2021-2022学年陕西省渭南市尚德中学高一上学期期末语文试题（解析版）.docx

陕西省渭南市尚德中学2021-2022学年高一上学期期末语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成小题。明代学者徐有贞说过：“宋有天下三百载，视汉唐疆域之广不及，而人才之盛有过 之”。宋代崇文抑武的国策，使文官有极高地位，“以儒治国”的国策和“以文为贵”的社 会风气促成了 “万般皆下品，唯有读书高”的社会氛围。优越的社会环境、成熟的科举制 度、空前发达的图书业，为宋代人才辈出创造了条件。而经济的发展也为文化的繁荣与人 才的兴盛打下坚实的基础。在这样的背景下，宋代作家不仅人才辈出，而且知识结构大都淹博融贯，呈现多能 化、复合型特点，往往集政治、文学、学术于一身，涌现出很多通才作家，且多以斯文自 任，具有强烈的历史责任感和鲜明的群体意识。宋代之前，往往以政显者拙于文，学术精 者词彩乏，能文学者则大都专擅一体，或以诗著，或以文名，兼美者则不常见。唐代大家 如李、杜、韩、柳，李白称“诗仙”，杜甫为“诗圣”，韩愈和柳宗元乃以古文家流芳艺 林。在中国古代史上，他们只是以文学家垂青后世，其于史事、学术往往建树无多。中国古代知识分子一贯追求“内圣外王”之境界，把“修身、齐家、治国、平天下” 作为自己终生的奋斗目标和理想终端，而实现这种境界和理想，必须具备很高的思想境界 和深厚的文化素养，除了个体的主观努力之外，尚需有适宜的社会环境。宋代的知识分子 无疑成为其前贤和后学共同艳羡的幸运者，时代和社会为他们提供了实践或实现这种理想 的机会与条件。宋廷的崇文国策和全社会性的兴教办学以及书籍业的繁荣，使得宋代学子 能够在浓厚的文化氛围中砥砺学问，大面积、多层次、全方位地了解、学习、汲取前代文 化的精华，从而滋养和提高个体素质；而大体公平竞争、机会均等的科举之路，又为他们 实现治国平天下的理想提供了可能。故宋代的作家，往往集学者、显宦、文学于一身，全 才、通才型作家不胜枚举，诸如晏殊、范仲淹、欧阳修、王安石、苏轼、杨万里、范成 大、辛弃疾、文天祥等等，都是十分典型的例子。宋代作家尤其是名家，其知识结构大多为综合型、多层化、多能化，呈通才型特点， 这也是时代发展和社会进步的必然产物。宋代品评人物极重德、学、才、干，即品行、学 问、辞章和能力。四者之中又以德行品质为最，故苏轼举黄庭坚自代状谓庭坚“孝友 之行追配古人，瑰伟之文妙绝当世”。而学、才、干三者，学为根本，为内修之功，才华外 溢为文章；而吏事政绩显才干、见能力，为其终极之目的。宋代很多以文学名世者，实际上大都是深于学术、娴于理政、尤精文学的综合型通 才。天圣六年，晏殊以“为学精勤，属文典雅，略分吏局，亦著清声”评荐范仲淹；至和 三年，欧阳修以“学问文章，知名当世；守道不苟，自重其身；议论通明，兼有时才之 用”向朝廷推荐王安石；熙宁二年，有人反对起用王安石，神宗反诘云：“文学不可任耶？ 考生可以从这两个角度来理解标题的含义。【9题详解】本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。文中写“海棠春睡”的典故，介绍苏东坡的“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜 深花睡去，故烧高烛照红妆”的名句，这些都是引用典故、名篇佳句，叙写历代文人甚至 帝王对它的喜爱，由此表现了海棠丰厚的文化之美；如文中写梁实秋在群芳小记中用最长的篇幅赞美西府海棠：“一排排西府海棠，高及丈 许，而绿鬓朱颜”这是正面描写海棠；“据说宋庆龄就十分喜爱西府海棠，周总理对海 棠花的钟爱更是广为人知。相传周总理生前特别喜欢中南海西花厅的那棵海棠树”，写 宋庆龄周总理喜爱海棠是侧面烘托西府海棠之美；正面描写与侧面烘托相结合，突出对西 府海棠的赞美；如“西府海棠是诸品海棠中唯一散发淡淡香味的，不仅香艳，颜色还随时间变幻不定”“伟 岸、正直、质朴、严肃，参天耸立，在西北的寒风中保持着力争上游的精气神”“西府海棠 其实只是大果中的小果，真正的小果海棠非欧洲海棠莫属，叶子小，果子也小，简直是小 巧玲珑”这里运用对比的手法，将西府海棠与其他海棠进行比较，突出其与众不同的形态 之美与气质之美。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。郑兴宇少赣，河南开封人也。少学公羊春秋。晚善左氏传，通达其旨，同学者 皆师之。更始立，兴为长史，奉迎迁都。更始诸将皆山东人，成劝留洛阳。兴说更始曰陛 下起自荆楚权政未施二朝建号而山西雄杰争诛王莽开关郊迎春何也此天下同苦王氏而思高 祖之旧德也今久不抚之，臣恐百姓离心，盗贼复起矣。