2023年幼儿园教学反思(合集篇).docx

2023年幼儿园教学反思(合集篇)幼儿园教学反思1没有大人的世界活动反思本课的活动目标是在让小挚友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小挚友们介绍一个生气的小挚友阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小挚友的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小挚友的主动性，使幼儿留意倾听。听完故事后，引导小挚友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小挚友的理解实力、表达实力、沟通实力。在练习巩固的环节，让小挚友们对阿贵所遇到的困难按依次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小挚友更好的理解故事，训练小挚友们表达事物的条理性，让小挚友们进一步理解大人在对自己的重要性。在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达实力，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的实力将得到更好的培育。歌声与微笑教后记反思在歌声与微笑活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特殊擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的歌声与微笑的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。语言活动长大了反思在长大了活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚起先我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维实力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。从这里可以很清晰地知道：启发孩子的思维必需借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来相识事物，描述事物。聪慧的乌龟的教后反思聪慧的乌龟是一个寓意很强，角色语言比较显明的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用显明的语言来烘托其中的寓意，教化孩子遇事要动脑筋，想方法。活动中，让小挚友按角色的特点仿照对话。本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲解并描述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习主动性不是很浓。假如去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子留意力集中以提高幼儿的学习主动性，可能效果会比较好。在其次次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，假如老师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。给口吃孩子特殊的爱活动反思镜头一：小班的李老师来我们班有事，她望见了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李老师好。”李老师笑起来，也学小祥的样子说：“小祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样子。镜头二：大家都在教室里快乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙”分析和措施：小祥是我们班有口吃的小挚友，为了订正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教化措施李老师的仿照给了晓祥一个打击，我们应当建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝讪笑、仿照等类似的情景再次发生。儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中视察他时，发觉他已复原了原来的样子，正起劲地念儿歌，可以确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，必需留意到以下几点：1要多给他一些表扬与激励，渐渐增加他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。2孩子说不好的时候不要指责、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然轻松的心理环境。3父母与孩子、老师与孩子建立一种同等的关系。幼儿园教学反思2我设计的这个活动是针对大班孩子的蒙氏数学活动复习十以内的加减法，活动的设计符合大班孩子的年龄特点，在孩子们学习了十以内加减法之后这个活动是为了给孩子们一个复习的活动，重点是让孩子们在嬉戏中体验十以内加减法在生活中的运用。细细品尝每一个教学环节，主要有以下几方面感想：1、创设故事情景，激发学习爱好。活动起先之前就让每个孩子变成了一只只小鸭子，鸭妈妈带宝宝去获得”参与羊村运动会的入场券”贯穿整个教学过程，孩子们在故事中轻松的复习所学学问，感受到了学习数学的欢乐。2、本次活动设计新奇，主题目标明确，符合户外课的要求。在以前的活动中孩子们是在教室课堂上的操作，主动探究为主，这个活动在设计时我以孩子闯关来贯穿整个活动，而且每个关卡都是为复习十以内加减法这个主题服务的，三个关卡层层递进，并且让孩子们在竞赛中增加了荣誉感，达到了提高幼儿口头运算实力的目标。3、教具打算充分，给人一种耳目一新的感觉，尤其是“神奇树”的出现，它身上结满了各种果实，让孩子们更有爱好去闯过这关，获得胜利。当然，本届课也存在一些须要我思索的问题：1、我虽然采纳了分组竞赛的形式，但是因为两队名字是幼儿自己取的(狮子队和狐狸队)，就导致了角色混乱的问题（他们已经是小鸭子了），其实我本着敬重幼儿选择的权利的动身点是好的，但是由于我缺乏细心的考虑，所以才出现了上述问题。假如我事先就把他们分好队、取好队名，可能会更好。2、在其次关中出现的神奇数由于果子都是贴在树上的，两队在竞赛中不简单分清那些是属于自己队的，所以导致了孩子在慌乱中出现了算重和漏算的状况。假如采纳摘果实放在自己的筐里的方法可能会更好。3、结尾有些仓促，不够简练。当我望见别的班级在吃水果的时候，我以为我超时了，所以结束的不够自然流畅。通过这次公开课活动，让我学到了不少东西，在以后的教学活动中我会再接再厉，争取每堂课都上得更精彩！幼儿园教学反思3一、探讨意义的厘清教学反思是促进老师专业成长的重要途径之一。幼儿园教学反思，是幼儿园老师在先进的教化理念的指导下，运用行动探讨，不断地对自己教化教学的实践过程出现的问题进行反思、质疑、探究，并解决问题，提升自己的教化实践的科学性、合理性，以指导将来的教化实践，使自己渐渐成长为专家型幼儿老师的过程。教学反思的特点是以解决幼儿园教学问题为基点、以改进教学为目标、以提高老师的专业水平为方向。从某种意义上说，幼儿园教学反思实施的过程不仅是老师专业成长的过程，而且对提高幼儿园教学质量、解决幼儿教化实际问题、促进幼儿身心发展有着重要的意义。基于此，本探讨以XX市a幼儿园为探讨对象，了解该园教学反思开展的基本状况，分析该园教学反思的内容、方法、水同等现状，探讨XX市a园教学反思开展存在的问题，并尝试提出提高幼儿园教学反思的策略，以期为幼儿园教学反思的实施供应建设性的建议。二、探讨方法与探讨资料本探讨主要采纳文献资料法、访谈法以及文本分析法等探讨方法。探讨所收集的资料包括XX市a园老师三年所写的教学反思726篇(12个主题活动的反思及区域活动反思l08篇、领域教案的反思540篇、创建性嬉戏的反思48篇、幼儿园优秀园本案例的反思30篇)、教化日志70篇。三、问题的分析通过访谈和探讨资料，我们发觉XX市a园教学反思开展过程中，存在以下问题。(一)老师相识到教学反思的意义，但对内涵把握不全面在访谈的过程中，老师均认为对幼儿园各类活动的反思能促进自己专业的成长。访谈中提及"您认为幼儿园老师进行反思性教学有无必要"，l00的老师认为"很有必要"；提到"教学反思对您的教化教学有无帮助"，80认为是有帮助的。可见在反思的作用上，老师认为对自身的工作是有帮助的，他们认为反思能获得有益的信息、发觉教化教学中的问题，是加以改进教学的重要途径。大部分老师将教学反思理解为是对自己的教化行为、语言等的分析、思索和总结，考虑自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里须要进一步改进，同时找出有针对性的方法，运用到教化教学中，提高自身相识水平，促进工作开展。也有老师认为，教学反思是对幼儿学问驾驭状况的了解，是对自己教化行为和技能的相识与思索。这种理解忽视了教学反思中包含的"解决问题""改进""提升"等几项比较重要的含义。