甘肃省职业教育教学成果奖书.docx

甘肃省职业教育教学成果奖推荐书成果名 称电控发动机构造与维修项目化课程改革成果主要完成人 唐军伟成果主要完成单位 庆阳职业技术学院推荐等级建议推荐单位名称及盖章庆阳职业技术学院推 荐 时 间 存18年 3月 26日成果科类代码EEmmmE序号编号甘肃省教育厅制成果简介主要完成单位情况第（）完成单位名称主管部门联系人联系电话传 真电子信箱通讯地址邮政编码、 王要贡献单位盖章年 月 日四、推荐、评审意见推 荐 意 见推荐单位公章年 月日评审见甘肃省职业教育教学成果奖评审委员会主任签字：年 月日审 批 意 见甘肃省人力资源和社会保障厅盖章年 月 日甘肃省教育厅盖章年 月 日成 果 的 日 获 奖 励 情 况获奖 时间奖类 获种获奖 等级奖金数额 (元)奖门 授部成果 起止时 间起始：2015年1月 完成：2015年9月主 题 词整体设计；单兀设计；工单设计；科鲁兹轿车LDE发动机；KT-600汽车故 障诊断仪；万用表1 .成果简介及主要解决的教学问题电控发动机构造与维修课程设计的理念是基于多年教学实践及广泛调研而开展的，按照情 境学习理论的观点只有在实际情境中学生才能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展， 因此本课程打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目化教学以改变学与教的行为。每个项目的 学习都按以汽车机电维修工的工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实 践，实现理论与实践的一体化的教学。在教学中我们提出了够用、实用、好用的教学理念，将教材 进行改革，使之符合修理实际，将教学按情境进行组合，将理论知识与操作技能重新进行梳理，从 而做到贴进实际，与企业做到无缝对接。通过对汽车维修企业的调查及与汽车维修专家研讨，电控发动机原理与维修课程设计是将 电控发动机检修相关的工作任务，再现为分为5个学习情境，16个工作任务。学习情境一 电控发动机整体认识 电控汽油发动机的组成与作用是本课程的基础部分，主 要教学内容为：电控系统的功能与分类、发动机电控系统的组成与作用，通过这一情境的学习，学 生应达到如下要求：熟悉各部件的位置、作用、组成。学习情境二 进气不良引起的怠速不稳故障检修 主要内容包括6个任务：空气流量计、空 气压力传感器、节气门位置传感器、电子节气门位置传感器、油门踏板位置传感器、可变气门正时 (VVT-i)系统故障检修。用故障诊断仪读发动机故障码和数据流、根据电路图分析检查传感器、执 行器控制电路、用数字万用表检测线束、传感器执行器及ECU。通过本情境的学习，学生应能够进行 典型车系怠速不稳故障的检测，能够运用仪器检测传感器、执行器。学习情境三燃油供给不畅引起发动机抖动故障检修 学生能够根据汽车故障维修手册中相关故障排除提示，分别对任务一：燃油压力检测；任务二：喷油泵故障检测；任务三：喷油器故障 检测。学习情境四 点火异常引起发动机抖动故障检修 学生能够根据汽车故障维修手册中相关 故障排除提示，分别对任务一：曲轴位置传感器、凸轮轴位置传感器故障检测；任务二：点火控制 电路的故障检测；任务三：爆震传感器故障检测。学习情境五 排放异味故障检修学生能够根据汽车故障维修手册中相关故障排除提示，分 别对任务一：进气温度、冷却液温度传感器故障检测；任务二：氧传感器故障检测；任务三：燃油 蒸发控制系统故障检测。2 .成果解决教学问题的方法如何把教学内容传授给学生，这是各校都在探讨的课题。尤其是高职学生，这类学生的共性是:不喜欢学习文化基础课和理论课，不喜欢思考与分析，喜欢动手操作与实践。因此，在教学的过程 中必须灵活运用各种教学模式与方法。如能用多媒体演示的就用多媒体演示，能用实物进行教学的 就用实物教学，能通过实践进行学习的就用实践进行学习。将基础性的知识和技能列为学生必须掌 握的知识和技能，然后根据不同特点的学生分成若干层次进行教学。以工作过程为主线，以职业能力培养为目标，转变传统教学方法和手段。学习情境一 电控发动机整体认识采取了多媒体教学，实训时则要求学生能够在典型的车型如桑塔纳2000、雪佛兰科鲁兹等车上 识别这些电控元件及查找元件安装的位置。学习情境二进气不良引起的怠速不稳故障检修为了使教学更符合认知规律，我在这一部分安排了以下实训：用故障诊断仪读发动机故障码和 数据流、根据电路图分析检查传感器、执行器控制电路、用数字万用表检测线束、传感器执行器及 ECUo学习情境三燃油供给不畅引起发动机抖动故障检修利用汽车故障诊断仪(KT-600, X-431) 汽车专用示波器、汽车专用数字万用表、燃油压力检 测表、喷油器清洗检测仪、测试线、跨接线完成对以上三个任务的燃油压力调节器、燃油分配管、 电动汽油泵、喷油器、保险丝、继电器等原件、控制线路的线束、ECM故障排除。