今议者欲先定赤眉而后入关，是不 zzzxx<zzz<zz/xzzzzzzszz,xzzs»识其本而争其末。恐国家之守转在函谷，虽卧洛阳，庸得安枕乎？ ”更始曰：“朕西决 矣。”拜兴为谏议大夫。会天水有反者，攻杀郡守，兴坐免。时赤眉入关,东道不通，兴乃 西归隗器。器虚心礼请。而兴耻为之屈，称疾不起。舅矜己自饰，常以为西伯复作，乃与 诸将议自立为王。兴闻而谓舅曰：“春秋传云口不道忠信之言为寡，耳不听五声之和 为聋'。问者诸将集会，无乃不道忠信之言；大将军之听，无乃阿而不察乎？昔文王承积德 之绪，加之以睿圣，尚服事殷。高祖征伐累年，犹以沛公行师。今令德虽明，世无宗周之 祚；威略虽振，未有高祖之功，而欲举未可之事，昭速祸患，无乃不可乎？惟将军察之J 舅竟不称王。舅后遂广置职位，以自尊高。兴复止之日：“夫中郎将、太中大夫皆王者之 器，非人臣所当制也。孔子曰：'惟器与名，不可以假人不可以假人者，亦不可以假于 人也。无益于实，有损于名，非尊上之意也J器病之而止。侍御史杜林荐之曰：“窃见河 南郑兴，执义坚固，宜侍帷幄，典职机密。”乃征为太中大夫。兴好古学，尤明左氏、 周官。世言左氏者多祖于兴。（节选自后汉书郑范陈贾张列传）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.兴说/更始曰/陛下起自荆楚/权政未施/一朝建号/而山西雄杰争诛王莽/开关郊迎者/何 也/此天下同苦王氏而思高祖之旧德也/B.兴说更始曰/陛下起自荆楚/权政未施/一朝建号/而山西雄杰争诛王莽/开关郊迎者/何也 /此天下同苦王氏/而思高祖之旧德也/C.兴说更始曰/陛下起自荆楚/权政未施/一朝建号/而山西雄杰争诛/王莽开关郊迎者/何也 /此天下同苦王氏/而思高祖之旧德也/D.兴说/更始曰/陛下起自荆楚权政/未施一朝/建号而山西雄杰争诛王莽/开关郊迎者/何也 /此天下同苦王氏/而思高祖之旧德也/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.公羊春秋即公羊传，相传为战国齐人公羊高所著，专门阐释春秋。B.洛阳因位于洛河之北而得名，古代以山南水北为阳，据此可知汾阳在汾河以北。C.商王任命周文王为西伯，本文有“昔文王承积德之绪”印证，故西伯指周文王。D.帷幄是指军营的帐幕，这里代指军营，说明郑兴在军事指挥上能运筹帷幄之中。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.郑兴喜好古文，精通经学典籍。郑兴能通晓左氏传的意旨，与他一起学习的人都以 他为师，东汉研究左氏传的人许多都出自郑兴的流派。B.郑兴富有卓见，劝说皇帝迁都。郑兴认为王莽暴政让百姓受苦，在这种背景下，朝廷亟 需平定赤眉军来安抚百姓，然后迁都，皇上认可了这一观点。C.郑兴归附隗舅，却以此为耻辱。赤眉军入关致使东面道路不通，郑兴只好归附了隗第； 虽然隗舅对郑兴以礼相待，但郑兴却认为屈身于他是耻辱的。D.郑兴品行端正，受到杜林举荐。郑兴因坚持道义的品行受到了侍御史杜林的推荐，杜林 认为郑兴可以胜任机要部门，于是皇上任命郑兴为太中大夫。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）会天水有反者，攻杀郡守，兴坐免。（2）而欲举未可之事，昭速祸患，无乃不可乎？惟将军察之。【答案】10.B 11. D 12. B13. （1）恰逢天水地区有人造反，攻入都城。杀掉郡守，郑兴受到牵连被免职。（2）却要做不可以做的事情，显然会招致祸患，恐怕不行吧？希望将军明察。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：郑兴劝说更始皇帝说：“陛下从荆楚起兵，权力政令还没有施行，只是刚刚建立朝号，靖山 以西地区的豪杰就争着诛杀王莽，打开关门在城郊迎接您，这是为什么呢？这是因为天下 人都受王莽暴政的苦，而思念高祖旧日的恩德J“兴说更始曰”中“兴”指郑兴，作主语；“说”，意思是“劝说”，作谓语，其宾语为“更 始”，故中间不能断开，排除AD。“山西雄杰争诛王莽”中，“山西雄杰”作主语，谓语 “争诛”，宾语为“王莽”，故中 间不能断开，排除C。故选Bo【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “帷幄是指军营的帐幕，这里代指军营”错误，“帷幄”也可以指帝王宫室的帐幕，根据 文意，后文“大夫”是文官，“帷幄”在这里应代指皇宫（皇上）。故选Do【12题详解】本题考查学生概括分析文章内容的能力。B. “朝廷亟需平定赤眉军来安抚百姓，然后迁都”错误，据“今议者欲先定赤眉而后入 关，是不识其本而争其末”可知，郑兴指出先平定赤眉然后迁都是本末倒置，他劝说更始 帝认清形势，安抚百姓，西进入关，稳定政权。