《自己去吧》教学设计一等奖内容.docx

自己去吧教学设计一等奖内容 1、自己去吧教学设计一等奖内容 自己去吧 预设目标： 1、 理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 2、 熟悉12个生字，会写自、己、东、西4个字，熟悉新偏旁。 3、 能正确、流利地朗读和背诵课文。 课前预备：制作课件、预备头饰 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。 教学难点 ：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。 第一教时 一、导入 小朋友，我们都已经长大了，肯定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的.过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？ 二、今日，我们来熟悉两位朋友，他们也想学本事。（课件演示：小 鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（课件动画，并出示局部课文内容：小鸭说：妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：小溪的水不深，自己去游吧。小鹰说：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？妈妈说：山那边风景很美，自己去看吧。） 三、自学这两句话 1、 自由朗读，要求：读通课文，读准字音。 2、 和小伙伴沟通。 四、检查自学状况 1、 指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。 2、 书写生字。 五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项） 1、 选择自己喜爱的一句话有感情地读一读。 2、 找学习小伙伴合作朗读。 3、 和小伙伴一起演一演。 4、 六、汇报朗读、表演。 其次教时 一、导入 ：上节课，我们熟悉了两个朋友，他们要学本事，还记得吗？（课件演示） 二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读 三、学习新课 1、 提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？ 2、 出示课文句子，读一读。 3、 提问： 1）妈妈为什么要他们自己去？ 2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。 4、指导朗读。 5、你们为什么读得那么快乐？ 6、他们学会了本事为什么会这么快乐？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？ 7、 了小鸭、小鹰你会对他们说什么？ 四、拓展（预备头饰） 1、 选择一段课文进展背诵。 2、 选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。 3、 小伙伴合作，把故事演一演。 五、沟通，评议。 2、自己去吧教学设计一等奖内容 自己去吧一课讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。下面是小编为大家整理的人教版自己去吧教案，盼望能帮到您！ 一、教学要求： 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。熟悉新偏旁。 2、正确、流利的朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 二、教学重点：认字和练习朗读。 三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的.孩子自己去学会生活的本事。 四、课前预备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。 五、课时安排：2课时 其次课时 一、放歌曲母鸭带小鸭，学生做动作。 1、导语：同学们，我是谁啊？今日教师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人一个。） 2、向学生介绍有关鸭子的科普学问，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。 师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生自由答复 师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！ 3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐教师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子快乐的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？ 学生自由答复。 4、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们翻开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。 二、学习第一自然段。 1、师：谁找到小鸭子的话了？ 指名读。 师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出请求的语气，“您”的发音。） 2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 生答复。 师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？ 学生自由答复 3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！ 4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上教师这里美丽的头饰上台表演。 5、小组自由表演 6、汇报表演。 7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。 8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮忙他呀？（出示小鹰的图片） 三、学习其次自然段 1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么答复？3、最终小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？ 2|、汇报。 3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。 同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上） 四、指导背诵。 五、作业：（自己选择喜爱的作业完成） 1、表演：回家把这个故事表演给家长看。 2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。 3、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。 