北师大版五年级数学上册教案【优秀10篇】.docx

北师大版五年级数学上册教案【优秀10篇】北师大五年级数学上册教案 篇一 教学目标:使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。 教学重点:名数之间的互化。 教学难点:名数之间的互化的实质理解。 教学课型:新授课 教具准备:课件 教学过程: 一，铺垫复习，导入新知 1,用分数表示下面各式的商。课件1 5÷6 14÷25 12÷12 18÷35 2,在括号里填上适当的数或字母。课件2 12÷35=（ )/（ ） （ ）÷( ）=4/7 （ )÷（ ）=a/b 8÷（ ）=( ）/9 （ )÷17=7/（ ） 1÷（ ）=( ）/d 3,把5个饼分给9孩子吃，每个孩子分得多少个课件3 4,小新家养鸡30只，养鸭10只。养的鸡是鸭的几倍 5,填空。课件4 30分米=（ )米180分=( ）小时 二，变式类推，深化理解 1,教学P91 。例4: (1)3分米是几分之几米 (2)17分是几分之几时 思考:A,这两题与复习题有什么区别有什么相同 B,第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算 板书: 3÷10=3/10(米) C,第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得 板书: 17÷60=17/60(时) P91 。做一做 2,教学P92 。例5:小新家养鹅7只，养鸭10只。养的鹅是鸭的几分之几 （1）提问:A,用谁作标准该怎样计算 B,与复习题对比，有哪些不同点和相同点 （2）归纳。 求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。 P92 。做一做 习前提问:说说用什么作标准数 三，加强练习，深化概念 1,P93 。4 §要求说说题目的思路和单位之间的进率。 2,P93 。6 提问:这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么 3,P93 。7 四，全课小结，抽象概括 1,本节课所学的两个内容分别是什么 2,你还有问题要问吗 五，家作。 P93 。5,8 北师大版小学数学五年级上册教案 篇二 教学内容： 课本第1217页上的内容。 教学目标： 1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数偶数=偶数，奇数奇数=偶数，偶数奇数= 奇数。 2.经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。 3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。 4通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。 教学重点： 从生活中的摆渡问题，发现数的。奇偶性规律。 教学难点： 运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。 教具准备： 投影、杯子。 教学过程： 一、揭示课题 自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。 二、组织活动，探索新知 活动一：示图（右图） 小船最在南岸，从南岸驶向北岸， 再从北岸驶回南岸，不断往返。 1、 （1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？ （2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。 他的说法对吗？为什么？ 2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？ 3、请学生画示意图和列表并观察。 4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？ 摆渡奇数次后，船在 岸。 摆渡偶数次后，船在 岸。 试一试 一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝 ，反动19次后杯口朝 。 1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？ 翻动奇数次后，杯口朝 。 翻动偶数次后，杯口朝 。 2、把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？ 活动二 圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？ 圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数 试一试：（投影） 三、巩固练习（投影出示习题） 四、总结 这节课同学们有什么收获和体会？ 五、作业 1、课本第17页试一试的题目。 2、优化作业 北师大版数学四年级上册教案 篇三 教学目标： 1.通过复习，牢记所有公式。 2.通过复习，发现学生以前知识中的问题，及时改正。 3.通过复习，建立知识之间的联系和区别，形成知识网络。 重点难点： 通过复习发现学生以前知识中的问题，及时帮助学生纠正，加深记忆教学目标 一、复习公式。 师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质？ 1.加法交换律：a+b=b+a 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 2.加法结合律；(a+b)+c=a+(b+c) 先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。 3.乘法交换律：a×b=b×a 交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 4.乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)或a×b×c=a×(b×c) 先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。 