2022年关于军事科研与伯克利加州大学的崛起.docx

2022年关于军事科研与伯克利加州大学的崛起。欢迎阅读借鉴。 摘要：伯克利加州高校自二战后快速崛起,本文以二次世界大战前后为主要探讨背景,追溯伯克利加州高校与军事科研互动的历史进程,通过论述军事科研对伯克利加州高校影响的主要方式透析出其崛起的因素,并获得我国建设一流高校的有益启示。 关键词：伯克利加州高校; 军事科研; 崛起; 军事科研对美国高等教化的影响主要体现在其次次世界大战前后。斗争虽带来一系列激烈的竞争,但也将世界科技中心从欧洲转移至美国。 美国很多着名探讨型高校在这一关键时期群体崛起。伯克利加州高校( 亦称 加州高校伯克利分校) 创建于1868年,迄今约140年的历史,相比哈佛、耶鲁等具有悠久历史的美国着名私立探讨型高校,伯克利加州高校是在短期内快速崛起的一枝独秀,并一跃成为美国公立探讨型高校中卓越的代表1149。这所公立探讨型高校取得的非凡成果与美国高等教化发展所经验的特别的历史条件和文化背景是分不开的。特殊是其次次世界大战期间,伯克利加州高校快速成为美国高等教化的科研基地,军事因素推动伯克利加州高校在其次次世界大战后达到了旺盛发展的时代,这一时期的伯克利加州高校无论是经费的投入还是在学术科研的发展上都取得了惊人的成就。军事科研对伯克利加州高校的影响及其启示正是本探讨所关注的。 一、伯克利加州高校参加军事科研的发展历程 伯克利加州高校参加军事探讨发端于一战后, 兴起于二战,巩固于冷战时期,并在冷战时期进一步发展。一战后二战前这一时期,是美国高校参加军事科学技术探讨的初级阶段,具有肯定的自发性。20世纪初,美国联邦政府在军事科研领域没有过多地依靠高校的参加。到了20世纪20 20世纪30年头,军事科学渐渐走进美国探讨型高校。此时的伯克利加州高校以其物理系领衔于美国探讨型高校,并通过独创回旋加速器为二战时建立国家试验室奠定了坚实的基础。伯克利加州高校在此期间加强自己的优势学科,采纳科学用人机制,培育探讨所需的探讨生,为战时参加军事探讨打下了基础。 其次次世界大战的爆发使军事探讨首次被美国联邦政府纳入到探讨型高校的科研体系,美国高度重视高等教化在发展国防军事科研中的重要作用。特殊是伯克利加州高校,成为实现美国国家军事科技发展的一支重要力气,无论是劳伦斯国家试验室的核裂变探讨还是奥本海默领导的 曼哈顿安排,均为二战的战时探讨做出了巨大的贡献2。参加战时军事科研不仅吸引巨额经费投入,也促进了伯克利加州高校自身学术声誉的快速提升,是其走向卓越的关键因素。其次次世界大战时期开创了伯克利加州高校担当重大军事科研任务、参加军事试验探讨以及高校与联邦政府合作关系的新纪元。 进入冷战后,伯克利加州高校的战时科研成就进一步巩固。1947年起,劳伦斯国家试验室的规模起先渐渐扩大,不仅内部包含很多小组,还将探讨流向其他领域,一些新兴跨学科组织探讨单位也随之产生。20世纪50年头,由于美苏两个超级大国的对抗,美国联邦政府的科研资助政策也由满意战时资助的短期须要转变为对高等教化和国防军事的长期支持。伯克利加州高校在物理学领域基础上涌现的化学和生物医药探讨也取得了举世瞩目的成就。探讨经费资助机构由最初的洛克菲勒基金会发展到美国能源部。美国联邦政府试图通过对高等教化经费投入的方式增加国家的竞争实力,伯克利加州高校在国防工业方面获得到的投资也多于正常安排额度3。冷战后的伯克利加州高校对军事科研成果的巩固和发展促使其一步步走向世界一流高校。 二、军事科研对伯克利加州高校的影响 军事科研对伯克利加州高校产生的影响深远而重大。在特定的历史机遇下,擅长利用契机结合高校自身发展的优势是伯克利加州高校取胜的关键所在。以军事科研带动高校的发展,参加战时军事探讨,并在战后扩大规模,以跨学科组织探讨的方式将试验室的探讨覆盖科学探讨的方方面面,开拓美国高等教化的科学技术前沿,构筑了伯克利加州高校颇有特色的探讨体系。伯克利加州高校的探讨与战时安排性的环境存在肯定一样性,符合战后探讨体制的整体特点。伯克利加州高校与军事科研互动吸引多渠道的经费筹资模式,并以独具特色的眼光运用资金,得到了联邦政府经费支持。