2023年赵州桥教学设计篇.docx

2023年赵州桥教学设计3篇赵州桥的教学设计1 【设计思想】 强化通读课文和整体感知，突出足以掩盖全文的研读重点，即以“一座一般的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进展讨论性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充学问，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领会古代劳动者的才智才能。 【教材分析】 赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及制造与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、得意的一篇好课文。 三年级的学生已具备肯定的自学力量，理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度进展的今日，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，或许学生很难观赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。 【学情分析】 总分构造的段落对三年级的同学来讲，已不再生疏。在秋天的雨、花钟都已有接触。但过渡句是个新的学问概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。 【教学目标】 学问教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 力量训练点：查字典理解词语；运用“不仅而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。 情感渗透点：从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 【重点难点】 重点：理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，熟悉到*灿烂宏大的历史文化，从而激发心中的骄傲感 【教学策略和手段】 主要运用讨论性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇怪之处 【课前预备】 1、学生课前预习，预备作文草稿本 2、教师预备赵州桥图片、资料，预备PPT 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、*是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了灿烂的历史文化，留下了珍贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说） 2、今日我们要去熟悉一座桥。（板书：赵州桥）学生读题 这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出骄傲的感情。 3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？ 预设：它是谁建筑的？是什么时候建筑的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？ 二、初读课文，解决字词 1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读 2、（1）依据答复随机解决课文生字词语 设计参与横跨创举结实美观相互缠绕前爪图案 才智珍贵雕刻全部 区分“县”和“具”的字形，“zhu”和“zho”的字音 （2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？ 其次自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥特别宏伟”来写，我们把这一句叫做总起句） 第三自然段主要在讲什么？（美观） （3）在理解各自然段的根底上，完成填空： （1）赵州桥是世界著名的石拱桥。 （2）赵州桥既特别宏伟，又非常结实。 （3）赵州桥不但结实，而且美观。 （4）赵州桥是我国珍贵的历史遗产。 总结：观看其次自然段和第三自然段之间有一句话特别重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句 三、练习作业 （1）抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架构造。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面局部中间不要加竖。 （2）完成作业本1、2题。 其次课时 一、引出问题，提炼主题 师：上节课我们学习了赵州桥，教师从网上找到了一些桥，给大家观赏观赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说） 出示文字： 1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国*公布为第一批全国重点文物爱护单位。 1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。 赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。 师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，假如用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界著名） 看起来这么一般的一座桥，却有如此大的名声，究竟奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇赵州桥给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。 （学生自由朗读） 二、解析课文，突破重点 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通 2、学生自由沟通学习成果，随机落实训练： 历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有一千三百多年了。 师：过了一千三百多年到现在还依旧横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读） 它是我国现存最早的石拱桥。多么不简单啊！你能再来读读吗？（指名读） （2）宏伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 画出“宏伟”（师简笔画赵州桥，从黑板的这一端到那一端） 请学生说说为什么这样画的缘由。 【赵州桥的宏伟比拟抽象，学生较难感受，教师通过夸大的画法，从而促进学生对“宏伟”的感悟，带动朗读的跃进】 读出“宏伟”，个人赛读 给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受 【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥宏伟的感受】 师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的宏伟了。（板书：宏伟） 结实：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 画小桥洞，强调“各”字 说说小桥洞的奇怪之处 赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说） 师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安排尼特路桥，而*是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安排尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？ 出示文字： 赵州桥建成已距今1400年，经受了10次水灾，8次战乱和屡次地震，特殊是1966年邢台发生的7、6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。 1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，许多房屋倒塌，但是赵州桥依旧稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的结实（板书：结实） 现在我们知道了，赵州桥能依旧横跨在河上的缘由，这个小桥洞发挥了不行无视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既又”来连接。谁能用“既又”把赵州桥“宏伟”、“结实”的连起来？（学生说） 美观： 指导共性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精致的图案，选择自己最喜爱的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠 依据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵 赵州桥上的图案每一幅都各不一样，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生绽开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不一样、形态各异、各式各样）思索：为什么课文用了“精致”呢？引出“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？ 再读三幅画，读出“精致”，读出“了不起” 三、总结全文，升华主题 （1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是由于她历史悠久、宏伟、结实、美观。而这一切都来自古代劳动人们的特别的才智和才能。让我们一起带着鄙视之情读一读最终一段 （2）你能夸夸赵州桥吗？ 【板书设计】 历史悠久 世界奇迹 宏伟 结实 精致：相互缠绕吐出水花 两条飞龙前爪抵着 双龙戏珠 【作业设计】 1、赵州桥不但 ，而且 。这座桥在大桥洞上建筑了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量， 了石料。 2、绍兴是出名的“桥乡”，在你的身边确定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学沟通沟通。 赵州桥的教学设计2 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参与、宏伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。 2、有感情朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。 3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：重点了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学预备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。 教学过程： 一、谈话激趣，导出课题。 1、出示谜语：教师这里有一个谜语，请大家来猜猜。 2、能说说你熟悉的桥吗？ 3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发觉了哪些信息。） 4、板书课题，学生书空课题：今日就让我们到赵州桥去巡游一番。 