《给教师的建议》读书心得体会(5篇).docx

给教师的建议读书心得体会(5篇) 暑假期间，我阅读了苏霍姆林斯基给教师的建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师常常遇到的麻烦问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。 一、心存博爱，永不言弃 优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进展批判、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进展所谓的原则性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了教师与后进生之间的距离。 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个教师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满盼望。照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。 其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的盼望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的急躁，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色! 作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会消失这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个公平的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关心学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关心学生。我们要让学生常常看到自己的胜利，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天自己都有新的收获。 给教师的建议这本书还告知我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的教育方法，就不会有永久的后进生。他用毕生的精力在讨论学生，讨论教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永久的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地讨论学生特点，进而查找到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他喜爱学生、喜爱教育事业密不行分的。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些教师失去了等待后进生转变的急躁，再加上平常无视了阅读的重要性，教育理论和教育方法把握的寥寥无几，讨论学生更无从谈起。这样又怎能帮忙后进生提高呢?读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就肯定要多阅读教育理论书籍，想要帮忙后进生就肯定要结合所学的教育理论和教育教学阅历去讨论学生。两者相结合，就会在教育工作中查找到工作的胜利与乐趣。 二、转变角色、教会思索 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特殊剧烈”。 我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对?”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不成认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时无视了学生应当理解什么，在思索过程中应到达什么目的。思索的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清晰，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克制困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白，学生的问题就会越少，他们的学问就会把握得越坚固的教师，是大错特错的。好教师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关怀首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克制困难，不仅仅需要孩子们集中极大的留意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地把握学问，不仅仅要在学生面前提醒教材内容的本质，而且要教给学生怎样思索，让他们独立地自觉地深入到教师的具体讲解中来。 从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最正确角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓舞学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是全都的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最正确的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。 学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。”学习落后的儿童，我们在帮忙他们时，不是直接赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。 三、调动心情、掌握留意力 苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进展脑力活动的骄傲感。”学生在学习中的留意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特殊是学困生的思想特殊爱开小差。其实许多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于根底差，不懂的学问越积存越多，上课时就越不知从何学起.假如我们放任自流，他们的学习成绩会更差;但假如采纳强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，由于他们并没有从心底里认同!看来怎样才能使学困生的留意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留意力，就应当使学生保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理，进展脑力劳动的一种骄傲感。 这样的话说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们在平常的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧急状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学学问感兴趣，进而集中留意力。还要采纳适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓舞和少批判等方法为学困生创设胜利的机遇，从而使学困生渐渐进步。教师可有意识的出一些较简洁的题目，然后叫他们上台板演或答复，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到教师和学生的认可，让他们享受胜利的味道，使他们意识到自己也是可以学好的;若没答对，教师也应予以鼓舞，信任他们下次能够会做，让他们感受到教师对他们的信任。逐步转变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培育了他们的自信念和自尊心,鼓励他们积极争取,努力向上。 四、加强阅读、提升素养 书中有这样一条建议：“阅读是对学习困难的学生进展智育的重要手段”， 阅读对教师和学生是多么重要的一件事。教师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要转变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切才智和力气的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克制的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越简单了。”