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三年级数学说课稿范文汇总6篇 一、教材分析： 本课内容在义务教育课程标准试验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的根底上进展教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比拟适用于计量物体外表、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，则很不便利，因此需要公顷和平方千米。 二、学情分析： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活泼，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，依据他们的特点，我主要让学生以小组形式进展探究、沟通，发觉问题并解决问题，从而到达最正确的教学效果。 三、学习目标确实定： 一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标： (1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观看和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进展简洁的单位换算。 (2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。 (3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作学习的力量。 基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷，会进展简洁的单位换算。 教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小 四、说教法和学法 注意问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教学中鼓舞学生主动参加，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参加学习，把学生推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与小学生思维形象性之间的冲突，促进学生思维的不断突破和进展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与争论，丰富学生猎取学问的途径，通过独立思索、合作沟通等形式，在集体中进展学问和阅历碰撞，有助于培育学生的创新意识，使思维更活泼、更发散。 五、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）、口算训练：(3分钟) 300×20= 100×10= 13×100= 20×500= 40×200= 3×400=50×70=600×30= 700×10= 800×20= 15×20=30×14= （二）、复习旧知，提醒课题(3分钟) 1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 2、指名完成以下单位换算，并说出换算的方法。 700平方分米=（ ）平方米 5平方米=（ ）平方分米 900平方厘米=（ ）平方分米 3、（出示84页主题图） 谈话引入：同学们刚刚看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今日我们就来熟悉这两位新朋友。（板书课题） （三）、以标导学，探究新知： 1、自学提示：(2分钟) 自学课本84页，划出重要的句子。 熟悉1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。 阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。 2、学生自学(7分钟) 师：自学时想不明白的问题可以小组合作进展探究，每个学问点可用横线划出，疑难问题要记录下来。 教师巡回指导，参加学生自学过程，把握学生自学信息。 3、自学反应(8分钟) 汇报自学成果： 测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。 边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下） 师：熟悉了 1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生绽开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。） 教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。 我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个） 空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。 问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。） 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 4、教师总结：(2分钟) 这节课学习了测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。 还学习了1公顷=10000平方米， 1平方千米=100公顷。这些学问要牢记在心，才能正确运用。 （四）、稳固练习：(8分钟) 1、课本85页第1、2题 2、填空： 4公顷=（）平方米20230平方米=（）公顷 5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米 3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷 （五）、课堂检测：(7分钟) 1、填空： 8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米 40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米 700公顷=（）平方千米 北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。 边长是100米的正方形，面积是（ ）平方米，也就是（ ）公顷。 面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。 2、在填上“>”、“ 在本节课的整个教学过程中，力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算 法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节教学重点，突破难点。 五、教学流程预设 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： 学习过程： 一、复习旧知导入新课（3分钟） 笔算并说出计算过程。 41×717×5 这是上册我们学习的一位数乘多位数，这节课我们来学习两位数乘两位数的不进位乘法的笔算。（板书：笔算乘法）通过今日的学习盼望大家能把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。 二、以标导学解读探究（15分钟） 1、自学例1。 自学提示： （1）自学例1后说一说图中展现的内容是什么？怎么列式？ （2）观看乘法竖式： 先用谁乘谁，怎么乘？说出计算挨次。 再用谁乘谁，怎么乘？说出计算挨次，怎么照位？ 2、自学反应：指名让学生说教师边板书。 × × × 24×2中的2可以分成几局部？怎样求出这两局部的得数？ 得出这样便于口算的道理，也为帮忙学生探究“两位数乘两位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。与此同时也允许学生把12用他们认为更便于计算的方法进展计算。另一种是直接用竖式计算。竖式的摆法学生确定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是其次步、第三步，通过学生自己探究算法，让学生弄清其次步、第三步为什么这样写？依据学生的汇报，强调书写格式并板书，用个位上的2去乘24，乘得的积是表示48个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘24，乘得的积表示24个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。 （这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。） 