故选Bo【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）得分点：“会”，恰逢；“坐。因犯罪受到牵连；“免”，含被动，被免职。（2）得分点：“举”，做；“未可之事”，不可以坐的事情；“速”，招致；“惟。希望；“无 乃乎"，恐怕吧。参考译文：郑兴字少赣，是河南开封人。少年时学习公羊春秋晚年精通左氏传并通晓它 的意旨，与他一起学习的人都以他为师。更始皇帝登基，郑兴担任长史，奉命迎接皇帝迁 都。更始皇帝的众将领全是靖山以东的人，都劝说皇帝留在洛阳。郑兴劝说更始皇帝说： “陛下从荆楚起兵，权力政令还没有施行，只是刚刚建立朝号，靖山以西地区的豪杰就争 着诛杀王莽，打开关门在城郊迎接您，这是为什么呢？这是因为天下人都受王莽暴政的 苦，而思念高祖旧日的恩德。现在老百姓很久没有得到安抚了，我担心百姓会离心离德， 盗贼又重新起来闹事。现在反对的人想先平定赤眉军，然后才入关，这是不懂得把握根本 而执着于细枝末节。我担心这样做国家的防守就会转移到函谷关，那么，我们虽然睡在洛 阳，叉怎能睡得安稳呢？ ”更始帝说：“我向西进发的心意已定了。”便任命郑兴为谏议大 夫。恰巧遇上天水地区有人造反，攻入郡城，杀掉郡守，郑兴受牵连被免职。当时赤眉军 入关，东面的道路不通，郑兴只好向西归附隗寡。隗翼非常虚心，以礼相请。而郑兴认为 屈身于他是耻辱的，就称病不起。隗器喜欢夸耀自己，常常把自己看成是周文王再世，于 是与手下将领商议自立为王。郑兴听后对隗骂说：“春秋传说口中不说忠信的话是奸 诈，耳朵不听五音的和声是聋子"空闲时众将领聚在一起，恐怕也不说忠信的话吧；将军 的耳朵恐怕连阿谀逢迎的话也察觉不出来吧？过去周文王继承积德的遗风，加上聪慧圣 明，尚且还侍奉殷王朝。汉高祖连年征战，还用沛公的名义号令军队。现在您美好的品德 虽然突出，但世代都没有像周文王那样得到朝廷的恩赐；您虽然威势大振，但还没有建立 像高祖那样的功业，却要做那不可做的事情，显然会招致祸患，这恐怕不行吧？希望将军 明察J隗翼最终没有称王。后来隗舅便大量地设置官职来提高自己的地位。郑兴又劝阻他 说：“中郎将、太中大夫等官职都是由皇上设置的，不是人臣可以设置的。孔子说：车服 和爵号是不能借给别人的。'不能借给别人的东西，也不可以向别人借。您这样做，对实际 没有好处，又有损于名声，这不是您的本意啊J隗器感到不妥就不再广设官职了。侍御史 杜林向皇上举荐郑兴，说：“我看河南郑兴，坚持道义，适宜侍奉皇上，掌管机密。”于是 皇上任命郑兴为太中大夫。郑兴喜欢古文经学，尤其精通左氏传、周官。人们说起左氏传，大多采用郑兴的说法。（二）古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成小题。即事王安石径暖草如积，山晴花更繁。纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。 归来向人说，疑是武陵源。14.下列对本诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首联用“暖”字来写小路，表现山村天气晴好，温暖和煦，写出了春天祥和的气息。B.颔联中“纵横”“高下”两个词，写出了乡村山水高阔、错落有致的环境特点。C.诗歌以山村花草、鸡狗等景物，勾勒出一幅人烟稀少、寥落荒芜的村舍图景。D.木诗语言质朴清新，在描摹自然宜人之景时善于炼字炼句，意象鲜明，意境清幽。15.诗歌的颈联，与归园田居中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”两句在写景手法及所表 达的情感上有何相似之处？请简要分析。【答案】14. C 15.写景上，均运用反衬手法，都通过描写鸡鸣、犬吠以动（声）衬静，反衬了乡衬环境的和谐静谧。情感上,都通过农村生活场景的描绘，表达了作者对山村静谧、 闲适生活的赞美和向往之情。【解析】【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B. “人烟稀少、寥落荒芜”说法错误，诗歌描绘了一幅宁静幽美、自由闲适的农村生活画 面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活安逸。故选Bo【15题详解】本题考查学生诗歌赏析诗歌手法、理解作者思想感情的比较阅读能力。“静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏”鸡在正午休息的时候长鸣，可见其地的宁静安谧，而村民的悠 闲恬适也从中可以想见。