学习情境四 点火异常引起发动机抖动故障检修利用汽车故障诊断仪(KT-600, X-431)、汽车专用示波器、汽车专用数字万用表、测试灯、测 试线、跨接线完成对以上三个任务的曲轴位置传感器、凸轮轴位置传感器、点火控制器、爆震传感 器、保险丝、继电器等原件、控制线路的线束、ECM故障排除。学习情境五 排放异味故障检修利用汽车故障诊断仪(KT-600, X-431)、汽车专用示波器、汽车专用数字万用表、测试灯、测 试线、跨接线完成对以上三个任务的进气温度、冷却液温度传感器传感器、氧传感器、蒸发排放冲 洗电磁阀、保险丝、继电器等原件、控制线路的线束、ECM故障排除。3 .成果的创新点一是教学设计上体现以电控发动机系统检修工程任务引领的职业能力培养。将每个单元任务教学设计为五步：兴趣激发，剩余信息提 供，项目演示，实践操作，评价。工作任务课程化进行教学，运用现 代教育技术和灵活的教学方法，实施小组教学，建立完善的考评体系二是教学模式上体现了课程开发、教学组织和实施统一。建立理 实一体化教学场景。归纳出各汽车服务行业岗位对知识、能力、素质 的要求，制定课程标准。授课地点选取在一体化教室或企业维修现场, 工学结合、任务驱动、项目导向。让学生发现问题（教师下发维修工 单一学生询问车主填写交流记录一教师分组下发学习任务单一学生小 组讨论资料收集完成学习任务单一学生讲解相关维修知识点一教师归 纳、总结、规范知识要点）；学生定义问题（学生小组讨论指定维修 方案一小组方案汇总选出最佳方案）；学生解决问题（学生维修故障 车辆一检验交车）。三是改革传统的考核方式，注重过程考核。将工程任务考核纳入 课程成绩评定范畴。师生共同建立维修日记，各个小组成员进行互评, 教师对各个小组表现进行点评，对集中出现的问题进行讲解；教师对 每个工作过程的任务完成后学生的素质、工单填写、实操能力填写过 程性考核单。4 .成果的推广应用效果电控发动机课程项目化和理实一体化教学实践改变了教学场 所、教学载体、教学主题、教学形式、考核模式等，并辅以多种教学 手段，如任务引领、分组讨论等，符合高职生源的认知规律和培养特 点，提升了学生学习的主观能动性，便抽象为感性、具体直观，将教 师从纯理论的教学困境中解放出来，提高了学生动手能力的培养，并 提升了学生的团队协作能力、5s理念、举一反三的能力和良好的生产 作业习惯。同时，通过该课程学习，学生基本具备了利用维修手册进 行典型作业的能力，取得了非常好的效果。该课程实现理实一体化教 学准备工作的比较繁复，从设备、场地改造，到教室课改前备课量的 增加，如典型工作任务的确定、工单的制定、教学中链接知识面的拓 广以及实操教学过程中教师对可能出现的各种问题的快速反应能力 等。可更好的锻炼老师深入地去研究教材，花更多的时间去实训室锻 炼和提高自己的动手能力，提升了教师的教学能力和素质，为以后的 教学打下了良好的基础，是后面的教学更加得心应手，带动了大多数 青年教师都愿意和喜欢参与自己所带课程的项目化课改。由于项目化 教学是基于项目和任务工作过程化，模拟与企业工作过程相同的教学 场景，实现了与企业基本相同的无缝对接，学生就业到企业去，就能 直接上岗，不用企业培训。各个企业也非常喜欢用我们的学生。二、主要完成人情况第一完成人 姓名唐军伟性别男出生年月1966年12月后历 最学大学本科工间 加时 参作1988年7月教龄29年专业技术职 称副教授任政务 现党职机械工程系副主任工作单位庆阳职业技术学院系话 联电现从事工 作及专长汽车检测与维修技 术子箱 电信通讯地址甘肃省庆阳职业技 术学院政码 邮编745000何时何地 受何奖励2012年12月瓜籽剥壳机研发项目或甘肃省科 技厅二等奖主要贡献从2015年1月至2015年9月本人独立完成了电控发动机构 造与维修项目化课程设计。主要完成了电控发动机的课程标 准制定、课程整体设计、课程单元设计（5个学习情境，16个 工作任务）、学生工单设计（16个工单）、教学效果评价（16个）和学生维修考核单等。本人签名：唐军伟2018年3月26日主要完成人情况第（）完成人 姓名性 别出生年月年 月最后学历参力工 作时间年 月教龄专业技术职 称现任党 政职务工作单位联系电话现从事工 作及专长电子信箱通讯地址邮政编码何时何地 受何奖励主要贡献本人签名：年 月 日三、主要完成单位情况第一完成 单位名称庆阳职业技术学院主管部门庆阳市人民政府联系人联系电话传 真电子信箱通讯地址邮政编码主要贡献单位盖章年 月 日