(二)教学反思形式比较单一，缺少行动探讨通过对XX市a幼儿园老师的教学反思文本的分析，发觉该园老师的教学反思主要为教学后记、教化日志、教学案例。在一些教学后记的教学反思中存在的问题：老师在写反思的时候，很少借助专业理论学问，仅凭自己的阅历进行反思，无法突破原有的思维模式，无法寻求解决问题的理论支持，无法将实践上升到理论的高度；有的文本写出了教学过程中出现的问题或教学后的困惑，却没有找到解决问题的方法或者没有进一步反思困惑。而教学案例形式的反思，偏重于胜利阅历的描述，缺少以参加和合作为特征、以老师为探讨者、以实践情境为探讨场所开展的行动探讨。(三)教学反思类型主要围绕学习活动进行，对课程理解不够全面幼儿园一日活动可以划分为学习、嬉戏、生活、运动等几个部分。在对XX市a园老师的教学反思文本进行分析后，发觉该园老师的教学反思主要围绕学习活动和嬉戏活动。关于领域活动、主题活动、区域活动的反思占了文本总量的70，嬉戏活动反思占30，其他方面的反思则没有。在分析70份教化日志后，发觉该园老师对生活活动的反思占了教化日志的27。通过分析所收集的资料，我们可以看出a园老师的教学反思类型较单一，主要围绕学习活动进行。我们认为在幼儿园中，一日生活的任何一个环节都有发展的价值和意义，也都是幼儿园课程探讨的范围。(四)教学反思呈现多种水平，反思质量有待提高应当说a园对于老师教学阅历的积累还是相当重视的，翻阅该园教学案例发觉，每个活动均有反思，但只写两三行的居多，一般是对教学效果的评价和活动事实的描述，多从老师对问题的发觉、提出的策略两个方面来反思教学。对该园30篇优秀园本教学反思进行分析，呈现四种水平：一是对教学中存在问题不明确，没有提出相应的改进策略。这一水平的反思占44，主要采纳的是"记流水账"的形式对活动状况进行简洁的记录。二是能发觉教学中的问题，但没有提出改进策略。这一水平的反思占20，主要是找不出问题的缘由或是对问题的缘由分析错误，如对幼儿园在活动中争抢表演玩具的现象，老师提出今后多引导幼儿园学习礼让，不抢玩具，却没有发觉是因为玩具的数量本身没有满意幼儿的须要。三是能发觉教学中的问题，但所提出的改进策略针对性不强。这一水平的反思占26。四是对于能发觉教学中的问题，找寻理论支持，提出有详细、有针对性解决策略。这一水平的教学反思特别的缺乏，仅占l0。从以上分析来看，该园的教学反思质量有待提高，一些教学反思是为完成任务而写，缺少对教学过程中出现问题的分析或分析有误，只有极少数的反思是有批判性的分析。四、探讨与建议通过访谈和分析文本，笔者认为a园大多数老师缺乏自我反思的内在动力、本身所需的专业理论学问不够宽厚以及促进老师反思的外部支持不够。为此，笔者提出几点建议。(一)老师-不断促进自身的专业发展1激发自身的反思动力。老师自身要对反思性教学涵义有充分的理解，相识到反思是自省的过程，是探究解决问题、提升实践合理性的过程。端正老师对教学反思目的、意义、方法、步骤的相识，是老师产生主动反思意识、具备反思实力的前提和基础。在日常教学中，老师要自觉地养成反思的习惯，随机记录、反思，以提高自己的业务实力。2提高老师自身的问题意识。老师的问题意识是指老师能意识到存在的问题，有解决问题的欲望和具有解决问题的信念。首先，问题意识与问题发觉紧密地联系在一起。老师要驾驭发觉问题的方法，如老师自己可以思索："对一个教化活动可以从哪个角度进行分析?""本次活动，有什么反思思路?"有的老师抓不住教学过程中的根本问题，则可以思索："影响活动成败的关键因素是什么?"同时，老师可以采纳层层递进、步步思索的方式引发自己思索问题，如"感觉活动效果不好，不好缘由是什么?""目标定位过高，高在哪里?依据是什么?"等。层层剖析，由表及里，渐渐发觉问题。其次，问题意识与幼儿老师的教化实践紧密联系。老师要有敏锐的视察力，敏感地觉察到一日生活事务中隐含的问题，特殊是擅长从习以为常的现象中发觉问题。教学实践中的问题是老师反思的内容，发觉教学实践中的问题是反思的起点。3提高老师自身专业学问贮备。教化理论素养高的老师，往往能够自觉地运用已驾驭的教化理论，站在较高的角度看待教学中存在的问题，对教学实践进行反思，从而不断提升自身的教学水平。在幼儿园教化实践中，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能削减对理论理解的浅陋和偏离，才能发觉本质、探究根源。幼儿园老师专业标准(试行)从幼儿老师的专业理念与师德、专业学问、专业实力三个维度来定位，指出了幼儿老师的专业学问包括幼儿发展学问、幼儿保育和教化学问以及通识性学问。一个老师能从自己的工作中发觉自己的问题和困惑，看到自己的不足，是引发学习和更新学问的主要动力。老师提高自身的专业学问，对提高自身的教学反思的意识和实力有着重要的意义。