板书设计： 14、自己去吧 图图贴学生的照片 自己去游自己去看自己去做 3、自己去吧教学设计一等奖内容 1、教学目标 （1）识字写字的目标在识字中主动识字，在写字中学会写字 （2）阅读的目标在读书中对话，在对话中感受 2、教学过程 师：小朋友们看，今日天气多好呀，教师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是（出示图片） 师：他们之间会发生什么事呢？请翻开课文自己读，在拼音宝宝的帮忙下读准字音，读通课文。 学生自由朗读，读得有声有色 师：谁能读读这个故事？ 第一节“您”与“你”。 师：这两个字有什么区分？为什么？ 师：我们都是懂礼貌、敬重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？ 学生连续读课文 师：瞧，今日天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀你能想象到小溪边有多美吗？ 师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图） 师：望着清清的河水，小鸭有一个剧烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？ 师：这句话里有两个生字娃娃，谁熟悉？ 师：发觉小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？ 师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读） 师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样得意的生字宝宝，教师把它请到黑板上。 板书：自己去吧 师：这里的两个生字宝宝谁熟悉，想一想怎样介绍给小朋友们。 师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”假如我是鸭妈妈，我确定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？ 师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们快乐。你能把鸭妈妈的话读好吗？ 学生和同桌一起练读，之后让学生试读 师：这是一对得意的鸭妈妈和小鸭子。你们谁情愿演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。 排练后，生拿起书本分角色读 师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。 师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？师：抓紧把好消息告知妈妈吧。学生兴致很高的读书师：同学们真能干，书读得真好听。下鸭今日学会了一样本事，你们能自己学会写把“自己”写好吗？学生讲怎么写，留意什么，然后尝试写，教师订正指导，在范写 4、自己去吧教学设计一等奖内容 活动目标： 1.在理解诗歌内容的根底上学习角色对话，初步仿照不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。 2.知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得胜利。 3.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 4.通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 活动预备： 诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰。 活动过程 一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜测诗歌内容。(教师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿) 师：教师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么答复（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本事？（示意，爬树） 师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，小鸭子学会了什么本事？ 师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说），这样，小鹰学会了什么本事？ 师：教师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫自己去吧，我们一起来观赏。 二、学习朗读诗歌。 1完整观赏诗歌，初步了解诗歌内容 师：诗歌里有哪些小动物？他们都学会了什么本事？ 师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的？(让幼儿带着目的观赏)。 2再次观赏诗歌，引导幼儿把握动物妈妈和宝宝们的语言。 以嬉戏的形式学习动物妈妈和宝宝的对话。(教师分别出示小猴子、小鸭子、小鹰图片与幼儿互动) (1)学习动物宝宝对话。嬉戏一“看谁学得对” 指导语：你听清了动物宝宝对妈妈说的话吗？大家来玩嬉戏“看谁学得对”，你们来当小动物，教师当妈妈，我指着哪只小动物，你就变成这个小动物，还要用诗歌里的话对妈妈说。(这一环节教师可提示幼儿) 小猴说，小鸭说。小鹰说 (2)学习动物妈妈对话。嬉戏二“我来当妈妈”。 指导语：你们太棒了，假如请你来当妈妈会吗？ 幼儿当妈妈，教师当动物宝宝，在互动中完整观赏诗歌。 三、表演诗歌。 1.尝试仿照不同角色的语气 师：诗歌里的动物宝宝和他妈妈的声音一样？我们听一听他们的声音有什么不同？（示范一句）一起来学一学动物宝宝和它妈妈的声音，（完整朗读诗歌） 2.布置场景，幼儿自由选择角色，戴上胸饰，分别表演动物宝宝和妈妈的对话。跟着配乐诗表演。 师：现在教师要带小朋友到森林里去玩，这是果树、池塘、大山，教师预备了动物宝宝和妈妈的胸饰，我们用诗歌里的语言表演一次，表演时肯定要留意，宝宝和妈妈的声音是不一样的。 3.互换角色表演诗歌。 师：现在我们换一下角色，刚刚当动物宝宝换成当妈妈，当妈妈的换成当动物宝宝表演诗歌。 四、迁移阅历 师：小朋友们表演真棒，诗歌的名字什么？诗歌里的小动物没有妈妈的帮忙，小动物学会本事了吗？为什么？没有妈妈的帮忙你学会了什么本事？ 小结：我们要像小动物一样，自己学本事，不要依靠别人，要自己大胆尝试、独立完成。 延长活动 师：回家后请小朋友尝试一件新的本事，要自己独立完成，然后把它编到诗歌里或者画在画纸上。 教学反思： 本科的教学中，我虽然专心的组织教学，想努力提高教学效果，但在课堂上总会消失偏差。我的教学侧重点在小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、分角色等多种形式的读，让学生从读中感悟道理。 小百科：自己释义自身、本身。 5、自己去吧教学设计一等奖内容 一、导读 1、内容分析： 教材版本：人教版义务教育课程标准试验教科书语文。 课文内容概述：内容选自一年级上册自己去吧。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓舞下，自己学会了本事的故事，从而提醒了不要事事依靠他人，要信任自己，英勇地去实践、熬炼，这样才能学到本事的道理。 