“荒寻犬吠嚣” 一句说狗在荒野里东寻西找，看到了昏暗的阴处就 叫个不停，寥寥五字就将生活中这个不为人注意的细节传神地表现出来，而且由此可以推知 山村远离尘嚣，难得有生人过访。表达了作者对幽静山村生活的喜爱之情。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，通过“狗吠”“鸡鸣”“深巷”等词恰当地表现出农村的生活 气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感，以动衬静，表达诗人对隐居 山村生活的喜爱之情。因此，两首诗歌写景上都运用反衬手法，都通过描写鸡鸣、犬吠以动(声音)衬静，反衬出 了乡村环境的和谐静谧，表达了作者对山村静谧、闲适生活的赞美和向往之情。(三)名篇名句默写16 .补写出下列句子中的空缺部分。(1)诗经氓中的“, ”两句，女主人公自诉婚后早起晚睡、日日辛 劳，与受到氓的“凶暴”形成对比，表达内心的不满。(2)曹操在短歌行中引用诗经卫风子衿", ”两句诗，表达了 自己渴望得到人才心情。(3)魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在兰亭集序中用了 “, ”两 句话来批评。【答案】 .夙兴夜寐.靡有朝矣.青青子衿.悠悠我心.固知一死生为虚诞.齐彭殛为妄作【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“夙” “寐” “靡”“衿”“固”“诞” “殛”等，要理解字义去记 忆。三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各题。古人类主要运用形象进行思维。这种特点反映在古诗歌中，即人们喜欢用比兴来说明 某种道理；反映在原始神话中，即人们通过具体的故事来说明某个道理。形象思维曾是人 类最 的思维方式。抽象思维是在影象思维的基础上逐步发展起来的。从文字的创 造过程看，绘画文字是最早的文字。这种文字的主要特点是象形。中国的古文字不仅用象 形来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从形象开始来创造古文字的。创 造文字的时代。人们抽象思维的能力还比较 O人们进行抽象思维，还很难脱离具体形象来进行，往往要 于对形象的类比、比较、联想来进行。表现在文字的创建上，形与义密切结合在一起，人们是从形象来了解符号的意义的。（），另一方面，象形文字又 标志着人类抽象思维能力还不发达，人类能在这种情况下创造太抽象的符号。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.游刃有余脆弱依附 难以想象B.得心应手薄弱C.得心应手脆弱D.游刃有余薄弱依赖难以想象依附不可思议依赖不口J思议18 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.中国的古文字不仅用象形来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从象形 开始来创造古文字的。B.不仅中国的古文字用象形来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从形象 开始来创造古文字的。C.中国的古文字不仅用形象来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从形象 开始来创造古文字的D.不仅中国的古文字用形象来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从象形 开始来创造古文字的。19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A. 一方面文字的产生是以人类抽象思维的能力达到一定水平为基础的B. 一方面人类抽象思维的能力达到一定水平，就能使得文字产生C.人类一方面抽象思维的能力达到一定水平，就成为文字的产生的基础D.文字的产生一方面是以人类抽象思维的能力达到一定水平为基础的【答案】17 B 18. D 19. A【解析】【17题详解】本题考查成语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确成语的含义，从成语的使用对 象、范围、感情色彩等方面区别近义成语，然后分析成语所在的语境，从中选择一个最合 乎语境的成语。第一处，得心应手：比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。游刃有余：比喻工作熟练，有实际 经验，解决问题毫不费事。