《林教头风雪山神庙》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册.docx

13.1林教头风雪山神庙一等奖创新教案统编版高 中语文必修下册13. 1林教头风雪山神庙教案新课改背景下的阅读教学，强调学生能做到自主阅读，高效阅读, 教师应充分尊重学生的主体性，本文以课文林教头风雪山神庙为 案例进行一个小说文本的研究探讨。几年来，我国新一轮的课程改革 已全面展开，新的高中语文课程标准首次规定了 “课外阅读推荐书 目”，推荐了 20部古今中外文学名著，意在让语文教学真正做到课内 外相结合，从而从根本上加强学生的语文素养。很多时候我们并没 有抓住文本的特征去进行教学，而是千篇一律进行着重复教学，如小 说那就是每篇都是小说的人物、情节、主题，那每一篇的独特价值又 在哪里呢？学生不感兴趣，课堂满堂装，针对这样的现状，我在执教 林教头风雪山神庙的时候，就力图抓住一个点，让学生能够明白 一个点，一篇记住一个典型的知识点，多篇下来学生既能够印象深刻, 也不至于重复教学，吃力不讨好，故在本次的教学中我主要选取了“风 雪环境描写”，并由此引申出主题。一、案例描述（一）教学设计总述1.学生明确本课的两个教学目标 变化中的人物性格及精 妙的环境描写。2.学生自我阅读课文15分钟，在人物描写的地方及 环境描写的文字处以批注的形式写下阅读感悟。3.学习小组交流讨 论3分钟，按照讲过的概括小说情节的简单方法概括出每一小段讲了 什么情节。4.按照小说的结构一一开端、发展、高潮、结局，将前 面概括出来的情节进行合并，既完成了小说结构的梳理同时也锻炼了 学生进行信息同类合并的能力。5.找出小说中最经典的环境描写的句子（包括直接描写和间接 描写）加以赏析。本教学设计重点突出，不求面面俱到，只要求学生能够一课一得, 对一个经典性的例子记忆深刻即可，本篇小说的环境描写极为经典, 通过环境描写的赏析能够让学生深刻掌握环境描写的作用，同时也可 以管中窥豹体会水浒传的写作艺术，并且由环境描写可顺势带出 小说的主题。（二）教学具体步骤一教师在本阶段给学生充分的发言空间，在肯定学生发现和积极 发言的同时，对一些不够准确的地方进行指导。以下是收集到的学 生参与课堂的一些思想火花，与读者共赏。学生尝试概括小说每一段的故事情节：第一段：林教头沧州遇旧知第二段：陆虞侯等人酒店密谋第三段：李小二生疑第四段：寻问实情第五段：林冲买刀寻仇敌第六段：林教头接管草料场第七段：林教头和老兵草厅交割第八段：天寒去沽酒第九段：天寒去沽酒第十段：林教头庙里借宿第十一段：林教头偶听真相第十二段：林冲愤而抗争教师提示进行信息的合并，概括出小说的开端、发展、高潮、结 局；开端：林教头沧州遇故知，陆虞侯奉命来沧州发展：林教头买刀寻仇敌，陆虞候密谋害林冲再发展：林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋高潮、结局：林教头杀敌奔梁山，陆虞候观火说真相（三）教学步骤二一一小说知识回顾对小说的三要素及环境描写的作用进行简单回顾，在文本阅读后 让学生先自己思考并批注环境描写的作用。人物、情节、环境，共同构成了小说的三要素。人物在环境中活 动，环境又推动情节的发展，完成人物形象的塑造。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它 包括自然环境描写和社会环境描写。（1）自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时 间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。（2）社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛 围以及人际关系的描写。自然环境描写的作用：环境方面：交代故事发生的时间或地点; 暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等； 渲染气氛，奠定基调。人物方面：烘托心情；体现身份、地位、性格等；暗示命 运。情节：暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展作铺垫或 制造悬念；作为情节发展的线索；开头的环境描写，引出下文义 X内容（为下文XX作铺垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上 文XX内容相呼应，结构完整。主题方面:揭示主题；深化主旨。（四）教学步骤三一一风雪的描写（围绕“风雪”进行“评风议 雪”活动）学习任务一：本文之最典型的环境描写是什么？请大家在课本上 画出来，并思考环境描写在本篇小说中的作用。课文节选部分的典型环境是自然环境中的风雪。课文题目是“林 教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也对 “风雪”作了详细的描写。学习任务二：填写阅读卡片之一一环境描写（1）直接描写风雪（3处）林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天 大雪来林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤迦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”（2）用侧面描写衬托风雪通过环境描写衬托风雪草屋：“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了” （林冲沽酒回来）风很猛，雪很大通过人的动作、感觉衬托风雪“向了一回火，觉得身上寒冷”（林冲在草屋内）“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”“上盖白布衫也早有五分湿了“ （到山神庙里）“把被扯来盖了半截下身”（吃酒时）描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉 合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。（3） “风雪”对情节发展的作用一一推动林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去， 到市井沽酒，也因此得遇山神庙。因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里 路上有个古庙，可以安身。正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使 陆虞候三人没能直闯进山神庙来。正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风 雪。风雪对人物形象的烘托作用彤云、朔风、大雪，很好地烘托了人物沉郁的心情和的危机四伏 的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、 悲壮、坚定、勇敢的英雄形象。（5）环境描写的具体作用：为人物活动渲染气氛：渲染了一种凄冷、悲凉的气氛。很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节发展的重要作用。(6)环境对主题的作用环境：茶酒店一一草料场一一山神庙人物：陆虞侯一一密谋一一实施陷害一一走向灭亡官逼林 冲一一遇旧一一落入陷阱一一杀贼报仇民反二、教学反思L教师深入钻研教材，深入了解学生。语文教师在平时的课堂教 学中，不要照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，要用心去 解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对 学生的了解，设计出 独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。2 .需要充分体现学生的主体地位。以师生互相尊重，信任和平等 的“对话”式的方式进行教学，引导了学生心灵和文本的碰撞，让学 生的集体智慧得以充分的突显。培养学生自主性、创新性阅读。3 .引导了学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信，帮助学 生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖老师讲解的 心理。4 .让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提 高学生的语文素养。三、案例结语“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”。在新课改背景下我们要 让语文教学课堂焕发活力演绎精彩，就要努力学习，提高自身的综合 素养，引导学生对文本进行个性化的解读，进行有效合作探究，取得 高效生成，只有这样，才能促进学生语文能力的发展，最终提高语文 综合素养。