3、教师点拨： 笔算乘法时：（1）从个位乘起，先用其次个因数的个位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的个位对齐； （2）再用其次个因数的十位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的十位对齐； （3）最终把两次乘得的积加起来。 三、应用迁移稳固提高（5分钟） 1、完成63页的做一做。 同桌相互检查。 口答： A、计算23×13时，先算（）个23，再算（）个23，最终算（） B、计算41×21时，先算（）×（），再算（）×（），最终算（） 2、拓展练习 书柜桌子椅子 44元43元12元 （1）买12个书柜要多少钱？（2）买21张桌子要多少钱？ （3）买14把椅子要多少钱？ 四、梳理学问总结反思（1分钟） 今日我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁能说一说计算过程。 五、课堂检测（7分钟） 1、笔算以下各题。 2、推断正误。（对的画“”，错的画“×”并改正过来） 34232242 x12x21x21x21 68432242 34624484 102663482882 3、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？ 思索题：（6分钟） 1、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位的2看做5结果比第一个因数多出11，这两位数的乘积应是多少？ 2、海龟诞生后体重平均每年增加100克，40年后它的体重将增加到4080克，你知道它刚诞生时有多少克吗？ 六、教学建议 1两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法尽量让学生自己总结。 2、重视对学生回答下列问题时语言的严密性、规律性的引导。 三年级数学说课稿 篇3 各位领导、各位评委、教师们： 大家好！ 今日我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学方法等环节进展说课。 一、说教材： 1、教学内容：今日我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元面积与面积单位这局部的内容。 2、教材简析： 本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，把握了计算它们周长的根底上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知。 3、教学目标 学问与技能 理解面积的含义，熟悉常用的面积单位，培育能够使用适当的参照物比拟图形面积的技能，进一步进展学生的空间观念。 数学思索 初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进展合理选择的力量。 解决问题 学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。 情感与态度 在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积存学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。 4、教学重点和难点 依据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是： 重点：理解面积的意义，熟悉面积单位。 难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。 本节课突破重难点的关键有三方面： 1、理解物体外表的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。 2、面积单位统一的必要性。 3、使学生从“线”的熟悉到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。 三年级的学生正处于学习力量进展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象规律思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为根底，在教学中安排了大量的观看、比拟、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经受这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和进展空间观念的目标。 二、说教法学法 在教学上我主要采纳的是活动教学与启发式教学，学生进展学习的方法、方式就比拟综合了，有观看、分析、操作、合作沟通等，这些在教学过程中都会有所表达。 依据以上各方面的特点，我从以下个环节来进展教学。 三、说教学程序 （一）激情导趣，导入新课。 俗话说：好的开头是胜利的一半。所以课一开头我尽量让绝大多数的学生能够参加进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种外表的意识，再让学生摸摸身边的数学书、文具盒、桌子的外表并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的外表。（板书：物体的外表）为大家的这个发觉起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。 （二）动手操作，自主探究 学生通过观看可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商议一下，用你们争论出来的方法来比拟一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、兴趣浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比拟；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比拟，这时就会消失有的用大格子的，有的用小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后教师有意不同意他们的意见，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比拟，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的外形来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的格子来比拟物风光的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟识的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。假如大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发觉还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让全部的学生对1平方分米与1平方米有个熟悉。全部的这些活动都是以学生主动参加为主，做到师生互动、学生主动。这是我进展教学的其次个环节。 （三）观看比拟，促进迁移 通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了肯定的熟悉，学生们都沉醉在胜利的喜悦中，假如此时安排适当难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深入，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简洁的图形，并有些是不封口的，让学生比拟大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比拟大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过争论得出这根本无法比拟或者是每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比拟就发觉周长相等的不同外形的图形面积却不一样等等，这些不但进展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设计教学的第三个环节。 （四）分层练习，稳固所学 这个教学环节可以安排得很敏捷，教师可以使用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间教师可以进展巡堂，了解学生把握状况，对学生进展一个也许的评价。全班沟通时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教育。 （五）全课总结 这个总结可以让学生来进展，不但熬炼了学生的语言表达力量，教师也可以从中了解学生这节课都学到了什么。 各位评委、各位教师，我的课就说到这儿，感谢大家！ 三年级数学说课稿 篇4 设计理念： 兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在详细的问题，详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中进展。在这节课中，主要强调学生的参加性与实践性，让学生人人参加教学全过程，在感知的根底上亲身体验，构建属于自己的学问体系。 教材分析： 调皮的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮忙学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生争论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。 学生分析： 在计算方面，学生已经把握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积存。三年级的学生处在抽象的规律思维开头形成的阶段，因而运用图像多媒体帮助教学，让学生在真实、好玩的情境中活泼思维，可以增加学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采纳小组沟通、全班展现等多样化的学习方式。 教学目标： 1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。 2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。 3、经受与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 教学重点： 理解和把握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。 教学难点： 把握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进展计算。 教具预备： 课件 教学过程： 一、课前预备 播放音乐猴哥，创设一个宽松的气氛。 二、故事导入 师：小朋友都看过西游记吧！喜爱齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。 三、共同探讨 1、探究“0除以任何不是0的数都得0” 师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？ 板书：0 师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？ 板书：调皮的猴子 生：每只小猴能平均分到几个桃子？ 师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？ 0÷4（板书） 生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷40；（你是依据故事理解的。） 生：由于0×40，所以0÷40。 师：你说的很有道理，做除法想乘法。 师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？ 0÷5？（板书） 师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？ 师：从这些算式中，你有什么发觉？ 生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书） 师：“这真是一个宏大的发觉！”还有什么补充吗？ 师：强调“为什么要除以任何不是0的数？” 抛算式： 0÷0 5÷0 假设0÷0？由于0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。 评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊异了！不错。） 0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发觉） 2、探讨“商中间有0的除法” 师：刚刚5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可快乐坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来预备开蟠桃宴呢？（出示图） 孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？ 师：小朋友们，你们能帮忙小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式 408÷4 师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜爱的方法算一算；（说估算方法：把408估量成400，用400÷4=100。） 生独立做，再小组沟通：抽一名学生板演 师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可沟通一下在计算中发觉了什么？你是怎样解决的？ 生汇报 生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最终算100+2=102 师：你的思路很清楚！ 生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。 师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。 师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？ 说的很清晰，我听明白了！声音很哄亮！ 师：我也很观赏你，由于你不仅用以前学过的旧学问大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。） 比照发觉：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来连续除；这样简便一些！ 师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。 再强调：商中间的0可不行以不写？为什么？（放课件） 必需写，起占位作用。不写就是12，不是102了！ 师：同桌看着竖式相互说一说做这道题的方法。 试做：606÷3 沟通反应 师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？ 得出：商中间有0的除法 师：观看真认真！ 3、探讨：“商末尾有0的除法” 师：感谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣快乐的宣布“宴会开头。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？ 师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？ 生列算式：720÷6= 先估算商是几位数，再在练习本上算一算。 抽生在班上沟通。 明确：为什么商的个位要添上0？（由于除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。） 师问有无其他方法？ 师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。 师：这道题和上道题相比商有什么不同？ 得出：商末尾有0的除法； 做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。 通过计算这几道题，能说说在计算过程中要留意什么吗？ 检查商0是否忘写； 留意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。 师：小朋友们总结的很好，肯定要留意哦！ 四、稳固练习 师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪慧，观看时仔细，计算时认真，有点不服气了，想考考大家，情愿承受挑战吗？ 那我们就去它的聪慧宫去看看吧！（出示图） 1、是是非非请推断 小朋友们都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？ 2、神机妙算对又巧 师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看其次关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！ 309÷3 650÷5 同桌检查，做对的用你喜爱的方式夸夸对方，不对的帮它改正； 3、生活到处用数学 李阿姨不当心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？ 