(二)幼儿园-创建有利于反思性教学的外部条件1发挥专业引领，供应支持性的反思环境。老师须要有专业引领，才能使教学反思具有深刻性和持续性，而幼儿园的业务领导及专家在其中起着关键性的作用。幼儿园应建立由专家、骨干老师、学科带头人组成的园内外导师团，广泛挖掘社会名师资源，请他们定期来园指导，分析反思，高位引领，有效促进老师教学实力和反思水平的提高；在实际教学中完善分层培训、合作教学、听评课、科研制度等，为幼儿园老师的反思性教学营造氛围，供应时间和空间。2发挥团队精神，构建合作反思的环境。激励老师之间进行多元合作反思，为老师搭建反思沟通平台。同伴互助合作，是校本探讨的标记和灵魂。老师之间的合作反思或是以班级为单位的两位老师之间的反思，或是以年段老师之间就同一问题绽开的思索，或是以全园老师共同的反思。个人的反思难免存在"盲点"，可能经过多次的思索也难以发觉问题，而合作反思是一种多观点进行互动沟通的反思，能使老师在思索问题上更加全面、深刻。发挥集体反思的作用，采纳团队探讨，在深厚的研讨氛围中，相互质疑，碰撞思维，形成案例分析、专家答疑、专题性研讨等多种合作反思的形式。3通过分级培训工作，提高老师反思实力。不同老师的心理动机、学习需求、反思意识和反思技能是不同的。依据老师的不同特点，可以从培育目标、培育内容、教学反思的重点来确定培育的方向，提高老师的反思实力。新手型老师的教学反思重点应是对自己的一日活动中的教化行为是否相宜、是否有效做出推断。熟手型老师的教学反思重点是能对活动中的幼儿、老师、教学策略等出现的问题进行较为客观的缘由分析，提出改进措施。能手型老师的教学反思重点是要在通过推断活动的核心价值，分析幼儿的表现，针对问题，制订有效的指导策略。4建立幼儿园科学的管理制度。幼儿园的.管理制度，在肯定上影响了老师的教学反思数量和质量。第一，建立反思笔记制度。从幼儿园老师的文案工作来看，老师反思的主要特点是面广、量多、不精。提高老师反思笔记的质量，是真正促进老师成长的工具。幼儿园在对老师的管理上，力求科学化、制度化，但应避开追求形式、量化的倾向出现。幼儿园应确定每个老师合理、相宜的反思笔记数量，避开量多而质不高的现象。一份有效的反思笔记，能将老师的教化行为、实践指导过程以及内心的思索较完整地呈现出来，这就要求老师要明确撰写反思笔记的目的，细化反思笔记的撰写。其次，形成有效反思的步骤。老师进行有效的教学反思，须要根据肯定的程序步骤，才能提高反思的效果，否则就可能变成一种混乱的无效反思。笔者建议可以尝试以下步骤：首先，发觉问题。老师应反思自己的教学过程并梳理其中存在的问题，而后选择突出、有特点的问题予以关注，并在可能的范围内收集与此相关的资料。其次，提出假设。老师在收集资料的过程中，应学习有关的专业理论，通过自我反思、集体研讨、专家引领的方式，提出解决问题的假设，并进行效果的预料。再次，验证假设。老师对假设进行深化思索后，可以实施行动安排，验证假设，并在验证的过程中发觉新的问题，起先新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。第三，明确反思主线。老师教学反思的内容较为广泛，教学反思当然要注意全面性，但要做到重点突出，有主有次，这样的反思才是有效的反思。反思主线，可以赐予老师在教化实践中供应方向性的指导，进而养成一种严谨、缜密、有序、科学的反思习惯，而非刻板、四平八稳的反思。5将反思纳入评价机制。老师只有将自评和专业发展植根于真实的教学情境中，才能获得持续的发展动力和丰富的发展资源。幼儿园在评价过程中应充分敬重老师的个体差异和发展要求，激励老师发挥自己的特长，避开用同一尺度来评价老师，要让每一老师获得胜利的体验和自信念，创建一切条件促进老师反思实力的提高。幼儿园可以收集老师平常的反思、教学案例等，进行记录、分析，了解老师在教学反思过程中的动态发展水平，指导老师制订发展安排，并通过不同形式激励老师提高教学反思的水平。参考文献：1喜来登浅谈反思性教学对青年老师专业成长的作用j浙江国际海运职业技术学院学报，20xx，(9)2孙艳平指向老师专业发展的老师自我评价探析j教学与管理，20xx，(10)3高峡聚焦幼儿教化教学：反思与评价m北京：北京师范高校出版社，20xx4赵明仁教学反思与老师专业发展-新课程改革中的案例探讨m北京：北京师范高校出版社，20xx5吕洪波老师反思的方法m北京：教化科学出版社，20xx6黄月珍反思性教学促进老师专业发展的理论与实践d福建师范高校，20xx7宋小芳幼儿园教化活动后老师反思的价值与内容探讨d东北师范高校，20xx8林菁幼儿老师的"反思性教学"探微j福建师范高校学报(哲学社会科学版)，20xx，(3)9谈亦文幼儿老师教学反思水平的影响因素初探j江苏教化学院学报(社会科学版)，20xx，(6)10王桂秋幼儿园教学反思实践及思索j黑龙江教化学院学报，20xx，(10)幼儿园教学反思4泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被老师和孩子忽视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去视察、探究。