2023年变色龙教学设计（精选3篇）.docx

2023年变色龙教学设计（精选3篇）变色龙教学设计1教学目标学问目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。实力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培育学生对课文的理解实力和想象力。情感看法与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，相识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习爱好。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时老师要引导学生归纳总结。小说的.主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众特别喜爱的一种艺术形式。可是在生活中倘如遇上这种善变的人，状况就不太妙了。俄国闻名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的变更自己的面孔，现在就让我们一起来相识相识他。二、朗读课文，整体感知老师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认犯难以认读的字词。1、同学以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫（qì h）魁梧（kuí w）乞丐（q gaì）戳（chu）胚子（pi）（2）理解重点词语的含义。沉静：文中指环境宁静。无精打采：形容心情低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：心情充分流露。径自：表示自己干脆行动。自顾自，随意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生沟通后明确：小说主子公在处理“狗咬人”事务的过程中，看法反复改变，似乎变色龙擅长变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主子公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外著名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时留意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。变色龙教学设计2教学目标：学问与实力：字词理解和培育学生概括小说情节实力。学习小说通过对话和细微环节描写刻画人物性格的写法。从不同角度对作品进行思索和解读的实力。过程和方法运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。通过肯定的练习加强文本概括实力，运用适当的小组探讨沟通和师生对话对文本进行深化思索。情感、看法和价值观：读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的爱好。让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。教学重点第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深化文本，为其次课时的探究思索做好铺垫和打算。其次课时：内容探究，深化感受作品，多角度解读小说。相识奴性的丑恶。教学难点：对变色龙式的人物的本质的相识。对形成变色龙这样的人物的环境的相识。教学过程设计：第一课时幽默小故事导入新课：作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关切底层人民的宏大心灵。初读课文整体感知：契诃夫笔下的变色龙原委是怎样一个人物，契诃夫原委用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们观赏一下课文，领会一下这个变色龙的变色本事。对生字词、令人叫绝的描写做标记。这部小说写了一件什么事？小说的主子公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是特性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生沟通再读课文理清情节线索：请学生带着问题阅读课文，思索下列问题：这个故事是怎么发生的？明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲解并描述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。关键词：地点、主要人物、事务发生的经过请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思索。学生探讨沟通，明确自己的看法和理由。师生探讨沟通。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的.判决一样吗？激发学生探讨人物和情节的爱好。3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事务的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生依据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，细致品尝鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生探讨主要是依据小狗的主子是谁来进行处理，随着小狗主子的改变而改变。5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事务的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。五、拓展延长在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？学生自由探讨发言。六、布置思索探究题自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理改变，读出人物性格。“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？其次课时教学要点分角色朗读，读出笑声，读出改变。体会契诃夫对话描写艺术。找出文章中的细微环节描写，体会分析其作用。狗眼看人。通过体验角色进而思索并从不同的角度进入文本，探讨小说中的主要人物对与狗的详细言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深化小说主题。拓展延长有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到全部穷人都狂吠，遇到全部富人都驯良。“我惭愧：我最终还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道”野草狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。朝花夕拾狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，艳羡走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。总结：一、真正的幽默是“始着发笑，继而深思，眼中流泪，心底流血。”二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。相识丑，是为了更好的创建美。让我们洗去身上的狗性，多一些美妙的人性。“人的一切都该是美妙的：无论外貌、心灵，还是思想！”变色龙教学设计3一、教学目的1、通过对奥楚蔑洛夫这一擅长见风使舵、媚上欺下的形象分析，相识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。2、了解小说中幽默讽刺和细微环节描写的作用。