语境强调在思维方式中习惯使用形象思维，故用“得心应手”。 第二处，脆弱：强调经受不起挫折，不坚强。薄弱：强调单薄、不足。语境强调人们抽象 思维的能力低，故用“薄弱二第三处，依附：强调附着、从属。依赖：依靠别人或事物而不能自立或自给称 依赖。俗 称成瘾。强调依靠。此处吗强调抽象思维依靠具体形象，故用“依赖”。第四处，不可思议：多指无法想象，难以理解。难以想象：突出主观上想象不到。结合 “人类能在这种情况下创造太抽象的符号”的情况让人想象不到，故用“难以想象”。故选Bo【18题详解】本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察 主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题，原句有两处语病，一是关联词语“不仅”的位置不当，应改为“不仅中国的古文 字”，这样就排除A、C项。二是“形象”与“象形”未与前文对应，应把“形象”与 “象形”两个词颠倒，这样就排除B项。故选Do【19题详解】本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的 题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象 的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的 衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基 调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。本题，与后文“另一方面”照应，需将“一方面”前提说，即“一方面”，这样排除 C、D项。另外还要突出文字的产生需要一定的基础，这样排除B项。故选Ao【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从 语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作 句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对 于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当 否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是 否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义， 推敲方法是拆字组词。20 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密，每处不超过10个字。继欧阳修之后领导宋代古文运动取得完全胜利的是苏轼，他的创作代表了宋代散文的 最高成就。苏轼的散文豪放自然，多姿多彩。他的议论文吸收战国策孟子庄子 以及贾谊等人的长处。但他更为精美的是游记、杂记、随笔、文赋等类文章，做到了涉笔 成趣，姿态横生。，把抒情、状物、写景、说理、叙事等多种写作手法糅合起来，随着自己的情感思绪信笔写去。,却于漫不经心中贯穿了意脉。如文与 可画赏笛谷偃记似乎全无结构，实际上每一层都围绕对文与可的追怀展开，有其内在的 联系。石钟山记先是就命名缘由提出怀疑，而后自然转入游览探察过程，最后引发出“事不目见耳闻”则不可“臆断其有无”的言论，文章的气势、结构、脉络在叙事、写 景、言论之间，不见人工安排的痕迹。【答案】 .写作手法（较为）自由 .结构看似松散.自然从容地形成【解析】【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。处是总领句，总领横线后“把抒情、状物、写景、说理、叙事等多种写作手法糅合起 来，随着自己的情感思绪信笔写去”，这是说“写作手法”，由“信笔写去”可知，比较“自由”，所以处填写：写作手法（较为）自由。处，此处需要结合后面所举的例子进行拟写，“如文与可画英笛谷偃记似乎全无结 构，实际上每一层都围绕对文与可的追怀展开，有其内在的联系”，可见前面应是说“结 构”；再由“却”后的内容可知，此处应是说“结构”“看似松散”。处，此处是对横线前“石钟山记先是就命名缘由提出怀疑，而后自然转入游览探察过 程，最后引发的言论，文章的气势、结构、脉络在叙事、写景、言论之间”的总结， 结合前面的“自然”和后面“不见人工安排的痕迹”可知，此处应是说“自然形成二21 .请仿照前美国总统奥巴马给曼德拉的悼词，从所给人物中选择一位，为他写一段简短 的悼词。