联系实际看来，这里的让学困生阅读应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅学生要读书，教师也要坚持读书，“怎样进展这种预备呢?这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点根底学问，应当只是沧海一粟。”俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你把握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，力量突出的学生来。为了孩子们的一生进展，也为了自己能够游刃有余、快乐工作，让我们来阅读吧! 以上只是我在阅读给教师的建议所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育理论和思想，还有待于广阔的同行们通过细心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在讨论探究中深入地感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克制自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些学问，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。 给教师的建议读书心得体会二 在提倡素养教育的今日，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做教师?这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读给教师的一百条建议使我受益非浅。 总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点： 一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。 无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清晰，教师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为教师无所不知。所以教师假如在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如教师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样那样缺乏的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了很多。另一方面，假如你在适当的时候大方激扬的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的教师还有这么一手!学生对你的好感立刻激增。总之，让学生了解一个真实的你! 二、做一个有情趣的人 不少人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一每天地老的特殊快，大多由于他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来宣泄其实是最正确的方法。比方看悲剧。悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人非常满意。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他抱负中的天国就在他的创作中。”“只有关怀教师的心灵世界，才是真正地关怀教师和生命质量。” 一个有情趣的教师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。三、做一个擅长反省的人。 文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟悉，但是真正会去反思还比拟少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停顿了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他常常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分沟通，并对不同于自己的观点抱宽容和敬重的态度。而我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。 这不是我们所应当学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些争论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗?叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进展教育教学讨论。教师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进展端详和分析，用教育科学讨论的方式，主动地猎取学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身力量的进展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改良过程;让教师自己担当起学习和力量提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监视、自我调整、自我鼓励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我进展的根底，教师从阅历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动动身，发觉分析其中的问题，并通过教师之间的合作争论来探究改良教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、常常性的教育教学讨论方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为订正、科研等手段进展。这大大突破了传统讨论方法的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现共性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本点。教师的教育教学工作实践性很强，假如离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不行能真正把握教育教学工作的。 假如说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今日”而学习，这是现实的目标。因此，教师应当带着问题去学习，在学习过程中熟悉到自己教育教学活动的缺乏，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果;找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点究竟是什么，它与自己所提倡的理论是否全都，自己的行为结果与期望是否全都;经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的熟悉，会积极查找新思想与新策略来解决面临的问题;教师在解决问题的过程中使教育教学过程到达更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践严密结合起来。教师通过反思，自觉地探究教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最正确途径。 读了这本书，里面的许多章节让我沉醉其中，如做一名称职的效劳者，就是说我们做教师的都要为学生效劳，为帮忙学生的学习效劳。那么我们又是怎样效劳于学生呢?我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位置为学生的效劳，应当以公平的人格对待学生。效劳的好坏要学生来评价。教师还要提高效劳手技能和态度，把学生作为效劳的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生效劳。在为学生效劳的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。当学生学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。又如谁是学校的仆人让我知道了学生、领导、教师谁是学校的仆人呢?我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应当是学校的仆人。