4、升华延长你能行 在88÷8这个除法算式中，要使商中间是0，里可以填几？ 师：这个题其实除填0以外，还可填17这几个数字，当我们学了下节课的学问，信任聪慧的你肯定会明白的。 五、课堂小结 1、引导学生回忆本课学习内容，说一说，学到了哪些学问，是怎样学的。（把今日学到的学问回去讲给爸爸妈妈听） 2、师强调在计算除法时，要留意商中间和末尾的0不要丢掉。 3、师：孙大圣对大家今日的表现相当满足，我也很鄙视你们的好学精神，最终孙大圣送大家一句话：只要你们勤思索，多动脑，常练习，你们也肯定会越来越聪慧的！（放课件） 板书设计： 调皮的猴子 0÷4=0 0÷5=0 0除以任何不是0的数都得0。 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材：1、教学内容： 本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元熟悉小数中第一教时。P100101 2.教学内容的地位和作用： 小数的初步熟悉是在学生娴熟地把握了万以内的熟悉和加减法运算、以及初步熟悉分数的根底上进展学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步熟悉小数的含义，并认、读、写小局部是一位的小数。这局部内容是小数初步熟悉中的最根底的学问，它的学习，为再学习小数大小的比拟和小数加、减法的计算的根底，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、教学思路：本节课的教学内容是在学生已把握分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的根底上进展教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一开头以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、争论初步理解小数的意义，再通过练习，增加学生运用学问于实践的意识，使学生熟悉到数学来源于生活又应用于生活。 三、教学目标：1、结合详细情境初步熟悉小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各局部的名称，知道自然数和整数。 2、通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，学会争论沟通，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的兴趣，增加爱国情感。 教学的重点、难点、关键： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。 四、教学过程：一、创设情景，引入新课。 课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告知同学。 多请几位学生说说一些商品的价格。 二、实践争论，学习新知. 1、读、写小数。 既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4的数有什么不同？ (都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。 怎样读？怎样写？ 2、理解小数的含义。 分三方面进展。 A以元作单位的一位小数 B熟悉以米作单位的一位小数 C借助分数的意义熟悉小数。 每一方面都配以肯定小练习来帮忙学生准时稳固，练习中为学生供应探究和沟通的时机，查找解决问题的方法，注意学生的探究力量。 3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。 三、自学“你知道吗？”。 通过“你知道吗？”来了解小数的产生和进展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要奉献，使学生体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的才智和奉献，从而激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材 1.长方形和正方形的面积计算是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。在此之前学生知道了面积的含义，初步熟悉面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。这节课就在这个根底上进展教学的。学好本单元的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决实际问题的力量，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实根底。于是，我对教材进展了仔细地讨论。 2.本课教材主要分成四个局部。第一局部教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。其次局部例2通过测量面积及试一试，探究并归纳出长方形的面积计算公式。第三局部从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四局部练一练主要目的在于稳固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生积极、主动、制造性的思维。 3.由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发觉长方形的面积公式的过程又是教学的难点。 4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终演化成长与宽同样长。学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，进展了学生的推理力量和空间观念。 二、教学目标 基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下： 引导学生有序观看，动手试验，自主探究发觉、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式。 培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，积极思索解决问题的方法，培育学生观看、质疑、分析、解决问题和动手操作的力量 让学生在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中，培育学生的参加意识和合作力量，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。 三、教法与学法： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。 基于以上分析，我设计了如下教学过程： 四、教学过程： 第一个环节 （一）问题导入,激发兴趣： 在这里我安排了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。 第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习兴趣。 其次个环节 （二）实践探究，发觉方法 1.动手操作。 先让学生用1平方分米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。 2反应沟通。 填完表后，教师带着学一起观看摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？ 教师着重引导学生观看长方形的的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发觉了什么？ 3.初步发觉 学生通过观看初步发觉：长与宽积正好等于长方形的面积 教师抓住长方形的面积=长×宽这个发觉进入第三个环节。 （三）动手试验、验证方法 师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。 请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽， 再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？ 学生操作完后小组沟通 1、沟通测量结果 长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。 2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？ （每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假如没有其次种测量方法，教师运用多媒体引导出其次种测量方法。 并比拟哪种方法简便？（这里通过比拟培育学生从多种方法中学会选择最正确方法。培育学生合理选择不同策略的力量。） 在出例如2的其