三年级数学说课稿范文汇编7篇.docx

三年级数学说课稿范文汇编7篇三年级数学说课稿 篇1 一、说教材：1、教学内容： 本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元熟悉小数中第一教时。P100101 2.教学内容的地位和作用： 小数的初步熟悉是在学生娴熟地把握了万以内的熟悉和加减法运算、以及初步熟悉分数的根底上进展学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步熟悉小数的含义，并认、读、写小局部是一位的小数。这局部内容是小数初步熟悉中的最根底的学问，它的学习，为再学习小数大小的比拟和小数加、减法的计算的根底，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、教学思路：本节课的教学内容是在学生已把握分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的根底上进展教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一开头以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、争论初步理解小数的意义，再通过练习，增加学生运用学问于实践的意识，使学生熟悉到数学来源于生活又应用于生活。 三、教学目标：1、结合详细情境初步熟悉小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各局部的名称，知道自然数和整数。 2、通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，学会争论沟通，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的兴趣，增加爱国情感。 教学的重点、难点、关键： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。 四、教学过程：一、创设情景，引入新课。 课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告知同学。 多请几位学生说说一些商品的价格。 二、实践争论，学习新知. 1、读、写小数。 既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4的数有什么不同？ (都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。 怎样读？怎样写？ 2、理解小数的含义。 分三方面进展。 A以元作单位的一位小数 B熟悉以米作单位的一位小数 C借助分数的意义熟悉小数。 每一方面都配以肯定小练习来帮忙学生准时稳固，练习中为学生供应探究和沟通的时机，查找解决问题的方法，注意学生的探究力量。 3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。 三、自学“你知道吗？”。 通过“你知道吗？”来了解小数的产生和进展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要奉献，使学生体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的才智和奉献，从而激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。 三年级数学说课稿 篇2 一 说教材 集合是三年级上册数学广角的内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这局部内容比拟抽象，在这里只是让学生通过生活中简单理解的例子去初步体会集合思想，为以后连续学习打下必要的根底，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 二 说教学目标 学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。 力量目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集局部的理解，培育学生的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。 情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。 三 说教学重、难点 教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。 教学难点：用图示的方式感受到交集局部所表示的意义。 四 说教法 本节课刘教师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，教师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，到达教学目标。 五 说学法 学生在教师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各局部表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。 六 说教学过程 1刘教师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。 2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中消失碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。 3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮忙学生形象直观地理解集合图各局部所表示的意义。 4 借助学生比拟感兴趣的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。 5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟悉。 6 在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。 总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。 三年级数学说课稿 篇3 一、说教材分析： (一)、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。 (二）、教材的地位和作用 本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，把握了计算它们周长的根底上学习的，通过学习使学生初步把握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这局部内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维根底。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮忙学生建立每个面积单位实际大小的表象。 （三）、教学目标确实定： 学习目标： 1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生熟悉 面积的含义。 2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的 必要性，熟悉常用的面积单位的必要性，熟悉常用的面积单位，并形成表象。 3、培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 （四）教学重难点： 教学重点：熟悉面积含义，熟悉常用的面积单位。 教学难点：面积单位和长度单位的区分。 二、说教法学法： 直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让学生获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要学生探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分熟悉他们，并形成表象。 多媒体帮助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习兴趣，让学生更直观的学生数学学问，把握数学方法，培育数学思维。 三、说教学流程： 本节课我设计了三个教学流程： 一、激趣定标 二、学生自主活动 三、稳固练习拓展延长 第一个环节是激趣定标 我首先提出问题，导入新课： 同学们，今日我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？ 请同学们带着这些问题走进今日的数学活动中来吧！ 兴趣是最好的教师在导入时，我直接点出课题然后引导学生提出问题激发学生的学习兴趣与求知欲。紧接着展现目标让学生齐读目标、了解本课的学习目标。 其次环节是学生自主活动 在这环节我分成三个步骤来完成： 第一步是探究面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体外表有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同桌相互比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，最终师生共同总结面积含义，教师板书。这一环节的设计，是从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感官参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。我还准时捕获学生的反应信息，引导学生概括出面积的概念。 其次步，比拟面积的大小探究面积单位。引出面积的单位首先让学生知道正确比拟面积的大小，必需有统一的标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，学生用观看法比拟，会有三种答案，用叠起来的方法比拟（试一试），还是不能确定大小，我依据学生的两次信息反应，鼓舞同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比拟两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比拟同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，到达了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比拟两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着我奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？并告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在积极探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。 第三步、自学课本，熟悉常用的面积单位。首先，我先让学生自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生稳固了面积单位，进展其空间观念。