2、设计思路： 本课以体验为中介设计教学。依据课文内容简洁，两段构造相像的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑;图文对比，联系实际，共同释疑。教学其次段：根据第一段学法引导学生自读自悟，培育学生自学力量。在熟读成诵的根底上，小组合作，制造性地表演故事;参加评价，内化自强独立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验，从而有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪实现对课文的胜利解读。 教师依据教材，敏捷选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到自信、独立这一积极的人生态度的熏陶与感染。 二、教学设计 教学目标 1、熟悉十二个生字，会写自、已等四个字。熟悉新偏旁? 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到遇事要信任自己，要勇于实践，不要依靠他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。 整体设计 依据教材构造特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学力量。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化自信、独立意识，在评价中受到启发和影响。 教学过程设计 课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生熟悉自己两个字。小学生特别喜爱听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新奇、颜色鲜亮的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在身临其境的情感体验中开头了学习 自己去吧是本组的第四篇阅读课文，学生把握了肯定的初读课文的方法，因此初读感知时，教师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读力量，同时为感悟课文打下根底。 本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带着组员认读;找出难读生字，多读几遍，沟通识记生字方法，小组内玩你读、我猜嬉戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应表达在如何让学生喜爱学习汉字，激发主动识字的愿望上。 学生是学习的主体，阅读是学生的共性化行为。因此，朗读感悟时，详细做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能消失的困难及最终的结果充分提问。学生带着问题，图文对比，充分读书思索，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生供应了积极参加，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，教师出示关键词语引背第一段。 由于文章两段构造相像，因此，教学其次段时，教师出示学习步骤，大胆引导自学，培育学生力量，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。 新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最终在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品尝，体验文中的角色，用全部身心展现自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和气的鸭妈妈、鹰妈妈消失在师生面前时，自然证明白学生对课文的胜利解读。有的学生说：只是告知我，我会遗忘;只是演示给我看，我会记住;假如让我参加其中，我会明白。或许这就是体验的奇异所在吧! 你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文，想对自己说点什么?表演后的评价，是学生理解感悟呈现的过程，自信、独立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。 写字教学中，教师着重培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，打好写字根底，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。 三、教学实录 1、出示插图，故事引入： 教师：孩子们，喜爱听故事吗? 学生答复，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，教师板书课题，请学生熟悉自、已。 2、回忆读书方法，自主课文、合作识字： 教师：初读课文时，我们该怎么做? 学生：借助拼音，读准字音，特殊是生字的字音;读通句子，把每一句话都读正确。留意停顿，不读破词读破句。 教师请学生同桌轮读，相互正音;看插图自读。 教师出示本课十二个生字，小组合作。组长带着组员认读，并找出难读字再读几遍，组内沟通识字方法，教师引导学生熟悉小组内玩你读我猜嬉戏。 3、朗读感悟第一段，自读自悟其次段： 教师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边漫步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么? 学生读第一段： 教师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发觉了什么问题? 学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗? 学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗? 生：小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做? 学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想?怎么说? 教师引导学生再读书，图文对比，联系实际，共同释疑。 学生：我从图上看到小鸭很小，她有点可怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。 学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危急，所以妈妈鼓舞小鸭自己去。 学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。 学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真快乐啊!她肯定说：妈妈喜爱自强、独立的孩子! 教师：现在，你们就是小鸭，教师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。 学生尝试朗读。 生生合作、分角色再读，教师引背第一段。 