强有力的经费支撑使其在这一时期快速崛起,为其走向世界一流高校奠定基础。 结合伯克利加州高校参加军事科研的历史进程, 将军事科研影响伯克利加州高校崛起的主要方式概括为以下三个方面: (一) 军事需求的牵引开拓了伯克利加州高校的学术探讨领域 二战前探讨型高校的科研机构主要致力于基础探讨。二战的爆发作为全球历史性的转折点, 给美国高等教化带来前所未有的机会。它带给伯克利加州高校在科研方面的机遇不仅局限于基础探讨,起先渐渐转向应用开发性探讨。既满意斗争的需求,也有利于高校自身学术理想的实现。 二战期间,高校的相关探讨标记着美国理论科学的成熟,大型应用项目中的学术合作为高校与联邦政府将来的合作供应了可能。 1. 坚持基础探讨与开发性探讨的协调发展 二战期间的伯克利加州高校的科学探讨具有肯定的好用性,劳伦斯辐射试验室1940年独创的回旋加速器为日后原子弹的探讨供应了重大的帮助。在当时的美国探讨型高校中,没有一所高校可以与伯克利加州高校的高能物理学相匹敌。由于二战的爆发,试验室的全部成员接受斗争时期的严峻考验,起先为斗争服务。它以惊人的成就向全美证明白自身是美国原子与核武器探讨的最佳场所。随着劳伦斯试验室的旺盛发展,不但试验室的小组成员不断壮大,科研也渐渐流向其他学术领域。联邦政府持续的投入使伯克利加州高校的国家试验室渐渐走向成熟,设备更新换代, 成为一个真正多学科的综合探讨基地。卡尔文小组是劳伦斯试验室流向其他领域的重要标记。二战使卡尔文小组与劳伦斯试验室的联系进一步紧密,起初只是简洁的社交关系,在美国对日作战成功后,劳伦斯主动找到卡尔文,希望他能够建立一个碳同位素试验室,并承诺予以经费保证。 卡尔文在劳伦斯足够的经费支持和具有远见的探讨安排下,攻克了化学生物方面的难题。通过利用劳伦斯和辐射试验室供应的难得的机会,卡尔文提升了伯克利加州高校有机化学的声誉和探讨基础。 2. 战后安排带动跨学科组织探讨单位的出现 二战后,无论是伯克利加州高校自身老师评议会、董事会、管理机构,抑或外部赞助者都达成一种前所未有的共识,希望高校应尽全力挺进全美最优秀的探讨型高校的行列。那么提高学术声誉是高校自身最应具备的条件,另一个条件就是伯克利加州高校着名的辐射试验室为美国军事、经济等方面所做的贡献。二战后的学术探讨存在肯定的稳定性,主要是通过战时探讨的阅历所获得。战后,仍需对斗争中运用的雷达、计算机和电子、原子能工业进行更深层次的探讨,探讨从物理学科拓展至更广泛的领域。劳伦斯的个人声望和广泛的社会关系以及他远大的科学理想都保证了加州高校辐射试验室能够获得丰富的战后探讨安排。劳伦斯辐射试验室主要拓展至四大核心探讨项目: 罗伯特桑顿( Robert Thornton) 184英寸的磁铁回旋力加速器; 刘易斯 阿尔弗雷泽( Luis Alvarez) 在斗争期间用在线性粒子加速器上的雷达设备; 埃德温迈克梅兰( Edwin Mac Millan) 的新型电子同步加速器以及格伦 西博格的核化学试验室。1948年,劳伦斯试验室的184英寸回旋磁力加速器产生了第一个人造介子, 迈克梅兰小组很快也在此基础上发展中介子试验室。此外,还有其他很多探讨小组,渐渐扩大到自然科学领域,这些对伯克利加州高校发展举足轻重。试验室的核心成员小组通过惊人的发觉在全美探讨型高校的物理学领域遥遥领先。很明显,原子物理学成为战后最鼓舞人心的科学领域。伯克利加州高校的物理学为其他学科设立了一个值得效仿的榜样,在此基础上,很快成立了全美物理学博士学位授予点,伯克利加州高校的成就也提升了美国西海岸高校的骄傲感。 (二) 军事科研吸引的巨额经费资助是伯克利加州高校发展的有力保障 二战前后的25年里,不但成为美国历史上重要的转折点,更迎来了伯克利加州高校快速崛起的旺盛之势。联邦政府也借此机会将目光投向了美国西部这所在当时已负盛名的公立探讨型高校, 伯克利加州高校可谓战后最大吸金者之一。伯克利加州高校通过参加军事科研,担当斗争所需的探讨项目,吸引巨额经费资助,并擅长奇妙利用资金,产出高收益回报州政府,互利共赢。 1. 担当战时探讨项目实现经费投入多元化 二战期间,1940年劳伦斯试验室达到第一个发展阶段的高峰,获得来自洛克菲尔德基金会的140万美元基金。 