依据孩子们的这一爱好点，我设计了科学活动捉泥鳅，主要目标为1、在探究活动中发觉粗糙材料及有兜的材料易抓泥鳅的现象。2、相识泥鳅的外形特征，初步了解其生活习性。3、消退对动物的恐惊心理，能大胆英勇地与动物交往。通过细心地打算材料，设计教案，到活动的实施，我都仔细地对待，活动中孩子们特别地投入，效果较好。通过这一活动，我也悟出了以下几点：1、内容的选择要贴近幼儿的生活，要顺应幼儿的爱好。其实，一起先，我设计的活动是科常类的相识泥鳅。而捉泥鳅这一活动是从我试上后才生成的。试上时，我按原来的设计按部就班的进行，由于天热，泥鳅显得特殊的淘气好动，不停的在托盘里游来游去，最终竟从托盘里跳了出来，这下我可傻眼了，因为我自己胆怯泥鳅，不敢捉泥鳅。在我的影响下，几个女孩子也尖叫起来，可大部分孩子都显得特殊兴奋，纷纷冲过去捉泥鳅，特殊眼看就要捉住了，可泥鳅一滑又逃走的时候，孩子们更是激烈，看得我都忍不住想去试一试。看着孩子们的表现，我也有了新的'想法，活动也从科常类的相识泥鳅改为科探类的捉泥鳅。活动中，孩子们的表现也如我所料，活动场面可以用热火朝天来形容，孩子们个个爱好深厚，主动主动。2、老师要以主动的心情感染孩子。一起先我也胆怯泥鳅，可活动起先时，有老师捉泥鳅这一环节，为了克服自己对泥鳅的恐惊，我事先买了泥鳅在家里练习，先是戴了手套捉，适应一点后再把手套拿掉，到上课前，我已不再胆怯，同时觉得泥鳅还蛮可爱的。我想也正是我这种心情感染了孩子，活动中每个孩子都大胆探究，没有一个孩子因为惧怕泥鳅而不参与活动。活动中也存在着一些不足，虽然活动中孩子能与材料充分的互动，但老师缺乏向孩子传递爱惜小动物的思想，因此活动时，孩子们的表现显得有点残忍，用食品夹捉泥鳅时，有的泥鳅就被夹得出血了，但孩子们还是不放过。当时我也望见抹布上的血，但为了避开节外生枝，我选择了忽视，现在想想，假如我发觉这种现象后，激励孩子捉泥鳅时能留意爱护泥鳅，玩的时候不让泥鳅受伤，那孩子确定会留意，那活动就会更完备。幼儿园教学反思5反思（1）在泥塑活动中，幼儿初次捏恐龙时，宁宁取了一大块泥，兴奋地在桌上摔了又摔，一会儿又用小手连续拍打，经过动作的反复重复，泥巴最终听话不粘手了。只见他很快捏成了一个恐龙身体，然后从泥池中取一大块泥，将其分成四小块，放在手心揉搓，当四个小长圆柱体分别做成后，便逐个将其连接在恐龙腹部下端，做了四条腿。安好四条腿后，他连忙把躺着的恐龙扶起来想让它站立，可是恐龙沉重的身体一下就把四条小腿压到了下面。他抓紧“救”起恐龙，将四条腿重新安装后，再站立，可是又失败了。他有些悲观，便把四条小腿儿揉在一起，扔到一边，看样子打算放弃。我立刻走过去对宁宁说：“你的恐龙身上还有刺呢，肯定很厉害吧。”他告知我：“恐龙的刺特殊硬，能扎坏蛋，它的眼睛是用快乐果壳做的，牙齿是尖尖的瓜子皮”但他就是没有说恐龙腿的事。于是我说道：“这只恐龙真不错，它不光刺很坚硬，腿和脚肯定也很厉害吧!”没等我说完，宁宁便抢着说：“可是它的腿总是站不住。”“为什么站不住呢?咱们一起来想想方法吧。”我以同伴的口吻启发他。“好吧。”从他爽快的答应声及闪亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。反思（2）老师在幼儿活动中应当做一名敏锐的视察者，时刻洞察幼儿的活动状况，看看幼儿在活动中是否须要老师的干预，假如须要，应怎样去干预。在这个活动中，老师视察到宁宁打算放弃时适时地参加进去，让宁宁重新找到自信，同时引发他的思索，自己探询解决问题的.方法。我和宁宁一起到阅读角查阅了恐龙书及图片，并与他一起分析恐龙身体的结构，尤其引导他关注恐龙的腿与身体的比例，使他能够有所发觉。结果宁宁兴奋地告知我，他捏的恐龙腿太小太细，应当再把腿变长变粗。“你真聪慧!”我激励道。于是，宁宁很起劲地将四条腿重新加粗、加长，再次尝试让恐龙站立。果真，恐龙真的站起来了，宁宁兴奋地大声叫我快来看，可还没等我开口，恐龙的身体一歪又倒了。宁宁赶忙一边扶起恐龙一边向我说明： “它刚才真的站起来了。”我激烈地睁大眼睛，向他表示庆贺：“你太棒了!这说明你立刻就要胜利了!”我的心情感染了他，他也兴奋地说：“是的，我一会儿就能让它站起来，您等我一会儿。”说着便离开了座位。反思（3）宁宁在重新对恐龙腿修正后，虽然恐龙没能长久地站立，但是他通过亲自查阅资料及仔细地视察与对比，提高了视察和获得信息的实力，并在老师的正确引导下，自信念不但没有因失败而减弱，反而更加坚决了。