5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c 乘法分配律的逆运用：a×c+a×b=(a+b)×c或a×c-b×c=(a-b)×c 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。 6.减法不变性质 ：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的和。 a-b-c=a-(b+c) 7.商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的倍数(零除外)，商不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c) (c0)(b0) 8.一个数减去两个数的差，等于先减去第一个数，再加上第二数，即：a-(b-c)=a-b+c 9.某个数先减去第一个数，再加上第二个数，等于某数减去这两个数的差：a-b+c=a-(b-c) 二、总结 这些定律和性质，大都可以推广， 加法交换律结合律：推广到多个数相加。 乘法交换律结合律：推广到多个数相乘。 乘法分配律：推广到几个数的和或差乘以(或除以)一个数。 请同学们再记一下公式。 三、解题思路。 公式记熟了，遇到简算题，选择合适的方法是关键。(板书：方法是关键) 一般来说，连加算式中，应用加法交换律和结合律；连乘算式中；应用乘法交换律和结合津；在除法算式中，应用商不变性质；连减或加减混合算式中，应用减法的性质。 四、巩固练习 1.判断下面简算各题是否正确。 (1)99×4.4 (2)45÷2.5 =(100+1)×4.4 =(45×4)×(2.5×4) =100×4.4+1×4.4 =180×10 =440+4.4 =1800 =444.4 (3)25×(0.4×9) =25×0.4+25×9 =10+225 =235 2.用简便方法计算下面各题。 (1)13÷2.5 (2)3.2×12.5×25 (3)(44×4)×25 (4)999×9 教学反思： 这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，相互探讨。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。 北师大版数学四年级上册教案 北师大五年级数学上册教案 篇四 一、学情分析： 五年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过四年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展（本校和转入的同学）也就不一致，这就需要我在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。 二、教材分析： （一）数与代数 1、第一单元。“小数除法”本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。 2、第三单元“倍数与因数”本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 3、第五单元“分数”在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分 数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 （二）空间与图形 1、第二单元“轴对称和平移”结合实例，感知平移轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 2、第四单元“多边形的面积”本单元学习的内容主要有：平面图形面积大小的比较方法、平行四边形面积的计算方法、三角形面积计算的方法以及梯形面积计算的方法等。 3、第六单元“组合图形的面积”本单元的主要内容有：组合图形面积的计算与生活中各种不规则图形面积的估计与计算。在第二单元中，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，这也是提高学生综合能力的重要平台。 （三）统计与概率 第七单元“可能性”本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 三、教学目标与要求 1、体会“数”中，体会观察、分析、比较、归纳、猜测、验证等过程，进一步培养学生数感，提高运用数学知识解决实际问题的能力，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 2、通过观察、操作、推理等活动，发展空间观念，体会用多种方法比较面积的大小，渗透“化整为零”的策略。通过操作、旋转、平移等探索活动，体会“转化”思想，并能用符号和语言进行表达，提高学生灵活运用各种策略解决实际问题的能力。 3、在操作活动中体验事件发生的可能性大小，能运用所学知识解决现实生活中的问题。 4、体验数学与生活的密切联系，提高信息收集、处理、建立模型和分析、解决问题的能力，增强数学应用的意识。 5、体会解决问题的策略和图形与数的关系，发展归纳与概括能力。6、通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，并能获得解决问题方法和与他人合作交流的能力。 四、主要教学措施： 1.从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。.加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。 2.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 3.注重培养学生的思维灵活性和创新意识。鼓励学生自己梳理所学内容；对错题或活动过程的进一步反思，鼓励学生发现和提出新的问题；提出更有挑战性的问题；进一步分享算法多样化；进一步追问算理的解释； 4.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。 5.加强导优辅差工作，特别是对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。 