随着战事的发展, 试验室在1942 1945年间,多次签订研发合同,担当战时探讨项目,特殊是劳伦斯伯克利试验室在核裂变探讨中的发觉,对制造原子弹做出了巨大贡献。 1942年加州高校的工程师和科学家们在其物理系教授R奥本海默( Oppenheimer) 的带领下,起先了美国着名的 曼哈顿安排 研制原子弹。联邦政府将 曼哈顿安排 托付给劳伦斯试验室。 次年,联邦政府正式将该试验室更名为劳伦斯国家试验室,并托管给伯克利加州高校。军方为此投入了大量的资金支持,总投资额超过6. 5亿美元。仅仅在1942年,该高校获得联邦政府156万美元经费,到了1945年,持续增长至2595. 2万美元4311。1947年劳伦斯伯克利试验室经费就基本上全部来自美国能源部,并与美国能源部签订协议,接受能源部每五年一次的评估。用斯塔特曼( V. Stadtman) 的话说,当时的美国有一种倾向,那就是人民情愿联邦政府把探讨经费投入到高校中去从事科学探讨,因为科学探讨使美国赢得了斗争的成功4312。战时劳伦斯试验室吸引到的资金为伯克利高校教授们创建了良好的试验场所,供应了先进的设备,从而吸引来自世界各地的优秀老师和学者。伯克利加州高校财务年度报告显示,每位伯克利学生的实际开支,在1946 1951短短的五年期间增长了56 % ,并持续在下一个四年增长了45%580。也正是这五年里,加州政府对伯克利的拨款以平均每年24% 的速度增长。 2. 奇妙运用战后特别基金的循环利用模式 二战后的伯克利加州高校是美国众多探讨型高校中的经费聚揽者。加州预留相当大的一部分战时税收成本支持战后高校建设,预料对整个加州高校投入6000万美金,将2500万投入到伯克利加州高校的物理科学方面,这项投资被称作一般基金; 战后的伯克利加州高校作为联邦合约单位, 自身建设还获得了公共基金支持,这项合约基金被称作特别基金。这使得伯克利加州高校获得随意运用该项基金的权力,但这项基金并没有真正投入到高校的实际运行中,而是通过加州高校董事会决议将其作为一项特殊基金项目保留。伯克利加州高校在合约基金安排上赐予特别的考虑, 通过与联邦政府签订探讨合同,产出高精尖原创性探讨成果,因为联邦政府投入的经费产出大量经济效益,进一步加大经费的接着投入,产生互利共赢的收益这成为高校财政上的一种敏捷且合乎时宜的方式。在财政方面,美国的任何一所私立高校或者公立高校都不能与伯克利加州高校同日而语。 1954年,特别基金已增加至1360万美元,基金款额的持续增加引起了加州州长的关注与质疑: 伯克利加州高校为何除了一般基金还会允许特别基金存在 加州高校董事会考虑到高校长远的发展,并不愿削减资金,终归经费对一所高校质量的提高是基础的保障。在加州州长剧烈的打压和两方剧烈对峙的状况下,最终达成妥协,这项特别基金的一半用来上缴州政府,抵消州义务; 一半保留,但须要更名为董事会机会基金( Regents Opputunity Fund)515。因此,伯克利加州高校仍可以利用此基金开展前沿探讨,为高校的科学探讨与教学打下坚固基础。足够的经费使伯克利加州高校情愿将自身资源投入到与探讨相关的工作中, 并情愿负担组织探讨单位,并因此胜利创设美国ORU ( 组织探讨单位) ,到20世纪60年头中期, 伯克利加州高校就以40个组织探讨单位领衔于整个加州高校系统6。 (三) 联邦政府的军事科研政策推动伯克利加州高校崛起 约翰布鲁贝克曾谈及美国联邦政府和高等教化的关系时说: 美国高校的崛起,不论是公立还是私立,一个特别好玩的方面,是它们与联邦政府的关系。尽管联邦宪法没有任何条款规定中心政府可以向各州教化施加权威,但是联邦的影子却始终在稳定地增长,联邦政府关注高等教化的时间发生在20世纪后,更精确地说是在二战后7。随着二战的爆发,美国渐渐被卷入斗争中,军事科研的需求量激增。从斗争爆发到结束, 联邦政府通过战略探讨和发展办公室( OSRD) 与高校签订合同502项,合同大部分是军事科研方面,伯克利加州高校与美国政府签订106项合同8。