宁宁发觉了展示台中有一只大班小挚友捏的恐龙正张着大嘴，稳稳地站在那里，他便细致视察起来，还时常用手当心地摸摸。突然，他兴奋地跳了起来：“我知道了!”然后跑去协助材料那边，找了几根牙签和小棍儿。回到座位上，他迫不及待地将恐龙腿又加粗了一些，并在腿中间插了一根小棍儿与恐龙身体接触。这个方法还真不错，不一会儿他的大刺龙便稳稳地站在我们面前。反思（4）老师在用眼神关注其他幼儿活动的同时，身体并没有离开宁宁的座位。面对宁宁作品的再次失败，老师没有急于求成地去指导他，而是敬重了他的看法，在这里耐性等待。在幼儿没有向老师伸出救济之手前，老师肯定不要急于求成，要留给孩子发觉问题并大胆尝试解决问题的空间。宁宁由原来想放弃活动到现在能够主动找寻、借鉴同伴的有益阅历，来调整自己解决问题的方法，的确是幼儿本身主动探究的进步，也只有在这种状态下，幼儿才能获得真正的胜利体验。正值宁宁得意于他的胜利之作，将自己的胜利阅历向大家讲解并描述时，我又稍加点拨。首先，我确定了他用小木棍连接的方法是可行的；其次，启发全部幼儿想出更多方法，也能让恐龙稳稳地站立，于是引发了幼儿热火朝天的探讨。随后，我们对探讨结果进行了梳理，并在活动中加以反复尝试，最终总结出让恐龙站立的几种好方法：实行借助协助材料的做法支撑恐龙身体，使其站立；将恐龙四肢捏得粗大有力，并在与身体接触部位涂抹泥浆，使其没有裂缝，连接坚固从而达到稳固站立的目的；从恐龙的身体上干脆拽出四条腿，这样的恐龙更加完备与坚固。反思（5）“引导”二字看似简洁，但要真正恰到好处地运用在幼儿的教化上，还需老师仔细思索。中班幼儿已经能够运用自己的已有阅历解决问题，他们也能够从自己和他人的比较中获得新的阅历，以调整自己解决问题的方法。老师有时只是起到一根引线的作用，将“砖”抛给幼儿，收获的往往是一块块“美玉”。幼儿园教学反思6新学期刚起先，秋姑娘就踏着轻快地脚步走来了，我告知孩子们：“漂亮的秋天来了，我们把活动室装扮得美丽些好吗?”孩子们说：“好!”于是孩子们心情昂扬地围在一起，用自己亲自制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急迫地喊道：“老师，我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗?”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的方法不错吗?”小挚友都喊了起来，“好什么?真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有指责他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，还可以用面条”我夸奖了每个发言的孩子。我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢?指责和训斥都是不正确的做法，刚好引导孩子去视察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的.，什么是不行用的东西。在教学中，应留意教化孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，学问面更广，使他们更加健康欢乐的成长。幼儿园教学反思7师德师风教化作为我园的一项重要工作，长期以来始终常抓不懈。我园重视师德建设，提出"八个打造"即提倡每一位教职工在学习上（政治、政策等）、思想上（树立一心四服务思想、正确的价值观和世界观）、工作上（树立仔细负责的工作看法，高度的责任心，开拓创新的精神）、业务上（更新观念，树立正确的儿童观、教化观、儿童发展观，深刻领悟纲要精神，勇于开拓创新，努力提高各项业务水平）、奉献上（弘扬奉献精神）、作风上（树立健康的心态和人格）、职业道德上、执行规章制度上等八个方面打造自己，不断完善自我，提高师德修养和政治思想觉悟。同时，组织大家学习了中小学老师职业道德规范、老师十不准、幼儿园老师职业道德规范、老师文明用语等等，近期，还学习了盘龙区教化局关于师德师风的文件精神，并开展了师德师风大探讨活动，通过学习，我体会颇深。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。幼儿老师是幼儿增长学问和思想进步的导师，她的一言一行，都会对幼儿产生影响，肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。老师素养重在师德，老师职业道德充分体现了老师特有的职业思想、职业情操。