七年级语文上册人教版语文教案（8篇）.docx

七年级语文上册人教版语文教案（8篇）人教版七年级语文上册教案 篇一 教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学预备 1、橡皮泥。 2、学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知 1、师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。 5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山） 6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1、师：教师有一个问题：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2、四人小组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结。 人教版七年级语文上册教案 篇二 教学目标 1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。 2、有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3、抽读课文，检查预习状况。 4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有适宜的字？ 梳理归纳出“壮美”“奇异” 5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。 壮美（ 2自然段）奇异（ 3-4自然段） 三、再读，感悟全文 1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 2、除了列数字外，还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高低”（齐读）通过比照你发觉了什么。你想说什么吗？ 3、指导朗读，强调气概。 4、齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 （热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5、指导朗读。 人教版七年级语文上册教案 篇三 教学目标 1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存、运用好词好句，学会写简短的讲解词。 2、力量目标：阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。 3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。 教学媒体的运用 ppt课件 过程设计： （一）情境导入 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝，说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎召唤，翩翩起舞，凌空飞翔，野趣盎然，蔚为壮丽。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观鸟的天堂。板书课题鸟的天堂。 2、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境美丽，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：鸟的天堂 3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 （二）整体感知 在学生质疑的根底上，让学生通过自读，把课文读通读顺，留意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？ 次序 时间 见到了什么 的感慨 （三）自主感悟 a：品读“漂亮奇怪的大榕树” 在学生整体感知后，进展自主阅读，要求：找出自己认为美丽的句子，各抒己见。 1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料） 2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂密、生气勃勃）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。 3、看了榕树后有什么感慨？（板书 ：“这漂亮的南国的树”） 4、仔细读读课文19自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。 （1）大的特点： 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。 师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶掩盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)（哇！） 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。我有时机看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里。 教师结合课件介绍画面 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：怎样理解 “卧”？ 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 师：齐读第7自然段。 （2）生命力旺盛的特点 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 四：总结。 人教版七年级语文上册教案 篇四 论语十则 教学目标 把握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 积存成语、格言、警句。 教学重点 理解课文思想内容，能流畅地朗读、 课前预备 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解论语的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。 第一课时 教学内容 介绍孔子和论语，研读有关学习的内容。 教学设计 一、导入 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今日，仍光线四射。下面我们就来共同探究学习论语十则。 沟通有关孔子、论语的学问 ： 学生在四人小组内沟通。 班上沟通：每个学问点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 师生沟通：教师用多媒体展现自己搜集整理的资料。 1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上宏大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、讨论和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 2、论语是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会的政治生活状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 二、研读课文 整体感知： 学生自读课文，思索本文内容主要包括哪两个方面。 学生沟通后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有穿插，教师应当在分析中给学生讲明。） 探究学习课文前五则 1、初读课文，扫除语言障碍 a.多媒体展现以下词句，先让同学读，其他同学评价，最终教师再打出正确读音。 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wng) 思而不学则殆（dài) 不亦说(yuè邑）乎 三省(xng)吾身 传(chuán)不习乎 诲女（r）知之乎 不知为（wéi)不知 是知(zhì）也 让学生结合对课文的理讲解出加点的词这样读的理由。 b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要留意的问题，（或用多媒体展现）： 结合详细语言环境，读准字音。 处理好停顿和语速、语调。 c.质疑沟通：就课文字词句的理解，学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某同学答复。 （对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。） 探究的词句