北师大五年级数学上册教案 篇五 教学目标： 1、理解分数、小数相互转化的必要性。 2、能正确地将简单分数、有限小数相互转化。 3、使学生掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律，培养学生观察、比较、判断。归纳的思维能力。 重点难点： 掌握最简分数化成有限小数的规律。 教具准备： 多媒体课件和题卡。 教学过程 一。 导入新课 1.复习。 （1）说说下面小数的意义： 0.2表示（ ）分之（ ），0.75和0.625呢？ （2）把下面的分数化成小数，并说出方法。 1/10 3/100 51/1000 2、激趣引入。 同学们，你们每天都看课外书吗？每天看课外书的时间是多少？（学生自由说，汇报交流。） 这节课，我们就来研究一下看课外书的时间能给我们带来哪些数学问题。（板书：看课外书时间） 二、探究新知 1、课件出示主题图。 下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。 2、观察主题图，理解图意。 请同学们仔细观察图表，从中你得到了哪些数学信息？（板书：林林0.4时 明明1/4时） 3、提出问题，进行估计。 请同学们估一估，谁用的时间多一些？（板书：谁用的时间多一些？） （估计汇报并说明道理。） 4、解决问题的探索。 同学们有的说林林的多，有的说明明的多，怎样才能精确的比较出谁用的时间多呢？ （1）自主探索。请同学们独立思考并记录下解决过程，你用了什么样的方法进行比较。 （2）合作交流。和小组的同学交流一下自己的比较方法。 （3）全班汇报。哪个小组先来汇报你们的比较方法？（根据学生的汇报，教师进行板书。） 5、课件展示课本中呈现的方法。 老师用课件展示课本上给我们呈现的方法，看不清的请看课本上相应的图。注意对照你们探索出来的方法，哪些方法是与你们相似的，哪些方法是没有想到的。（每展示一幅图时指名学生说说比较的方法） 6、讨论并归纳分数、小数的互化方法。 1分数化成小数 （1）做课本上的试一试第2题。（独立练习） （2）请同学们讨论并归纳出分数化成小数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示） 2 小数化成分数 （1）做课本上的试一试第1题。（独立练习集体订正，教师板书） （2）请同学们讨论并归纳出小数化成分数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示） 三、巩固练习 1、把下面的分数化成小数，把小数化成分数。（课件出示练习题） 17/20 7/8 14/ 25 0.57 1.23 7.4 2、比较下面数的大小。（课件出示练习题） 2/3 ， 0.67 ， 5/8 3、 把3/4 5/14 13/40 5/6化成小数，你发现了什么？ 怎样解决？ （1）引导学生观察：每个分数所化成的小数，是什么样的小数？每个分数的分母与这个分数所化成的小数有什么联系？ （2）学生把每个分数的分母分解质因数。 （3）观察质因数，启发学生想一想：什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化成有限小数？ （4）引导学生概括。 四、课堂小结 1、通过这节课的学习你有哪些收获？（分数、小数的互化） 2、进行分数、小数的互化时有什么要注意的？（如，分数化成小数除不尽时，要；小数化成分数不是最简分数时，要） 五、实践活动 请同学们在自己周围寻找用分数或小数表示的信息，将寻找到的信息与同学进行交流。 北师大版数学四年级上册教案 篇六 教学目的 1.使学生理解和掌握，并能够应用求除法算式中的未知数 . 2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，使学生学到生活中的数学。 教学重点 理解和掌握。 教学难点 理解和掌握。 教学过程 课前练习，引出课题。 1.口算。 250÷5= 230÷10= 78÷3= 64÷4= 360÷6= 2400÷10 28÷2= 450÷90= 2.新课导入 . 教师提问： (1)谁来根据演示的内容编一道应用题？(演示课件“月饼装盒”，演示月饼装盒的过程) (2)请你列出算式并说出列式的根据是什么？(继续演示课件“月饼装盒”，出示18÷3=6) (3)在这个除法算式中，18、3、6各是什么？它们之间的关系是什么？(继续演示课件“月饼装盒”，出示被除数、除数、商) 教师小结：我们已经学习过了除法的有关知识，今天我们继续学习除法的知识。 (板书课题：) 合作学习，探究新知 1.引出新知。 教师提问：不改变题意，改变题目的条件和问题，谁能编出一道应用题？ 学生编题、列式、计算。 教师板书：18÷6=3(盒) 6×3=18(块) 教师提问：第二题求的是什么数量？第三题呢？ 你能不能象学习乘法各部分关系那样也能找到除法各部分之间的关系呢？(小组讨论) 教师板书：除数=被除数÷商 被除数=商×除数 教师提问：求除数用除法进行计算，求被除数为什么用乘法计算呢？ 2.应用知识，进行验算。 教师出示： 1247÷29=43 教师提问：你怎么能够知道这道题算的是否正确？ 我们可以怎样验算呢？ 验算： 4 3 × 2 9 3 8 7 8 6 1 2 4 7 3.应用知识求除法算式中的未知数 . 出示例5：求280÷ =56中的未知数 . 教师提问：结合今天学过的知识，大家看看这道题应该怎样计算呢？ 板书： 280÷ =56 =280÷56 =5 教师提问：为什么用除法计算呢？你的根据是什么？(根据除数=被除数÷商) (2)出示例6： 一个数除以48得15.这个数是多少？ 教师提问：根据以往的经验，这题可以怎样解答？ 一个数除以48得15，这个数是多少？ 设要求的数是 . ÷48=15 =15×48 =720 教师小结：在解答这道题时，我们应该注意什么？ 三、练习巩固，掌握新知。 1.填空。 被除数 28 80 除数 4 12 商 30 20 说说你是根据什么填空计算的。 2.根据1288÷23=56，写出一个乘法算式和一个除法算式。 ×= ÷= 3.在括号里填上适当的数。 ÷35=2380 1653÷=19 4.选择正确答案的字母填在里。 ÷28=84 A. =30 B. =2352 C. =300 1414÷ =14 A. =11 B. =101 C. =1001 四、小结 教师提问：这节课你有什么收获？