二战后,应罗斯福总统的恳求,卡内基探讨院院长万尼瓦尔布什( Vannevar Bush) 针对如何有效地组织科学探讨,服务于美国国防建设, 提出了相关的看法和建议。依据布什的建议,罗斯福总统确定动员、组织高等教化系统参加到斗争服务当中。明显,伯克利加州高校胜利做到了这一点。1944年,二战结束后,布什就战后如何快速将斗争时期获得的科研成果、学问加以接着保留,并能够在保证国家平安的基础上接着以战时的高水平进行,政府该以怎样的方式有效地资助高等教化的科研活动等问题绽开探讨。并于1945年7月提交了报告 科学: 无疆的边界 ( Science,the Endless Frontier) ,在这一报告中明确提出 加强联邦政府对科学探讨的宏观管理, 加强联邦政府对高等教化的责任,加强联邦政府对基础探讨的责任。联邦政府在伯克利加州高校建立国家试验室后,该试验室成立了更多的探讨机构,吸引了联邦政府的慷慨投资。 二战时,美国联邦政府通过立法和合同管理对高校参加军事科研项目进行管理。托付伯克利加州高校管理国家试验室,劳伦斯国家试验室也因此建立起来。劳伦斯试验室以物理学为基础,主要针对核辐射进行探讨。最初建立的30年,成果辈出,快速成为国际核科学探讨中心。二战爆发时,劳伦斯便以个人的名义获得了诺贝尔物理学奖,极高的声望吸引了美国联邦政府在军事探讨上的投入。1942年,联邦政府接管了劳伦斯试验室,这是联邦政府接管的美国高等院校的第一个国家试验室。从今, 试验室更名为劳伦斯国家试验室,试验室需为斗争赐予刚好的服务,核武器的制造是斗争探讨与开发工程之一。1942年,参加美国联邦政府 曼哈顿安排,在伯克利物理系教授J. 罗伯特奥本海默( J. Robert Oppenheimer) 的领导下,成立由加州高校的科学家、工程师和技术人员组成的理论小组, 并在新墨西哥州的洛斯阿拉莫斯国家试验室起先进行着名的 曼哈顿安排1137。1942年6月, 最终确定全力以赴制造美国第一颗原子弹。由于原子弹的探讨须要纯铀的开发,伯克利加州高校的劳伦斯核辐射试验室( E. O. Lawrence) 的回旋加速器成为解决这一难题的关键。1943年,伯克利加州高校受联邦政府托付,以合同形式管理该试验室,并将整个安排从战略探讨与开发办公室管辖范围转移至曼哈顿的军工企业9,进一步隐私研制原子弹,最终探讨胜利。 三、思索与启示 回眸伯克利加州高校参加军事科研的历史进程,可以发觉军事科研与伯克利加州高校的互动表现在三个方面: 学术科研领域扩大、巨额经费投入、有效的政府干预。伯克利加州高校在二战后的崛起绝非偶然,广泛地参加战时军事科研, 为其搭建了高水平的科研和人才培育平台,获得大量尖端的探讨项目和巨额的探讨经费支持,同时也提高了伯克利加州高校的声望,加速了自身的发展进程。在服务于国家军事须要的同时,实现了自身跨越式发展,一跃成为美国探讨型高校中的佼佼者。擅长把握历史机遇,有效利用外部契机并结合自身优势,是这所高校崛起的关键性因素。伯克利加州高校的胜利虽不能代表美国整个探讨型高校系统,但它却是战后崛起的精英高校群里的一个典范。军事科研在伯克利加州高校崛起过程中所发挥的作用与其特定的历史条件和文化背景密不行分,虽然将其胜利的方式贸然移植至我国的高校不肯定奏效,但着眼于国家战略大局,其科研体制的模式是值得我们效仿和学习的,对我国建设一流高校具有现实的借鉴意义。 (一) 提高高校的学术权威是吸引经费投入的有效手段 伯克利加州高校作为美国公立探讨型高校, 它的发展与联邦政府的政策和经费支撑有着亲密的关系。二战前,伯克利加州高校虽在美国探讨型高校中享有肯定声誉,但未至卓越。二战后, 在自身原始积累的基础上,由于参加军事科研, 获得大量经费投入,当然也不乏联邦科技政策的指引,使得伯克利加州高校在二战中获得了突破性发展并为斗争做出了重大贡献。我国高校自实施 1015工程和 211工程以来,党和政府对一些重点高校进行了前所未有的经费投入。我国在创建 世界一流 高校的进程中,不断对高等教化进行改革为高校办学供应有利契机,政府应加大高校的经费投入,并为在2022年建成世界一流探讨型高校做必要的支持。但是经费的投入受到很多因素的制约,在这一点上,伯克利国家试验室为我们供应了很好的阅历。