：为什么看到月亮会想起家乡? 静夜思教学设计 篇3 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学预备： 1、生字卡片、 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作 教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，背诵 五、认记生字记字形 静夜床光 举头望低家乡 1、说说你认记生字的方法，结合故的熟悉新偏旁。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字， 1、观看范字指导书写 耳上横短，下横长 头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最终一笔是长点，写在右下格 米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格 2、描红，临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确 3、展现学生作业，确定优点，指出缺乏 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 静夜思教学设计 篇4 课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、 熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、 课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。 2、 课前布置学生观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数两课时 第一课时切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，注意对朗读的评价，提高朗读力量。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量.) 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。) 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置? 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(教师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评争论和评议时教师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。) 其次课时导入 1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。) 2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?) 2、 组内互评。(提高学生的朗读力量。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受? 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(教师要留意培育学生的观看力量，只要把握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。) 2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(教师提示学生的坐姿与执笔方法。) 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体进展，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积存。)伴教锦囊词语解释静夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。 静夜思教学设计 篇5 教学目标： 1.熟悉“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 学具预备：无 教学过程： 一、 激情导课： 1、 导入课题： 同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给教师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），是唐朝闻名诗人李白。 2、 明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。 3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。 【设计意图】引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。 二、民主导学： 任务一：认读生字 任务呈现：认读生字 自主学习：1.自由读古诗，圈诞生字。 展现沟通：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。 2.带字入文，读古诗。 3.屡次朗读，划分节奏。 4.小组依据节奏进展赛读。 5.男女生赛读。 6.拍手读。 7.尝试诵读。 【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过屡次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。 任务二：正确书写生字 任务呈现：正确书写生字 自主学习：1、出示生字 2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要留意什么。 展现沟通：1、沟通观看结果，并说明自己如何识记这些字。 2、教师范写。 3、学生书空。 4、描红，仿写，口头组词。 5、展现优秀作品。 【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比拟枯燥，而且这节课的识字比拟大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。 任务三：感受课文，诵读古诗 任务呈现：感受课文，诵读古诗 自主学习：1、出示图片与古诗 2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。 展现沟通：1、沟通观看结果。 2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？ 3、依据图片说说每一句的意思。 4、说说诗人当时是什么样的心情。 5、闭着眼睛边想象边诵读。 三、检测导结： 1、我会背 依据教师给的图片背诵古诗。 2、我会认 认一认以下词组。 3、 我会写 练习本上写生字并组词。 【设计意图】检验学生课堂所学学问是否把握。 板书设计： 8 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，熟悉偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学重点： 认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 教学预备：课件，生字卡片。 教学方法： 诵读法，讲授法。 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，你们都积存了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁情愿展现? 2、课外我们已经积存了很多古诗，今日再跟教师学习一首新的古诗。静夜思 二、了解，知诗题。 1、他是谁写的古诗呢?（李白）你对李白有什么了解?（学生说，简介李白） 2、今日我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。 3、这三个字我们已经熟悉了，你能说说你用什么方法记住的吗?（加一加，组词） 4、依次组词（宁静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。 5、大家看“思”字，不仅要求我们熟悉，还是要求我们会写的一个字（翻开书43页），认真观看占格，在笔画上有什么地方是需要特殊提示的（样子、位置）用你的眼睛认真发觉。（横中线、竖中线）特殊的位置要特殊留意。 6、范写（边写边强调），心比平常扁一些，给田让出位置。 7、练写展现（23个，评议） 三、初读古诗。 1、这是一首特殊熟识的古诗，就不自由读了，开火车读。留意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读） 2、诗读得很正确，但假如把生字宝宝单独拿出来，你还熟悉吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。 3、这三个生字是我们这课需要熟悉的字，你发觉它们有什么特点吗?关注音节，发觉了什么?（都有ang） 4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。 5、假如认真观看，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有一样的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读） 6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要熟悉的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语?（故，贴黑板上） 7、我们来写一写这组字，翻开书，仔细观看，这两个字“故、乡”有什么要特殊提示大家的? 8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要留意位置） 9、再观看“乡”，有什么要提示同学的?（起笔位置） 10、范写。（特殊提示大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，其次笔两边要齐平，要这个字立起来。） 11、练写。（各写一个字，评议2-3个） 四、再读。 1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。 2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍） 3、指名读，读出节奏。（3个） 4、让我们慢慢走近诗中，齐读。 5、范读（举头、低头动作） 6、有没有随教师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个） 7、有没有留意教师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低） 8、出示图片，猜分别代表那2个字？ 9、不仅会认，还要会写。范写。（低） 10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个） 11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读） 12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。 13、在宁静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？ 14、这肯定是一个特别宁静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那严寒的冰霜，结果认真一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读） 15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（家乡）什么是家乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？ 16、李白正是这样，看着这光明的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句） 17、再来看看课题，为什么起这个名字？ （在悄悄的夜晚思念家乡的亲人） 18、背诗。（齐背） 19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背） 五、拓展。 1、读李白其他写月亮的古诗，学着今日学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。 2、指名读，齐读。（古朗月行前四句） 静夜思教学设计 篇7 教学内容： 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 教学目标： 1学唱美丽悦耳的歌曲静夜思，感受美。 2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进展指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。 4观赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。 5除了演唱静夜思，还进展了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 教学重点： 本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学古诗与委婉悦耳的旋律搭配而制造出的美妙意境。 教学难点： 歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比拟难的教学环节。 教学用具： 录音机、歌曲伴奏、课件等。 教学过程： 一、律动进教室 1在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情。 2欢呼音乐课的开头，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3和声练习，虽然只是三度的和声，却是培育和熬炼学生合唱力量、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近教师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课的一开头，教师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。现在就由教师亲自展现谜面。请听好（教师演唱但愿人长期）。 生：北宋诗人苏轼。 师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们肯定是通过教师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了是北宋的诗人苏轼。同学们的学问很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，风光也特殊迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等美妙的词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢? 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首以李白的静夜思为词而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们先来倾听一次，感