关于这部分知识的应用，你有没有需要提醒同学们注意的地方？ 五、课后作业 . 1.求未知数 . ÷50=14 141÷ =47 ÷40=108 ÷104=9 256÷ =64 612÷ =51 ÷120=31 4815÷ =45 -374=689 2.(1)什么数除以64得28? (2)4698除以什么数得81? (3)5475是哪个数的75倍？ 一年级数学上册教案北师大版 篇七 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。 二、教学目标： (1)使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 (2)使学生感受与同伴交流的乐趣。 (3)培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 激励每人学生说出计算4+1=5的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法 五、教法、学法 (1)情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 (2)直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。 (3)合作交流，主动发展 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。 六、教具准备： 树林情景图、P24-做一做的图片(做成课件) 七、教学过程： (一)创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)老师根据学生的回答出示：4+1=5(只)。 (二)合作交流，探索发现 (1)老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。(给予高度的评价) (2)对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的"组成知识来进行计算比较简便。 (3)最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 (三)分层练习，辨析算理 (1)第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3+2=52+3=5排列起来，如：3+2=5。让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。 (2)第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ (3)第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。 (四)总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最后质疑。 北师大版五年级数学上册教案2021文案 篇八 教学目标： 1、知识与技能 理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法； 2、过程与方法 能熟练的将分数和小数互化； 3、情感态度价值观 通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点； 教学重、难点： 分数与小数互化的方法； 教具准备： 课件、投影仪。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备 通过两个题的复习，为这节课的学习做铺垫，这节课会用到这些解题的方法。 1、读出下面各小数，并说出它们的意义。 0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。 2、求下面各题的商。（小数、分数。） 3÷415÷451÷8 5÷109÷106÷15 过渡：你们见过羚羊和鸵鸟吗？这两种动物跑的都很快，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑 千米，你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗？ 在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题，今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。（板书课题） 二、探索发现 通过两种动物的赛跑比赛，沟通分数与小数的联系，让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。 师：想一想，我们该怎么解决上面提到的问题呢？你有什么方法呢？动手做一做看你能算出来吗？ 先让学生自己来做，教师巡视，看学生的计算情况，同桌之间可以互相交流，然后找学生回答自己的作法。 生1：根据小数的意义，把0.9写成分数，0.9= ，这时只要比较 和 这两个分数的大小即可。 师：对，这位同学很聪明，他依据小数的意义把小数化成分数，然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的大小呢？ 生：在比较 和 的大小时，需要先把这两个数通分，它们的公分母是10，所以 ， ，由此可得0.9 ，所以羚羊比鸵鸟跑的快。 师：这种方法很好，是先把小数化成了分数，然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法？ 生一齐：也可以把分数化成小数，然后比较两个小数的大小。 师：对，谁是用这种方法做的，来说一说。 生：把 化成小数是： =4÷5=0.8，0.80.9，所以 0.9，所以羚羊跑的快。 师：通过上面的分析过程，我们可以看出，在比较分数和小数的大小时，既可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数。 议一议：怎样把分数化成小数？怎么把小数化成分数？ 我们再来看下面的几个例题，通过例题我们来总结规律。（教师演示课件“分数与小数的互化。