最终是用单位面积测量物体外表的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进展了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。 第三环节、稳固练习拓展延长主要设有填空题和操作题。目的让学生明白 （1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的力量。 （2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则，为学生供应制造性思维的空间。 四、说板书设计： 面积和面积单位 物体的外表 或叫做它们的面积。 封面图形的大小 常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。 这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮忙学生把握正确的概念。 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这局部内容是在学生已经积存了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所讨论解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 （三）目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标： 1.让学生经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。 2.通过解决详细问题，培育学生自主猎取信息和解决问题的力量，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。 3.培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进展回忆反思的意识与习惯。 4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。 教学重点： 1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。 2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进展回忆反思的意识和习惯。 教学难点：主动猎取信息运用数学学问解决问题，并能理清解题思路。 二、说教学理念： 1、放手让学生主动探究解决问题的方法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以学生熟识的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、表达解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，对于学生符合情理的阐述，给于积极鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。 三、说教学程序： （一）创设情境以旧引新 这一环节，我从学生熟识的超市购物入手，通过让学生依据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而提醒，要解决一个问题必需查找两个与问题有直接联系的，有用的信息。 （二）注意发觉收集信息提出问题解决问题 以境促情，激发学生自主探究。 让学生自己依据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求学生独立思索，再全班沟通，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于学生把握分析和解答的方法。 课中穿插微课，表达新课改的理念。 在课堂教学中，重点培育了学生从已知信息动身进展分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采纳了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题动身去分析，这样用微课呈现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。 （三）联系生活学以致用 这里我安排了跑步的练习，放手让学生自己来探究，在反应时重点让学生来说说是怎样想的，并让学生讲自己的方法解决问题。 （四）全课总结，拓展延长 通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回忆，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比拟，为后续学习做好铺垫。 在新课程背景下的学生解决问题的力量普遍有所下降，许多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍把握得比拟好，思路很清楚。于是在本课中，注意解题思路的训练。 教学中，重点让学生先应用综合法，依据从已知信息动身去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决方法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步把握连乘问题的根本数量关系，培育学生分析解决问题的力量。 在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，固然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思维力量，提高学生解决问题的力量，在这里只是想尝试一下。 三年级数学说课稿 篇5 一说教材 教材分析 轴对称图形这课选自义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册。教材在编排上从详细到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次清楚，循序渐进。 对称是一种根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。 教材从学生熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而熟悉简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进展变换或设计图案打好根底。教材是根据学问引入概念教学学问应用的挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发觉轴对称图形的根本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中消失了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所熟悉。 其次道例题则让学生利用刚把握的轴对称图形的初步学问，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮忙学生进一步积存感性熟悉，丰富对轴对称图形的体验，熬炼学生的实践力量。 “想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的熟悉。其中第3题在方格纸上供应一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有时机再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些闻名的对称的建筑，以进一步拓展学生的学问视野，帮忙学生体会“对称”的科学与美学价值。 学情分析 轴对称现象是学生新接触的一个学问点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这局部的学问，要求学生具备观看力量和动手操作力量。 说教学目标 1学问目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观看、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2力量目标：在活动中培育学生从详细到抽象，再从抽象回到详细的思维方法。培育观看、操作、表达、思维力量与探究意识，发挥学生的想像力、制造力，激发学生的审美观点，培育学生制造美的力量。 3情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓舞他们感受美、观赏美、制造美，感悟数学学问的魅力，激发学生学好数学的欲望。 教学重点：理解轴对称图形的特征 教学难点：把握区分轴对称图形的方法 二说教法 陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体动身，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的严密联系；为学生创设探究学习的情境；同时依据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课预备采纳观看发觉，小组争论，合作学习发觉的方法，培育学生的探究力量和合作力量。 三说学法 新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。本课从详细的学生感兴趣的物体中，让学生自己发觉问题，提出问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组争论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的力量，稳固所学学问。 四说教学过程 我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离，到达了寓教于乐的目的。 这节课的一开头，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引学生的留意力，激发学生的兴趣，并且也能比拟自然地提醒这节课的课题。 接下来，出例如题中的图片，让学生通过认真观看，并且自己动手折一折，来发觉这些物体是对称的，提醒出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生连续动手折纸，进一步提醒出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。 然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采纳小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参加学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培育了学生的发散思维，同时肯定难度的图形推断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探究。 学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的熟悉，这时，就需要一些习题和嬉戏来稳固前面所学的学问，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来推断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的稳固对轴对称图形的熟悉，能精确地推断出一个图形是不是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现、自我制造的空间，有利于培育学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培育学生对美的感受力量。