二、课时支配二课时三、教学过程1、导入今日，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的闻名短篇小说变色龙。变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能依据环境不同而随时变换出不同的爱护色。在俄语中，这个词的含义是指"反复无常、擅长见风使舵的小人"。现在多用来比方哪些擅长见风使舵、巧于伪装欺瞒的政客，含有贬义。2、理清结构诵读课文，思索：小说中的"变色龙"究竟指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。围绕这一中心事务，小说可以分为哪三个部分呢？第一部分（l5自然段）：发觉狗咬人一案。（开端）其次部分（627自然段）：处理狗咬人一案。（发展与高潮）第三部分（28、29自然段）：判小狗最终胜诉。（结局）3、研读课文阅读课文，奥楚蔑洛夫处理这件案子时看法上有哪些改变？（五次改变）首先当奥楚蔑洛夫不知狗的主子是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要"调查一下"，对狗主子罚款教训，骂狗是"疯狗"，要"把它弄死"。这是他对狗的第一次宣判。第一次改变：当人群里有人说似乎是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的看法立刻来了个181度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，（"它怎么会咬着你？""它是那么小"），并指责赫留金（"手指头肯定是给小钉子弄破的却异想天开想得到一笔赔偿费），想推翻初判，这是他的第一次"变色"。其次次改变：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的看法又随之改变，从视狗为疯狗"变为"胚子""什么玩意儿！""一挤眼的工夫就叫它断了气！"对赫留金的"受害"，表示"绝不能不管"，训斥狗主子"脑子上哪儿去啦？"这是奥楚蔑洛夫的其次次"变色"。第三次改变：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是"珍贵的""娇贵的动物"。并对狗主子巴结讨好："就说这狗是我找着，派人送上的。"而对赫留金却是一副凶相："你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！"这是奥楚蔑洛夫的第三次"变色"。第四次改变：当厨师起先时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条"野狗"，表示"弄死它算了。"这是他的第四次"变色"。第五次改变：当厨师最终再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫马上说："这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。对狗主子："洋溢着含笑的温情"，称呼"他老人家"阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事："早晚要整理你。"这是他的第五次"变色"。奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？从这些改变中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？（奥楚蔑洛夫的五次改变都是围绕小狗的主子是谁而改变的。他特别善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点，他是沙皇政府的忠实走狗。）作者塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象不仅主要采纳语言描写，还通过细微环节描写对他进行刻画。如当人群里有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时说："叶尔德林，帮我把外套脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了"；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说："叶尔德林老弟，给我穿上外套吧似乎起风了，挺冷"。这两处都属于细微环节描写。奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗？它反映了人物的什么心理活动？（不是。奥楚蔑洛夫对军外套一脱一穿这一细微环节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇静的窘态。）小说在叙写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案中还塑造了赫留金金这一形象。他因玩狗而被咬破了手指头，原本想借助律申诉取胜得到一笔赔尝，但最终却成了冒犯珍贵狗的"混蛋"罪犯。而他那个被狗咬伤的"血淋淋"的手指头，一起先原是赫留金用来要求赔钱的资本，最终却成了他冒犯"珍贵"狗的罪证。小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明白什么严峻的社会问题呢？（沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。）当然，人物形象的存在确定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的平安，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，实行更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。小说开头就有一处对环境的集中描写。这处环境描写说明白什么呢？它在文中起了什么作用呢？明确："广场"是小说描写的社会环境。"沉静""一个人也没有"说明广场的冷清、凄凉，"无精打采地敞着"，用拟人手法示意市场的不景气。"饥饿的嘴巴"，用比方形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。"门口连一个乞丐也没有"，侧面描写出市场的冷清、萧条。"上帝创建的这个世界"，一语双关，明指人类是上帝创建的，暗含沙皇专制的统治。这段环境描写，一起先就给人制造了一种非常压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也为人物的出场供应了一活动的环境。那么，这篇小说通过对奥楚蔑洛夫审理狗咬人一案的生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？请在下面的横线上填上恰当的文字。（微机投影）提示：作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。"变色龙"成了世界文学画廊中不行多得的人物形象。"变色龙"现已成为见风使舵的小人的特有代号。我们应当鄙视、唾弃这类人物。4、分角色朗读课后请同学们分角色表演。留意：表演时肯定要留意人物的语气语调，动作表情肯定要力真符合人物的性格特征：奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威严凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。赫留金首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯珍贵狗的"混蛋"罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。叶尔德林巡警。对百姓巧取豪夺，巧取豪夺，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才普洛诃尔厨师。粗鄙庸俗。独眼鬼好事逞能。5、课后延长练习假如奥楚蔑洛夫穿过广场后前去探望将军的哥哥。请你绽开合理的想象，写一段两人见面的情景。要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。