swf”） 三、课堂练习 通过练习熟练这节课所学知识。 课本P86“试一试”： 1、把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数） 2、把下面的小数化成分数。（能约分的要约分） 0.4 1.5 0.12 2.8 四、课堂小结 这节课你有哪些收获，同桌之间相互交流一下。 五、课后作业 课本P86“练一练”1、2、3题。 板书设计： 课题：分数、小数互化 1、复习 2.1分钟赛跑 3、例题 4、课堂练习 北师大版小学数学五年级上册教案 篇九 教学目标 1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自身以后创作图案提供借鉴。 2.通过欣赏图案，发展同学的审美意识和空间观念。 3.自身经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养同学的审美情趣。 重点难点 ： 1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。 2.加深感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。 教学准备： 课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。 教学过程： 一、展览导入 课前让同学收集图案，以小组为单位进行交流。 考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？ 指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特点。 二、学习新课 (一)尝试发明： 让同学做第8页第1、2题。 1、鼓励同学用学过的图形设计图案，对不同的同学提出不同的要求。 2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予褒扬和激励。 (二)设计图案： 做第10页“实践活动”7题。 1、 提出三个步骤： (1)先选择一个喜欢的图形； (2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法； (3)动手绘制图案。 2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。 三、巩固练习 (一)反馈练习： 1、制作“雪花”： 取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。 2.作品展示。 3、独立观察并尝试做第9页第5题。 四、全课总结 全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。 北师大五年级数学上册教案 篇十 教学目标： 1、能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系； 2、发展归纳与概括的能力； 3、了解数学发展的历史，感受数学文化的魅力。 教学重点： 引导学生发现和概括点阵中的规律 教学难点： 寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.观察图形中的规律 上课前，同学们凭借灵敏的听力找到了规律（板书：规律），现在，老师来考考你们的眼力。请看屏幕，仔细观察，你能从这一组图形中发现规律吗？ （出示幻灯片3）3：生观察说规律，可提示，师总结） 2.观察一组数的规律。 看来，从不同的角度观察就会有不同的发现，同学们的眼力真不错！让我们继续，（出示幻灯4）你能从这一组数中发现规律吗？（1、4、9、16、25 ） 如果有困难不能出色完成，那我们今天就来一起研究，从而导入 3.出示点子图 同学们，这一组数中其实还隐藏着其他的规律，只是仅凭观察这几个数不太容易发现。那我们该怎么办呢？（生想办法） 好主意！为了帮助同学们更直观、更深入地研究这一组数，老师把它们分别画成了一种最简单的图形点（幻灯5出示课本97页主题图），如果我们能发现这几个点子图之间的变化规律，就可以发现这一组数中隐藏的规律了。让我们马上开始！ 二、探索交流，解决问题 1.渗透不同的观察方法 （1）仔细观察，想一想，这几个点子图之间究竟有什么变化呢？把你的发现说给同桌听；老师并用幻灯片6展示。 （2）指名说怎么观察的？它们之间有什么变化？ （副板书：横竖看、斜着看、拐弯看） （3）设问，那第5个点阵有多少个点？请画出此图形。 2.小组探究 同学们都很会思考，从不同的角度观察到了不同的变化，为了更清晰、更准确的感受这些变化，现在，我们把观察和动手结合起来，小组合作，选择一种观察顺序，用线条分一分这几个图中的点，然后根据划分的结果写出算式来表示这几个数。最后想一想，你们从中发现了什么规律。听明白了吗？好的，现在请小组负责，观看点子图，马上开始你们的合作研究；再次出示幻灯片6。 合作任务 1、选择一种观察顺序，用线条分一分这几个图中的点。 2、根据划分的结果写出算式来表示这几个数。 3、想一想，你们从中发现了什么规律？ 1=（）4=（）9=（）16=（） （1）学生分组探究，师巡视 （2）在展台上展示交流。（哪个小组先来汇报你们的合作成果？） 生展示分法、算式和规律其他组补充总结规律 学生说算式师板书 拓展aa 第5个点子图是什么样的，应该是哪个数？出示片7，用前面的观察方法，再讨论（副板书55）第10个呢？ 后两种：下一个图形的算式是什么？（副板书下一个图形的算式） 算一算结果是25吗？ （出示幻灯片8）原来问题还可以这样想：同一问题有不同的思路和解决方法！ 3.小结 同学们真是太能干了，不仅发现了新的规律，还能用规律推测出后面的数。可见，你们不仅听力和眼力好，研究能力和表达能力更是非常的高。 4.揭示点阵 那么，同学们，在寻找这一组数的规律时，是什么帮助了我们？（点子图）是的，像今天我们用到的这种排列很有规律的点子图在数学上又叫点阵。（板书：点阵中的规律） 点阵中的规律可以帮助我们更直观、更方便的研究一个数或者一组数。早在两千多年前，希腊的数学家们就已经利用点阵来研究数了。还有一点一定要告诉你们，刚才我们研究的这组点阵正是当年的数学家们曾经研究过的，不知不觉中竟然当了一回数学家，感觉特好吧？这的确是一件值得我们自豪的事情