“猜一猜” 是在给出轴对称图形的一半的根底上，让学生猜出这个图形的外形。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的熟悉。 最终，我安排了一个“观赏图片，情感体验”的环节，用课件展现出一系列漂亮的轴对称图形，让学生充分地享受这些漂亮的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、观赏美。在这节课的最终，我用一个轴对称的汉字“美”来进展总结，并将课题补充完整，漂亮的轴对称图形。 全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使学生始终处于奇怪、好学的学习心情中，让每一位学生都学有所得，都体会到胜利的喜悦。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材 “吨的熟悉“是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元“千米和吨的熟悉“的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的熟悉，并能够精确地进展千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比拟全面的熟悉和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，()也为以后学习别的学问打下根底。依据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点： 1学生能够熟悉质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进展质量单位之间的简洁化聚。 2培育学生对物体质量估量的力量，能在生活中解决相应的问题。 由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培育学生对物体质量估量的力量。1吨的重量是特别抽象的，如何让学生精确感知1吨的重量成为本节课的突破口。 二、说教法和学法 三、说教学设计 教学程序分4个环节进展： 1、创设情景，引入新课。 该环节主要是复习与新知有亲密联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下： （1）、课件出示水果贸易市场的画面。 “一个苹果重450，一箱苹果重15-（填上适宜的单位名称）估量一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。（填上适宜的单位名称）（2）、从实物中熟悉吨。（幻灯片展现装货物的卡车、火车皮这两幅画）教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？ （3）、提醒“吨“的概念 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。 （4）、提醒吨与千克之间的”进率“1吨=1000千克“通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反应有多少同学已经知道“吨“.并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。 2、实物体验，联系生活 本环节逐步由抽象到详细，主要是让学生加深熟悉，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是特别重的，为下一步教学奠定根底。 （1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程 （2）、同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？ （3）、联系生活举例 这一环节的设计，表达教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参加学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。 3, 单位化聚，练习稳固 （1）、 出例如题：5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。 小组争论，教师参加学生的争论 4,质疑问难，总结全课 让学生自己说说这节课主要有什么收获？ 三年级数学说课稿 篇7 一、说教材 1、地位作用两位数乘两位数的笔算是九年制义务教育六年制小学数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的根底上进展教学的，主要是为了让学生把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打根底，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作预备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、目标教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在根底学问、力量培育、思想品质三方面进展明确。所以本节课的教学目标是： （1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的根底上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进展计算。 （2）力量目标：培育学生正确计算的力量，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习品质。 3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 4、教、学具预备cAI课件、每位学生一份作业纸。 二、学情分析： 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、奇怪心强，依据他们的认知规律，我们不仅要设计颜色鲜亮的课件和情境进展教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。由于课标上指出：小学中年级的学生开头对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。 三、说教法、学法： 新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计颜色鲜亮的学生宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。由于计算是帮忙人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰熟悉到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。心理学家说明：不经过学生个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不行能的。在本节课的整个教学过程中，力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过观看课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地答复售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为学生供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作争论的学习情境，让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的熟悉和理解，从而轻松地获得新学问。 四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：创设情境，诱发兴趣美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让学生列出：53×8的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小朋友进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：14×2、31×30、214×3（要求学生说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题：1个532个533个5310个53并要求小朋友想想：3个53和10个53合起来是几个53？这时，学生就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：×，这样， 由复习旧学问自然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上预备。 其次环节：自主参加，探究新知标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的×这个算式，先提醒课题两位数乘两位数的笔算，然后引导学生进展小组合作、探究算理，向学生提问：你会说一说×的意义吗？×中的可以分成几局部？怎样求出这两局部的得数？依据学生的答复（先求×的积，再求×的积，最终把×和×的积相加。）我进展板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。535315953×3×10530×1315953068915953×3的积5353×10的积（个位上零不写）689然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生进展算法的探讨。依据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进展了标准，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区分，强调用竖式计算比拟简便。 第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进展稳固。而且练习又具有肯定的坡度，促进学生思维的进展。在这儿我设计了四大板块：1、尝试练习利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题：、门票48元一张，要给我们班53位小朋友买门票共需要付多少元钱？、进了“将来世界”后，我们班有38位小朋友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮助算一算这38位小朋友一共要付的钱吗？、这次杭州游玩在小朋友们开快乐心中完毕了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮教师算算；我们班小朋友和教师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，解决生活中的实际问题，表达了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。2、稳固练习出示小马虎做题：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上