老师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视老师职业道德培育，是实施科教兴国战略，培育新世纪人才的关键。教化是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求老师既要有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教化事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。作为一名老师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。老师对人才的培育和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好老师工作，就必需首先酷爱教化事业。忠诚教化事业是老师职业道德培育的灵魂。作为一名老师，假如没有崇高的志向和为祖国教化事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培育人才、造就人才重任的'。在当代，老师只有从根本上驾驭有中国特色社会主义理论的精神实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教化的改革和发展，素养教化的全面推动，新形势和新任务对老师的思想政治素养和职业道德水平提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为志向，以塑造人的美妙心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对幼儿一生负责的责任感。能担当如此重任，首先在于老师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人。酷爱幼儿，敬重、理解幼儿以人为本，关切爱惜全体幼儿，敬重幼儿人格，同等公正对待幼儿。对幼儿严慈相济，做幼儿良师益友。爱护幼儿平安，关切幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、卑视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。是老师正确处理与自己干脆服务对象幼儿之间关系的准则，酷爱幼儿并不是一件简单的事，让幼儿体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！这种爱是老师教化幼儿的感情基础，幼儿一旦体会到这种感情，就会"亲其师"，从而"信其道"。教化爱，作为一种出自崇高目的、充溢科学精神、普遍、长久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求老师细心酷爱幼儿，又包括要求老师细心教化幼儿。老师是塑造人类灵魂的工程师，应具有非常剧烈的质量意识，要真正在培育幼儿高尚情操、塑造幼儿美妙心灵方面下功夫。一个老师只有对自己的幼儿充溢执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。酷爱幼儿，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对幼儿的爱，也就不行能有真正胜利的教化。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，老师应当把它无私地奉献给全体幼儿。爱是打快乐扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好幼儿，更要爱那些缺点较多的幼儿，要让每一个幼儿都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。幼儿很擅长视察与思索，对你的一言一行，他们都在视察并做出相应的评价和反应。幼儿园教学反思8我班幼儿对过生日充溢了爱好，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是经过为丁越小挚友过生日，让幼儿了解生日的意义，并经过该活动学习共享.我充分探讨幼儿的年龄特点和爱好爱好，以一份神奇的礼物引入活动，引起幼儿的新奇，再变出一个精致的生日蛋糕，将幼儿的爱好完全调动起来，活动中，我用丁越小挚友的口吻和幼儿沟通，以丁越小挚友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言进取、表现较好的幼儿，我会赐予进取的确定与赞许，并会让丁越小挚友亲小挚友一下做为嘉奖，激励幼儿接着努力。