要求：概括评价符合人物特点，语言有感染力，字数在120字左右。他把自己的国家推向公义，也唤醒了世界数十亿人；他把囚犯解救出来，也把关囚犯 的人解救出来；他控制了愤怒，让人们获得和解，重寻人的尊严。他说：“我是我自己命运 的主人，我是我灵魂的掌舵者。”没有这样的激励，我无法设想我生命的走向会如何。我们 无法再见到曼德拉了，但我想告诉所有的年轻人，你可以使他的人生变成你的。他不再属 于我们，他属于一个时代。奥巴马 备选人物：蔡元培 马丁路德金人物：【答案】.示例：蔡元培.他发展中国新文化教育事业，也为建立中国资产 阶级民主制度做出了重大贡献；他提出了 “五育”并举的教育方针，也提出了“尚自然”“展 个性”的儿童教育主张。他说：“学不厌，教不倦。”他72年的人生历程，一路经历风雨， 始终信守爱国和民主的政治理念，为我国教育、文化、科学事业的发展作出了富有开创性的 贡献。他是“学界泰斗、人世楷模”！【解析】【详解】本题考查学生语言表达之拟写悼词的能力。悼词是对死者表示哀悼的话或文章。悼词具有以下三个特征：（一）总结死者生平业绩，肯 定其一生的贡献。（二）悼词的内容是积极向上的，情感基调是昂扬健康的。（三）表现形 式和表现手法的多样性。分析美国总统奥巴马给曼德拉的悼词，有评价，如“把自己的国家推向公义，也唤醒了世 界数十亿人”，有具体事例“解救囚犯”，有期盼“告诉所有的年轻人”，有影响“他不再属 于我们，他属于一个时代”等。需要明确所选的人物，题干限制“蔡元培” “马丁 路德金”，了解人物的经历及影响 等，如“蔡元培”，教育家、革命家、政治家，民主进步人士，国民党四大元老之一。革新 北大，开“学术”与“自由”之风。他早年参加反清朝帝制的斗争，民国初年主持制定了 中国近代高等教育的第一个法令一一大学令。北伐时期，国民政府奠都南京后，他主持 教育行政委员会、筹设中华民国大学院及中央研究院，主导教育及学术体制改革。抗战爆 发初期，蔡元培与厉麟似等上海文化界知名人士联合组织成立了上海文化界救亡协会，积 极组织发动文化界人士及民众投入抗日救亡运动。“马丁 路德金力黑人民权运动领袖，领导了蒙哥马利对公共汽车的抵制运动，组织了 争取黑人工作机会和自由权的“华盛顿工作与自由游行”，在林肯纪念馆的台阶上发表了“我有一个梦想”的演讲。在孟菲斯市洛林汽车旅店二层被种族主义分子暗杀，终年39 岁。四、写作22 .阅读下面 材料，根据要求写作。司马迁面临飞来横祸，忍辱负重，专注著书，被众人敬仰。孟晚舟身处逆境却依旧优 雅，魅力十足，将每次出行都走成“T台”，展现了东方女人的美丽，诠释了真正的坚强。长津湖战役里的中国志愿军，在极度严酷的环境下坚守阵地，奋勇杀敌，书写了 惊天地、泣鬼神的雄壮史诗，创造了世界战争史上的奇迹。他们都是英雄，是能主动打破逆境的人。沈从文说：“逆境也是生活的恩赐J在你的 成长历程中，也少不了吃苦头、遭遇挫折甚至失败。这些经历在你的成长中产生过怎样的 影响?请你围绕“逆境”与“成长”两个关键词，写一篇不少于800字的议论文。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不得抄袭和套作，不得透露个人相关信息。【答案】例文:与苦难同行，逆境中成长司马迁面临飞来横祸，忍辱负重，专注著书，被众人敬仰。正如孟子所说：“天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”可见，人 只有经过逆境，才能快速成长，最终成才。曾国藩认为，要想立不世之功，成不世之事，离开了 “坚忍”二字是不可能的；所 以，人只有经历了困难险阻的磨砺，方可迅速成长，迎来成功之日。古今中外，凡是名垂千古者，有几个不是在逆境中成长起来的呢？国土无双韩信曾忍 受胯下之辱，苦心磨练，终成乱世名将。和平使者张骞出使西域，两次沦落到匈奴，忍辱 负重，不忘使命，终开辟丝绸之路。“自古雄才多磨难”，正是这常人无法忍受的磨难，正 是这人生逆境，助人成长，造就人才。没有人可以不经历逆境直接成功，因为没有磨练，成长就慢，就无法应对突发状况， 结果只会是悔恨。李世民去世前为儿子铺好了一切道路，斩除了所有祸根，但计划永远赶 不上变化，在李治舒舒服服当皇帝的时候，朝中大乱，他只得在病痛中郁郁而死。人没有 逆境是不行的，没有经历过逆境，遇事就会无经验可寻，无方法可查，失败是注定的。逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起逆境考验的人，才能成长为真正的强者。古今 中外的伟人，大多是拥有不屈不挠的精神，从逆境中挣扎过来的。周文王受拘禁而推演 周易；贝多芬听力不幸受损，艰难跋涉于荆棘丛生的黑白琴键上，用手指重重地扣响了 神圣的命运之门，谱写出一部音乐家顽强与厄运抗争的辉煌乐章；我们熟悉的聋哑作 家海伦凯勒，在没有光明没有声音的世界中成才。