二、初读课文，学习生词。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出自然段，画诞生词。 2、学生沟通生词： （1）齐读 （2）小教师领读 （3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆） （4）赛读 三、再读课文，理解分析。 1、默读课文，思索：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。 2、学生沟通： 宏伟、美观（板书） （1）你从那看到了赵舟桥的宏伟？谁来读一读。 桥长、宽、建材、外形特点。（教师板画） （2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明白什么？这样写行不行？（结合学生的沟通，随机进展。）出示课件，出示比照句，引导学生感知数字描写的作用。 “假如现在建一座这样的桥你认为会怎样建？” （3）能骄傲的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。 （4）大家想读吗？那就让我们傲慢骄傲的读出来。（指导朗读） （5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？ （6）你发觉了什么？他说明赵州桥怎样？（结实） （7）没有桥墩还会结实吗？看到这里你想说点什么？（激发学生骄傲的情感） 你能用“既又”说句话吗？ （8）“我们的祖先多么宏大！让我们傲慢的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读） （9）赵舟桥的美观又表达在那呢？谁来读一读？ （10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。 （11）出示图片，学生观赏读。 （12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的（齐读、男声读、女声读、师生读） （13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。） （12）巡游赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥夸人） 把你心中的感受写出来。 （13）出示最终一段 “赵舟桥不但表现了劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。”读（生齐读课文最终一段） 四、拓展延长： 1、出示资料，了解更多的桥。 2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。 赵州桥第一次教学片段案例 刘方华 在这次的“同研一节课”活动中我选了赵州桥一课。经过认真的预备开头了第一次示范教学课。进程始终按着我的设想有序地进展着，学生学习的兴趣也是较为高涨，学问把握的程度较好。但其中还是存在一些缺乏，如在进展阅读分析地二自然段时，效果不是太抱负。 师：你从那里看到了赵州桥的宏伟？ 生：桥长五十多米。 生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 生：横跨在三十七米多宽的河面上。 依据学生的答复，相应地进展了板书。 师：从这些数字中你们感受到了什么？ 生：赵州桥很大、很长。 生：赵州桥很宏伟、很壮丽。 生：教师，50多米有多长？ 原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了肯定的认知根底。但此时学生的疑问反映出了自己在预备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。 因此，在进展其次次示范教学时进展了改动。再依据学生答复得内容相应地将板书进展改良，结合教师板画形象直观的在画中表达数字与赵州桥的特征。简洁明白，又能抓住学生的留意力。同时，请学生依据自己的理解结合生活中熟知的物体进展长度比拟，问题简洁的迎刃而解，效果较好。 经过前两次的教学实践，赵州桥的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发觉处理得不是太妥当。详细如下： 师：“创举”是什么意思？ 生：制造出新的东西。 生：作出新的东西。 师：在这里把“创举”换成“制造”可不行以？ 生：不行以 师：能说出理由吗？ 学生对于这两个词语并没有很正确地进展理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。 师：看了解释，你认为这里改用什么？ 生：“创举” 师：为什么说他是一个创举呢？ 生：由于它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 其始，学生在读透着一段话的时候已经明白了“创举”的含义，虽然不能很清晰地说出来，也能区分出“创举”和“制造”的异同，因此，没有必要在这里铺张时间，进展换词练习，重点因该放在引导学生的骄傲感，体会我们祖先的宏大之处。另外，在此处，消失的关联词“既又”因该着重地引导学生进展说话练习。 赵州桥的教学设计3 【教材简析】 赵州桥是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点，最终讲由衷的赞美。全文层次清楚，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。赵州桥是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。 【教学要求】 要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关学问。体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 学会本课生字、新词。 有感情地朗读课文，选择自己喜爱的自然段背诵。 体会怎样围绕一个意思写一段话，积存语言。 通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培育协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手试验对已有的结论作出评价。 【教学重点】 通过理解重点词句，了解赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会语言描写的特色。 【教学难点】 学会围绕一个意思写一段话的方法。 【学习形式】 依据课文的特点确定为小组合作探究式。 【教学预备】 阅读关于赵州桥的学问信息，培育学生学会收信息、处理信息、形成学问的力量，激发学阅读兴趣。 有关的录象资料。 【学习流程】 创设情境争论探究展现沟通学问建构。 【课时安排】 两课时。 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。 其次课时。 理解文章内容，体会写作方法。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 赵州桥是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他准备来*巡游，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发觉世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回讨论员，用你的设计向人们推举这座桥；用你的讨论让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，讨论。趁学生心情高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上讲解，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的根底上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思索，知道了赵州桥的特点是宏伟、结实、美观。 二、小组合作，探究学习 在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分敬重学生的共性，激发学生的主动性、制造性，把学生从封闭的语文课堂中*出来，融入学校、家庭、社会的宽阔天地中去熬炼、去实践，以到达培育学生创新意识与探究力量的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的仆人。张晓霞教师在教学赵州桥一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的根底上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思索，知道了赵州桥的特点是宏伟、结实、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精致，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片。 学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、讨论者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出制造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。 通过小组合作探究，学生汇报他们的讨论成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积存语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身进展打下坚实的根底。语文课必需重视范文语言的感悟、积存，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的学问进展制造性的复述。学到这里，我们进展了进一步的探究：刚刚我们讨论了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，猎取所需信息，识别对课题讨论具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有规律地整理与归纳资料，最终综合整理信息进展推断，得出相应结论。 百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的构造，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了通过本文歌颂了我国劳动人民的才智和才能，也赞美了我国珍贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进展了喜爱劳动人民的教育，树立民族骄傲感。表达了加强德育，渗透思想教育的做法。 三、延长拓展，深入实践 学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了很多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最终，启发学生绽开想象，发挥自己的聪慧才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出*面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的学问得以运用。 探究合作是人类社会赖以生存和进展的重要方式，教学活动中的多向沟通会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参加度，使学生有时机表现自己和制造胜利。学生不再是被动的承受者，而是主动的“参加者，探究者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最正确方式。