《鲸》教学设计（3篇）.docx

鲸教学设计（3篇） 第一课时 阅读“单元导读”引入新课 用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”） 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。 自由朗读，自主学习 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。 在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。） 全班沟通自学所得。 a生字的读音及书写。 （“肺”的右半部不要写成“市”） b联系上下文理解局部词语。 （垂直捕获宽阔倾斜适应 比拟胎生哺乳动物鳍吞进） c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。） d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容） 各小组提出不懂的问题。 教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 自学，理解课文的主要内容。 自学提示： a课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用构造图表示。 b为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？ 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” 种类：须鲸、齿鲸 生活习性：食物、呼吸、睡觉、生殖 把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。 全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 a从哪里可以看出鲸的大？ b用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？ 用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 c把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 a鲸是哺乳动物 b为什么形体像鱼？ 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” c鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？ d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？ 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？ 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分（课件出示） 探讨四：鲸的生活习性 a文章中介绍了鲸的那些生活习性？ 食物、呼吸、睡觉、生殖 b请你用不同的形式向大家介绍。 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示 c用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 数字法、举例法、比照法。 d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家 回忆总结全文 布置作业 熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。 自己整理笔记。 依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 反思： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。 这篇课文层次清楚，条理清楚，每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第 4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用数字说明、比照说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比拟，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字, 详细生动地说明鲸确实很大。在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题根据课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的力量。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我急躁细致的辅导，最终学生均能到达比拟抱负的效果，把握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。 一、注意信息提取方法的归纳 在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进展默读，这样帮忙学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清晰的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进展概括。 二、注意对说明方法的深层次理解 在教学第一自然段时，分为三个层次进展。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进展沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此根底上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解运用数字说明、比拟说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。 三、迁移学法，拓展阅读 我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的松鼠一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习稳固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比拟抱负。 在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的根底上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。 本次教学中仍存在着一些缺乏，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解把握的不够好，随机应变的力量有待提高。 鲸教学设计2 教材内容：九年义务教育课程标准试验教课书六年制小学语文第九册第九课鲸 学习目标：1.学问目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；把握举例子、作比拟、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。 2.力量目标：培育学生的概括力量、思维力量、创新力量、语言表达力量及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积存和朗读技巧的提高。 3.情感目标：在学习中，体验爱护鲸的意义，进而产生爱护野生动物，喜爱大自然的情感。 教学重点：了解鲸的特点和生活习性，把握说明文常用的写作方法。 教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。 教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，召唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“欢乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生进展转变，重结果向重过程转变，统一规格向共性教育转变”的新理念，实行合作学习、争论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。 课前预备：课件、白纸及彩笔、尺子等。 教学过程： 一、激情导入，引入课题 浩瀚的海洋里有一种奇妙的动物，受到海的特殊恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今日，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题） 二、自主阅读，合作探究 （一）整体感知，凸现重点。 1请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开头吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员沟通信息） 2.大家兴致盎然，谈得非常投入。有谁情愿把小组搜集到的有关鲸的信息展现给大家呢？好，第×小组代表，你们猎取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，教师加以引导、提炼，变序出示板书内容） （二）合作探究，师生互动。 1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简洁。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来熟悉呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜爱的独特的方式，来展现讨论成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再预备相应的素材，然后，与一样专题的同学进展沟通。 出示推举方式：语言文字探究；有感情的朗读；列图表；画画；表演；结合所查资料拓展课文内容。 2.学生自由展现。 专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。 出示文本，学生品读感悟。 作比拟、列数字、举例子等说明方法及好处。 专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。 指名读学生评价教师指导练读赛读 为了嘉奖大家，教师请你们观赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又把握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的） 专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。 生活习性 须鲸 齿鲸 共同点 食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生 呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮 睡觉 警觉 警觉 生长 胎生 胎生 专题四：鲸的呼吸。 例：画画方式。（学生上台展现，其他学生采访。） 专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。） 专题六：鲸睡觉的情形。 例：画画方式。 专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。 三、拓展延长，广告创意。 1.教师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料） 学生感想：爱护野生动物，与动物和平相处。 延长：你还知道哪些濒临灭亡的动物？ 2.教师有个小小的建议，我们就爱护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最正确创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。 3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热忱，与动物们和平相处吧！ 四、自选作业、学以致用 1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。 2.运用课文中的说明方法，写一种你喜爱的小动物。 鲸教学设计3 教学内容： 第九课鲸 教材分析： 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下根底，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。 教学目标： 1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的学问，激发学生探究海洋每样动物的兴趣，培育学生喜爱大自然，喜爱科学和情感。 2、熟悉列数字，举例子、作比拟、打比方等说明方法。 教学重难点 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课时：其次课时 教学流程 一、复习导入 教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性） 二、再读课文，感知课文内容。 1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。 通过数据、作比拟、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。 2、齐读其次段，了解鲸的演化过程。 抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？ 能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。 陆地浅海海洋渐渐适应了海洋的生活 提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演化成鱼的样子的？ 很远的古代、很长很长的年月、慢慢 3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。 默读第三段，说说鲸可以分为几类？是依据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸 不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锐利的牙齿 4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。 指名读课文的47自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。 学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。 A：指名读。 B：说说运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？ 5、学习第五六七自然段。 自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。 读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪 种说明方法？（比作喷泉，打比方） 鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ 鲸是怎样生殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） 齐读四至七自然段。 三、小结 1、说说课文给我们讲了什么？ 2、学到了哪些说明方法？ 四、拓展练习：口语表达与练笔 1、依据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 同桌互说 指名上台说、评议。 2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。 板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋 经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比拟 呼吸用肺呼吸打比方 生活习性： 睡觉围成一团分类别 繁养胎生哺乳