这些事例都足以表明：逆境是强者攀 登高峰的垫脚石。但需要强调的是，逆境助人成长，造就人才，但并非只有逆境才出人才。逆境也好顺 境也罢，能否成才取决于自身的素质，只是逆境更易磨炼人的意志。逆境能够把弱者的精 神摧毁，能够把弱者的脊梁压弯，让弱者的头颅低下；但同时，逆境又是砥砺意志的磨刀 石，灵魂的再生地。所以，朋友，当你遭遇曲折时，请不要流泪；悲伤，弥补不了曲折的遗憾。坚强的人 会迎难而上，从而迅速成长，获得加倍的补偿，因为逆境中，更易成长，更易成才。让我 们与苦难同行，在逆境中成长！【解析】【详解】木题考查学生写作的能力。审题：这是一则任务驱动型材料作文题。此类作文审题，首先读懂材料，抓住主旨。然后结合任 务，选择角度，准确立意。材料前两段列举司马迁、孟晚舟、长津湖战役里的中国志愿军等事例，展现了 “逆境” 吏事不可任耶？经术不可任耶？ ”这些事例充分说明，德行以下，经术、文学、政事 三个方面已成为当时评鹭人物和选用人才的标准，而既然作为通行的标准，则此类集多能 于一身的综合型人才亦不会是少数，故两宋学术精深、文章博雅、政声显著者所在皆是。宋代作家的通才性特点决定了其必然具有较强的艺术创造力。他们不仅能够鉴于古而 通于今，视野开阔，气魄宏大，而且具有一种高度自觉的强烈的历史责任感和社会责任 心，在“以天下为己任”的同时，追求人格的完善。王禹佣以“主管风骚胜要津”自居； 范仲淹“每感激论天下事，奋不顾身”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；欧阳修“挽 百川之颓波，息千古之邪说，使斯文之正气，可以翼羽大道，扶持人心”；王安石“慨然有 矫世变俗之志”；曾巩“素慨然有志于天下事”；苏轼“奋厉有当世志”其抱负、志气 之宏大，正是宋人思想精神蓬勃向上的体现。而正是这种志气和素养，使得他们在学术、 文章或政事诸方面都取得了卓著的成绩，显示了其巨大的创造力。1 .下列对宋代文人及其知识结构的分析，不正确的一项是（）A.宋代文人中涌现出许多通才型作家，他们既有深厚的学养，又能从事文学创作，又能做 学术研究，还能担任朝廷要职。B.宋代文人的知识结构相对完善，这得益于宋代文人很好地学习前人成就，得益于宋以前 的知识分子对知识结构的不断探索和总结。C.苏轼评价黄庭坚“孝友之行追配古人” 一句，体现了宋代文人在德、学、才、干几项中 最看重德行品质的思想。D.宋代的作家，往往集学者、显宦、文学于一身，王安石、范仲淹、苏轼等就是其中的杰 出代表，他们心怀天下，一生成就卓著。2 .下列理解和分析，符合原文意思的一项是（）A.宋代重视文人的国策、优越的社会环境、完备的科举制度和空前繁荣的图书业，造成了 宋代人才辈出的局面，使宋代“人才之盛”超过鼎盛时期的汉唐。B.中国历代知识分子都尊崇修身、齐家、治国、平天下的人生理念，但真正实现这一理想 的只有宋代知识分子。C.宋代品评人物极重品行、学问、辞章和能力；宋代出现很多通才型作家，是时代发展、 社会进步的必然。D.宋代知识分子在学术、文章和政事诸方面都取得了卓著的成绩，这完全得益于他们宏大 的抱负、志气和全面的素养。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A. “诗仙”李白、“诗圣”杜甫、唐宋八大家中的韩愈和柳宗元，他们虽然文学成就突 出，但在史事、学术方面却少有建树。B.在宋代知识分子看来，“学”是一个人的内在修养，“才”是用文章表现其才能修养，而 通过吏事政绩实现其“干”，才是人生终极目的。和“成长”的关系：司马迁遭受横祸，最终著书成功，受人敬仰；孟晚舟身处逆境，优雅 依旧，诠释真正的坚强；中国志愿军身处严酷的环境，书写雄壮史诗，创造奇迹。他们身 处逆境却能打破逆境，在逆境中彰显风采。第三段由这些英雄联系考生自身，“在你的成长 历程中，也少不了吃苦头、遭遇挫折甚至失败。这些经历在你的成长中产生过怎样的影 响”，这就引导考生要思考自己成长中遭遇的逆境，这逆境可能是生活中的不幸，也可能是 学习上的挫折，自己是如何战胜这些挫折走出逆境的，而在这一过程中自己获得了怎样的 成长，这些都可以成为考生写作的内容。题目给出的任务是：围绕“逆境”与“成长”两个关键词写一篇议论文，这里既有内容的 要求，也有文体的要求。考生需要围绕“逆境”与“成长”的关系来谈：如逆境可以磨炼 意志，可以铸就品格，可以激发潜能，可以增强信心，可以助你走向成功；遭遇逆境是现 实生活中每个人都难以避免的，但逆境并不等绝境，因为解决任何问题的方法都不可能只 有一种，此路不通走他路，最重要的是你面对逆境要有足够的勇气和信心，要勇敢地接受 现实的挑战，在逆境中找到出路；从另一个角度看，逆境是一种激励，也是一种机遇，抓 住机遇，就是成功的开始。