可是打算学校大事的时候学生有没有打算权呢?那么学生何来仆人之言。那么教师是吗?领导是吗?我觉得真正的仆人应当是我们学校的每一个成员，只有你以仆人翁的态度对待学校的一切，那们你就是学校的仆人。还有许多内容如把困难当作时机读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比拟有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以进展。 给教师的建议读书心得体会三 今年寒假，拜读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮忙，让我布满信念苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的教师，每天去向他们请教。并建议我们，每个月买三本书： (1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。 (2)关于可以作为青年们的学习典范的那些人物的生活和斗争事迹的书。 (3)关于人(特殊是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。 古往今来，“书籍”始终都被誉为人类的朋友，由于它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思索。坦率来说，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储藏，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 其实，苏霍姆林斯根本身，就是一个可以让学习的楷模。他之所以能胜利，正源于他广泛地阅读，和广博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正由于不断地读书，不断地积存，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的给教师的建议。 始终以来，都很观赏这么一句话：教给学生一杯水，教师应有一桶水。只有通过每天不连续地读书，通过与书籍结为朋友，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为学生学习的楷模、生活的导师和道德的引路人。 因而，作为一名教师，应当养成看书，读书的习惯。把读书当作自己的职业素养。只喜爱教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精华和实践阅历，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力气的学习必将会积淀成我们自己的综合素养和力量，引领我们积极向前。 给教师的建议读书心得体会四 今日，我们四年级组一起阅读并争论了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培育留意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有依据它刺激思维过程的程度，起着促进留意力的进展和深入的作用。使用直观手段，对教师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得把握学问的过程。 乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、颜色和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地呈现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。 在文中，有一句话让我们年级组教师陷入思索，继而进展了热闹的争论，这句话是这样说的“在运用直观性时，必需考虑到怎样由详细过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把留意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性也是要有选择地使用的，讲究一个时机，它只是在促进思维积极化的肯定阶段上才是需要的。 我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区分于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的进展是有促进作用的。就拿多媒体帮助手段来说，这的确对增大课堂容量，提高学生学习兴趣有很大的促进作用。但假如我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展现代替了语言探究，这就是我们教师发生了熟悉上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的时机。 这样的例子不胜枚举，如一位教师在教学我应当骄傲才对时，制作了精致的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飘舞的录像，场景令人震撼；清楚地呈现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛特别热闹。但一节课下来，学生的生物学问得到了拓展，而语文力量未见有明显进展。笔者不禁怀疑，这毕竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课？ 我们对上述案例争论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展现的时候更留意课件的内在美。课前，教师要在深入解读文本，设计有利于学生语言进展的教学流程上花大工夫，明确课件的使用是为了使已有设计更有利于学生学习而采纳，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要留意排解对学生学习的干扰，不追求华美的外表，把是否能促进学生的语言进展放在第一位，真正为课堂教学效劳。在多媒体展现的过程中，教师要留意加强与学生的互动与情感沟通，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为共性化的语言从学生的嘴里流淌出来，提高学生的语言表达力量。 最终，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，肯定能恰如其分地选对方法，用好方法。 给教师的建议读书心得体会五 岁月流金，经典永恒。今年寒假有幸阅读了给教师的建议这一经典著作。时隔五十多年的今日，虽然教育的形势已不同于苏霍姆林斯基所写书的那个年月，但是当我翻开书的那一刻，他亮闪闪的教育思想和朴实无华的语言依旧犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。 给教师的建议中第18条是：学习之母不应变成后娘。孔子在论语中说：“温故而知新，可以为师矣。”虽然复习是学习之母，但是苏霍姆林斯基认为：这位原来慈善的母亲在实际生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要缘由是：学生被迫在短时间内完成超负荷的复习内容，导致其身心俱疲。不仅没有到达预期的学习效果，反而伤了身体，乏了兴趣。学生在学校里不仅仅复习一门课程，还要学习其他功课。回想起自己从教以来，也曾犯过类似的错误。现在再回头看，这的确是一种教师累、学生苦，又达不到预期效果的做法。针对这种状况，苏霍姆林斯基给出的建议是：依据不同课程和详细教材的特点，布置不同类型的作业，采纳不同形式的方法。例如：在复习理科类科目时，可以采纳综合复习法，以完成实践性作业为主。在复习文科类科目时，则要撇开教材，不看细节，认真了解主要内容。在本条建议的最终，苏霍姆林斯基还介绍了自己常用的一个小技巧：要求学生在笔记本特地留出的空白边上，用红铅笔登记应当永久记住的内容，以便他们翻阅课堂笔记时，可以复习。苏霍姆林斯基的这条建议告知我们：在日常的教学过程中，虽然，不同的学科有不同的复习方法;但是，应当遵循的总原则是全都的，即：既要符合学科的学问习得特点，又要符合学生的身心进展规律。这样才能够既到达复习的效果，又爱护了学生的身心安康。在这条建议的背后，我看到了苏霍姆林斯基对学生的爱。苏霍姆林斯基之所以宏大，是由于他对教育布满了爱，对学生布满了爱。由于他爱学生，所以才会到处从学生的立场动身，来思索和解决教育中的问题，才会抓住了教育的本质，才会写出这么宏大的著作。 其实，教师优化教学内容，创新教学手段，丰富教学形式，从而提高学生的学习效率，减轻不必要的学习负担，爱护学生的身心安康，这也是爱学生的表现。寓教于乐，让教师教得快乐，学生也学得快乐，这才是教师在教学上对学生的真正关爱。 苏霍姆林斯基作为一代大师，他没有用居高临下的方式，进展空洞的理论训导，而是以提建议的口吻，将其三十多年的教学阅历向我们娓娓道来，让我们感受到了教育的亲和力和渗透力。作为后代，我会连续向大师学习，不断地充实和丰富自己，不忘教育者的初心，努力践行教育人的使命。