教师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么?请同学们根据刚刚第一段的方法自学其次段。师出示学习步骤：自主读文质疑释疑感情朗读积存语言。 4、合作表演，加深理解与体验，内化自信、独立意识。 小组合作，自选角色练习，师参加其中，鼓舞学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。 5、评价人物，畅谈收获： 教师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么? 学生自主选择，畅谈。 学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样英勇的孩子! 学生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起!以后，我也要向你一样 6、分课时，抓重点，指导写字。 四、教学反思 本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事提醒的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参加，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的共性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。 体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态学问内化为自身血肉这一条路上，才智在感悟中生成，潜能在体验中进展。 缺乏：小组合作表演时，教师应引导学生分工，确定好角色，依据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此根底上发挥想像。 五、点评 新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以体验为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。 体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或详细案例的分析中，通过学习者的亲身参加和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而把握某些技能、策略，最终形成力量和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。 首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实三维教学目标教者选择设计体验学习，让才智在感悟中生成，潜能在体验中进展。 其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开头了学习;识字时的小组合作，组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：体验的方式并非一途，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互争论也罢，虔诚请教也罢 6、自己去吧教学反思 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培育学生的自主力量。是这节课的胜利之处。 一、让学生自主地听说质疑 首先教师设计了一个布满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进展听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮忙下学会本事的？让学生进展说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？很多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比拟简洁的问题，教师让学生当场来解决；比拟简单的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组争论沟通。 二、让学生自主地争论沟通 学生通过剧烈争论沟通后，得出了很多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“由于鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长牢固了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本事，不能总是依靠爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的根底上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼貌、恳求、商议的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温柔、鼓舞性的语气。每个学生都读得很有感情，似乎身临其境。 四、让学生自主地表演课本剧 学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得特别逼真。教师又顺势引导学生明白学本事要自己努力去学，从小培育独立生活力量，不依靠父母生活。 让学生自主学习自已去吧这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参加课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培育会学习、会思索、会制造的合格人才打下根底。 学材分析 这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 7、自己去吧教学反思 自己去吧是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教育。课文根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索： 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。 3、媒体展现学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。 4、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改良和探讨的地方。 本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改良的地方。 一、情境激趣，导入课文 导入我采纳了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本事是什么，抛出是怎么学会飞行的这个大问题过度到课题，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。 二、学习生字，通读全文 识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，()实行小教师带大家读，开火车读，沟通识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块把握得不错。 