我国高校应在政府政策扶持的基础上成立精良的试验室,提高学术权威,培育高精尖人才,通过自身实力吸引更多经费的投入,为我国经济建设和提高国家实力做出贡献。 (二) 基础探讨与开发性探讨并行是高校实现科研创新的有效途径 国家实力的提高与高校的发展是相互促进的关系。国家和社会的须要也是高校发挥作用所在。从伯克利加州高校的胜利阅历看,美国探讨型高校坚持在基础探讨的同时进行开发性探讨, 二者有机结合,使其一度超越欧洲多所高校。我国高校在管理过程中,政府和主管部门可加大对高校科学探讨的引导,把握基础探讨的特点,在此基础上协调与开发性探讨的关系,使二者相辅相成,在共同促进中发展。开发性的应用探讨应亲密联系市场和国民经济的发展,使探讨具有肯定的时效性。加强原创性、前沿性的基础探讨, 同时加强高校对自身探讨领域的优化组合,构建探讨型高校的探讨体制。把握高校相对优势,结合经济建设关键点,将具有战略性的开发探讨作为重点,支持国家和社会的现代化建设。 (三) 多样化的跨学科组织是高校服务国家战略需求的保证 跨学科探讨的出现拓展了探讨边界,就伯克利加州高校而言,战前的一流学科为战时学科交叉探讨供应了有力的保证和前提,并在战时通过物理学与化学及生物工程学领域的渗透,形成新的组织探讨机构。20世纪60年头,伯克利加州高校拥有的组织探讨机构占据整个加州高校的三分之一,并将其收入的29% 用作州政府的基金582。 组织化的探讨部门是高校开展跨学科探讨的特地机构,这一机构的建立不是管理者的想法,也没有通过行政手段去引导,而是针对国家和当时社会的须要主动组建的学科交叉平台。跨学科组织是在一流学科基础上建立起来的,能够充分结合本学科的优势,吸纳其他学校、政府和工业界的众多科研元素,从而开拓思路,实现理论与科技创新的突破。伯克利加州高校在战时把一部分科研成果转化为提升国家力气的军事实力,为中国建设一流高校供应了有益的借鉴。 参考文献 1马万华.从伯克利到北大清华-中美公立探讨型高校建设与运行M.北京:教化科学出版社,2022. 2高云峰,陈希.美国探讨型高校与军事科研的互动发展J.清华高校教化探讨,2004(5):39-45. 3Aubrey D J.The California Idea and American Higher Education:1850 to the 1960 Master PlanR.Stanford C.A:Stanford University Press,2000:173. 4Stadtman V.The University of California 1868-1968M.New York:Mc Graw-Hill Book Company,11010. 5美罗杰L盖格.探讨与相关学问-其次次世界大战以来的美国探讨型高校M.张斌贤,孙益,王国新,译.保定:河北高校出版社,2022. 6Stadtman V.Centennial Record of the University of CaliforniaR.Berkeley:University of California Press,1967:382-383. 7Brubacher J S,Rudy W.Higher Education in TransitionM.New York and Evanston:HapperRow Publishers,1958:216. 8Geiger R.Researcher and Relevant Knowledge:American Research University Since World WarM.New York:Oxford University,11013:31. 9Hewlett R G,Anderson O E.The New World:A history of the United State Atomic Energy CommissionM.Washington D.C:ACE,1962:53-226. 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页