当秩序稍乱时，我会用和丁越小挚友说静静话的方式来吸引幼儿的留意，在整个活动中幼儿的心情都很高。本次活动是从幼儿的年龄特点动身的.，所以，活动时的秩序方面没有太大的问题，间或幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在探讨问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸引幼儿的留意力以到达宁静的效果，所以，整个活动进行地较为顺当。过生日是幼儿原本就非常喜爱的，再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小挚友过生日，所以，幼儿们对活动更加感爱好，都很进取地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行沟通。个别较内向的幼儿在老师与其他同伴的激励下也能英勇的走过去。经过此活动，幼儿懂得了生日的意义，相识到自我长大了，并学会了关切同伴，与同伴共享食物和嬉戏的快乐。幼儿的语言表达本领也得到了提高。整个活动体现了老师引导幼儿主动参加的教化方式，当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行进取的引导和激励，帮忙幼儿树立自信，学习与人共享。幼儿园教学反思9目标是：1、体验时间的行程，培育幼儿遵守时间的良好习惯。2、引导幼儿相识时钟，学会看整点。3、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活。我班是新中班升上来的，我把目标定底了，这次相识时钟的时间为先取整点来视察，使幼儿简单分辨。在活动过程中我首先为小挚友们介绍了一个和我们的生活有着亲密关系的好挚友时钟，他有什么作用和特点呢？由此引起小挚友们的留意，使幼儿能有较高的爱好同老师一起来相识时钟。在导课部分能够充分调动了小挚友们的主动性使幼儿留意倾听。相识时钟后，引导小挚友们说说说幼儿园的.一天。几点钟做什么事情，()然后正确地拨钟表，看谁拨得又对又快。在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解时间的重要，能够大胆来表述。在这里对小挚友们的理解实力、表达实力、认知实力进行煅炼。只是在授课过程中，没能更好的、全面的使幼儿的表达实力进行训练，假如在活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的实力将更好的得到培育。在嬉戏“小闹钟”环节，让小挚友们听一遍，老师敲小铃数下，幼儿拨出钟点，敲2下幼儿拨到2点钟。另外，老师拨出钟点，幼儿用肢体表现相应的生活情景，如老师拨到晚上12，幼儿做睡觉的动作。拨到早上6点，幼儿做起床动作。在这里进行这样的处理是为了加深小挚友们对时钟的相识，训练小挚友们的认知实力。让小挚友们进一步了解时间对人们的重要性。最终，在活动延长的部分我将这一部分放到区域里，让小挚友们在区域操作里充分发挥，对我的一天进行活动延长，这将是对幼儿认知实力和表达实力的又一提高。一双手教学反思一次胜利的试验教学反思液体压强教学反思幼儿园教学反思10“一二三四五六七，我的挚友在哪里，在这里，在这里，我的挚友在这里”。短短的的.五句歌词，简洁明白，却蕴含了数数，找挚友嬉戏、一问一答等多种教化内容。活动起先，以孤寂的小熊要找挚友来激发幼儿的怜悯心，孩子们主动主动地参加到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交挚友的心情充溢了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛非常活跃。在学唱歌曲阶段，我发觉幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严峻，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟挚友们一起跳舞，特殊是最终一句歌词，我让孩子们相互拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴赐予的热忱和同伴一起学习的欢乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最终一次邀请嬉戏时，有三个小挚友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小挚友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小挚友哭得很难过，说：“老师，小挚友为什么不请我呀