这就要求考生要拓宽思路，发挥想象力，结合自己的体会，写 出对逆境与成长关系的独到见解和走出逆境的最佳方法。文体是议论文，议论文要观点明确，脉络清晰，论据典型。立意：1.逆境成长，向阳而生。2与苦难同行，于逆境中成长。3 .梅花香自苦寒来。4 .逆境，强者的成才之路。C.宋代以德行、经术、文学、政事等作为选用人才的标准，从欧阳修推荐王安石，宋神宗 反对非议，坚持任用王安石的事件中可见一斑。I）.为了完善自己的人格，宋代知识分子总是“以天下为己任”，表现出一种高度自觉的强 烈的历史责任感和社会责任心。【答案】1. B 2. C 3. D【解析】【1题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B. “宋以前的知识分子对知识结构的不断探索和总结”无中生有。原文“宋代作家尤其是 名家，其知识结构大多为综合型、多层化、多能化，呈通才型特点，这也是时代发展和社 会进步的必然产物”，可见和选项相关度高的内容也没有论述宋之前的探索和总结。 故选B【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A.依据原文“而经济的发展也为文化的繁荣与人才的兴盛打下坚实的基础”，可知造成人才 辈出的原因还有“经济基础”。B. “只有”错误。原文“中国古代知识分子一贯追求内圣外王'之境界，把'修身、齐 家、治国、平天下作为自己终生的奋斗目标和理想终端，时代和社会为他们提供 了实践或实现这种理想的机会与条件”，实现这一理想的不仅是宋代知识分子，选项过于绝 对。D. “完全得益于"说法绝对化。原文“除了个体的主观努力之外，尚需有适宜的社会 环境”，可知社会环境也是一个重要因素。故选Co【3题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。D. “为了完善自己的人格，表现出一种高度自觉的强烈的历史责任感和社会责任心” 因果倒置。原文“他们不仅能够鉴于古而通于今，视野开阔，气魄宏大，而且具有一种高 度自觉的强烈的历史责任感和社会责任心，在以天下为己任'的同时，追求人格的完 善”，可知“高度自觉的强烈的历史责任感和社会责任心”是“完善自己的人格”的因。 故选Do（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：7月2日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策），明确提出要全面压减作业总量 和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，同时全 面规范校外培训行为，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学 科类培训。大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。“双减”政策的目标是构建良好的教育生态，而最终目的是建设高质量教育体系。“双 减”政策是关系到教育方方面面的复杂工程，而当前教育中存在的诸多问题也是多年积累 而成的，显然，要想达到“双减”政策的最终目标，教育还面临着诸多挑战。一路狂奔的 校外培训能否真正“熄火” ？校内教育能否从此有了底气？ “鸡娃”的家长能否彻底“偃 旗息鼓”？因此，仅有政策条文还不够，还要在家长心目中真正树立起对政策的信心。（摘编自新华网“双减”之下教育还要迎接哪些挑战）材料二：“双减政策”发布以后，引发了一些家长的焦虑：害怕孩子升入中学以后课业跟不 上，拼命向学校和老师要求不能减少作业量，作业不减反增，学生在课后服务时间段里根 本完不成作业。由此可见，“双减”，需要教育综合改革才能得到很好的落实。在治理校外培训方面， 教育部已经成立了校外教育培训监管司；在招生入学制度改革方面，“从2020年起，义务 教育学校'公民办同招'政策已经全国一盘棋，杜绝了以前长期以来民办义务教育'掐尖 招生''民强公弱现象”；在教育评价改革方面，2020年10月，首次提出“破五唯”（唯 分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子）问题。在学校管理改革方面，提出了从“保障 学生平等权益，促进学生全面发展，引领教师专业成长，提升教师教学水平，营造和谐美 丽环境，建设现代学校制度”六个方面的管理职责。在课程改革方面，从目标、管理、内 容、实施、评价等方面，课程改革一直都在进行全方位的改革。（摘编自华商报双减之后，不减反增