三、练习朗读，体会情感 由于故事情节简洁，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去” 的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开争论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度教育。 但是这节课也有许多缺乏。首先，朗读时间不够，学生与文本对话的时间比拟少，读书的时间不够；其次，一节课的容量比拟大，可以说是一节课涵盖了两节课的内容，拓展比拟多，也比拟深，不够恰当；再者，学生写字这块抓得还不够，写字的效果不是很好。 8、自己去吧教学反思 自己去吧是人教版第一册中的一篇童话故事。课文较长，朗读课文是本文的重点，也是难点。在实施教学的过程中，我始终明确地告知自己：要保证每个孩子有充分读的时间，并读得津津有味，读有所得。 第一课时，我采纳了范读，自读，师生合作读，竞赛读等方式开展读通课文的练习，了解了课文的主要内容。采纳自主发觉的方法识字。 其次课时，读，还是应当以读为主。如何读?精确地说：如何开展有效的读。课是比拟具体地备在书上了，但详细怎么上心里还没有明确，我只在书上注明白一条，用以提示自己：要尽量做到问题从学生中来，留意随机安排教学环节，心里有学生!我常常有这样的感觉：有时，课备得很具体，设计也自认为很周到。但是，到详细的课堂中，经常会感觉上得并不抱负，主要是由于我总想把自己认为优秀的设计得以落实，而忽视了学生。这样的课堂是无效的!而有时，顺着学生的情感需求，随机生成的某一个环节却往往会大放异彩，学生则发挥出我不曾想像到的潜能。在这节课中，我预设了许多种朗读、争论的方式，但是最终沿着学生的情感需求，采纳了“角色转换”的方式，不想竟换来个“童趣盎然”。 【片断一】 一生上台，摇摆着小手，细声细气地说：“妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?” 师：哟，我得意的小鸭宝宝。妈妈告知你，河水不深，你自己去游吧。 生：嘎嘎，嘎嘎。(该生摇摆着小手，边叫边下了“水”，回到了自己的位置。) 这一环节事先我并没有想到学生会演得这么好，一下子把我也带入了情境，下面的小朋友也来了劲，争先恐后地要当我的“小鸭宝宝”。于是，我就顺水推舟，连续当起了鸭妈妈。又请了几个小朋友上台表演了之后，我让全班小朋友都一起当我的“小鸭宝宝”。这下教室里喧闹了，一下子都围到了讲台边上，对着我满脸稚气地叫了起来： “妈妈，妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?” 看到这有些乱的场面，我一边伸出手维持了一下秩序(怕太挤，挤坏了孩子)，一边温柔地说：“孩子们，河水不深，你们自己去游吧!” 在一片“嘎嘎嘎”声中，小朋友们“游”回了座位。 师：小鸭宝宝们，我们自己下水去试了试，都已经学会了游泳。那么，你们在学习游泳时有没有遇到什么事啊? 生1：妈妈，妈妈。我刚下水的时候，一只螃蟹咬住了我的脚。好痛! 师：那怎么办呀? 生1：我不可怕。用力踢了踢脚，它就掉下去了。 师：然后呢? 生1：我就连续学游泳。 师：真了不起!(握住这位小朋友的手)你是妈妈的傲慢，英勇的小鸭宝宝。 生2：妈妈，妈妈。我在学游泳的时候，手流得很快，都把我冲到岸边了。 师：啊?那怎么办啊? 生2：我也不可怕。游啊游啊，就学会了游泳。 师：看来，你们在学游泳的过程中都遇到了不少难题。但是，都能英勇地坚持学游泳。最终可以自由拘束地在河里游来游过。快乐吗?让我们一起快乐地读一读： “过了几天，小鸭子学会了游泳。” 反思 作为一年级的学生，他们有着爱梦想，他们爱把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对于这拟人化的童话情境情有独钟。学生能不投入吗?看来，只有沿着学生的需求去创设的课堂情境才是有活力的，有生命力的。 【片断二】 我请了五个小朋友上台分角色朗读。一个当，一个当鸭妈妈，一个当小鸭，一个当老鹰，一个当小鹰。下面有许多小朋友都想上来读，由于没请到有些泄气。我立刻鼓舞他们：他们立刻就要为我们表演朗读了，读完之后，我们就来当当记者，采访采访他们，怎么样?现在要求你们边听边在脑里想好问谁，问什么问题? 学生一下来劲了。台上的小朋友相互协作朗读之后，台下的小手如林。 生问：我想问小鸭，你到河里游泳的时候怕吗? 生答：刚开头很可怕。但我学会了就不可怕了。 生问：小鹰，你为什么想学会飞行? 生答：由于我想飞到很远很远的地方去看看漂亮的风景。 生问：鸭妈妈，小鸭叫你带他去学游泳。您为什么不带他去，而是叫他自己去呢? 生答：由于我想让小鸭子自己学会游泳。现在不会游，长大了怎么办呢?不会游泳就学不会捕鱼了。 生4：我要问。你读得还不够流利，应当多练一练。 (有时，台上的同学卡壳了，我就请台下的小朋友帮助答复。) 反思 在这样的沟通中，一年级的孩子表现出了很强的自主性，许多问题及答复都出乎了教师的意料。 课后，我想到，在新课改的实施过程中，我们应当经常问问自己：你按儿童的思维去思索问题了吗?你从学生的角度动身想问题了吗?细想课中的许多细节，孩子眼中的世界确有很多独到之处，他们的很多见解极富独创性，常令我们这些成年人耳目一新。作为教师，我们有责任来爱护这种独创幼芽，多试着从学生的角度来思索问题，感受他们的思维过程，从而在我们的课堂上做到真正地关爱我们的孩子。 9、自己去吧教学反思 【设计理念】 新课程要求教师转变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合。要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的仆人。自己去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣动身，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观看、自主合作、沟通、朗读、表演，全员、全程参加学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思索注意实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际亲密联系起来，尝试运用语文学问和力量，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。 【教学目标】 1、熟悉12个生字，会写“自”、“己”两个生字。 2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立独立的思想，积极主动在学习生活本事。 3、引导学生自主学习和实践，培育自主学习的意识，进展语言力量。 【教学重点】 识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本事的用意。 【教学过程】 一、创设情境，引导拓展 同学们，今日，大森林里进行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示动物运动会片断。) 瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞行的冠军。你们佩服它们吗?那你们有没有使自己感到傲慢的本事吗，是怎么学会的?请学生上讲台展现自己学会的某一项技能，让他们边展现边说明，并加上相应的表情、动作，享受胜利的欢乐。 (胜利的教学离不开细心的预备和周密的安排。新课伊始就以