《跳水》教案3篇.docx

跳水教案3篇 教学目标： 1、理解课文内容，了解事情发生进展的全过程，体会船长在危险中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，你会想到什么？ 3、据学生答复，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？ 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？ 2、沟通汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。 2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生答复，板书：危险 3、故事中最危险的局部在哪？课文哪几个自然段描写了这一危险场景？ 4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常危险！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危险） 6、故事写到这儿，就到达了？D?D高潮。板书：高潮 7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？ 8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长 9、你是从哪儿知道的？板书： 10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。 11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最快乐？为什么？ 12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢？（指名答复） 13、哪几个自然段具体地描写事情进展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名答复并板书：水手取乐 15、师指板书总结：由于水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；由于猴子放纵，所以去摘孩子帽子；由于帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着教师的话，用“由于所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救 16、从教师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么挨次写的？（事情进展的挨次）请大家拿出笔来，就按这个挨次，在课文中把段落划分出来。 四、总结谈话拓展延长 这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事进展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。 其次课时 一、体会情感评价人物 1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，教师请大家快速默读课文，用“？D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）沟通评议。 2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？ 3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？ 船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决 4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。 二、斟词酌句指导朗读 1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？ 2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进展朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进展朗读训练，相互评议。 三、谈谈体会续编故事 1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？ 2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 总评： 一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，根本到达了这一教学目标。 二、表达了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，到达了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的表达，教师的引导恰到好处，较完善地处理了教师与学生的关系，到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活泼，发言面广，充分表达了面对全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加积极性，教师教得轻松，学生学得开心，到达了水到渠成。 四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探究的欲望。这节课，教师预备了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。 同时，教师还注意学生的发散性思维，规律性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进展一下整合，会显得更有条理。 跳水教学设计 篇二 设计理念： 本文的教学着眼于学生阅读力量的进展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（心情变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中绽开丰富的想象，走进课文情境，猎取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和大事能有自己的想法，即与文本、与人物、与绽开多向对话。 教学目标： 1、学问与技能 学会本课的生字，理解“放纵、哭笑不得、不知所措”等词语。 体会文中“只要就，即使也”句群所表述的含义。 有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。 2、过程与方法 通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生进展的全过程，通过详细大事来感悟人物的性格。 3、情感态度价值观 体会船长在危险面前镇静、冷静、坚决的性格，培育学生关注安全，珍爱生命的意识。 教学重点： 1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事进展过程中的不同表现。 2、体会船长在危险面前镇静、坚决的性格，明白坚决机灵处理问题的重要性。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、谈话导入课题：跳水。 2、简介环境，简笔法勾画实物。 二、初读感知，猎取信息 1、初读课文，感知大意。 2、沟通反应，提出问题。（读懂了什么，感觉怎样） 3、师生合作，理清线索。（抓联系、变化） 三、研读感悟，品尝体验 1、多法导读，感受“趣” 猴子生事，读出“趣”。 孩子心急，体会“趣”。 水手大笑，渲染“趣”。 （在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、进展。） 2、重点研读，体验“险”。 走进文本，读出“险”。 出示“只要就，即使也”的句子，个体悟读，教师引读，前后跳读。 走进孩子，体验“险”。 图文对比，体悟“摇摆、惊叫、不知所措”等词的作用。 激情点化，渲染“险”。 桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇摆晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？ 3、比照悟读，品尝“妙”。 比照铺垫，突破难点，体会思维的奇异。 在这千钧一发的时刻，在这危在旦夕的时刻，你有什么方法来救孩子呢？ 各抒己见，引发争辩，比照归一（跳水是获生的唯一方法）。 走进船长，感悟品质，体会方法的精妙。 品读跳水局部，咀嚼重点词句，潜心会文（举枪命令跳水）。 感悟船长阅历丰富、临危不乱、坚决机灵的品质。 四、走出文本，拓展升华 1、回忆学法悟方法。 抓联系、抓变化、理挨次、获启迪学习故事情节较强的文章即然。 2、拓展升华促迁移。 与文中人物对话。真情告白（对船长、对小孩、对水手说些什么？） 3、画龙点睛留余味。 小结：同学们，刚刚我们亲历了这个好玩而又危险的故事。我们的心情还难以安静。教师最终送给你们一句话：生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要留意安全，考虑后果，危机时刻要镇静冷静，学会珍爱自己的生命。 跳水教学设计 篇三 教学要求 1、教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2、能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3、通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4、学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。 5、能有感情地朗读课文。 教学重点 1、通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。 2、在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点 引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、提醒课题 教师板书课题：跳水 1、看到这个题目，你想知道什么？ 2、那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常危险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、教师范读课文 思索：课文描写了一件什么事？ （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑 逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自读课文，自学生字、生词 1、读课文，学生字。 2、利用字典理解局部词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1、读生词： 一艘 放纵 胳膊 海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇摆晃 2、提出简单写错的字： 艘 3、说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1、想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2、依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？ 学生可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3、质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1、抄写生字、生词。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1、学生默读课文。 思索：这段写了什么内容？ 从哪些地方看出猴子特别放纵？ 指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？ （由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2、读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。） 3、指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4、概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。） 学生在自学的根底上进展争论，再汇报，留意引导学生按挨次说话。 2、从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3、当时甲板上的人有什么表现？ （从侧面衬托出事态的严峻。） 4、指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1、默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。） 2、船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。） 3、这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？ （末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展严密相关、又突出了船特长事的坚决。 4、指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？ 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 板书设计 说明：这个板书设计采纳图解形式、比拟形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线标出，使学生一目了然。特殊是走上横木的危急，和跳水脱险，表现得比拟详细、对学生理解课文有所帮忙。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇跳水教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。