2022年人教版一年级语文下册教学反思.docx

2022年人教版一年级语文下册教学反思人教版一年级语文下册课后教学反思识字教学反思教学反思一1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么有了感性的相识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发觉这些小虫很可爱，蜻蜓、蝴蝶等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生驾驭：形声字、左表义、右表音的特点，并学会了识记形声字的方法，培育了他们识字实力。2、借助现代教化手段，奇妙地引教学内容上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱好，变抽象为形象。组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。教学反思二寓教于乐，使学生获得主动的情感体验。创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、发展与改变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。一年级语文下册教学反思1：古诗两首教学反思教学反思一这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。教学反思二本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾流、柔、头的读法。一年级语文下册教学反思2：荷叶圆园教学反思教学反思一这节课我能树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围：基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的我要学的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。教学反思二荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在教学时我通过让学生观赏漂亮的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵美丽的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发觉每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧!教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。一年级语文下册教学反思3：夏夜多美教学反思教学反思一这节课充分体观了以学生发展为主体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。一、动画的设置不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主子。在朗读中，学生选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。教学反思二本节课我采纳的是一种新奇的学习形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入1-7自然段的学习。然后，以1-3自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将夏夜、公园里静静静的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不得，都敢于向老师提看法了!你来指导一下我，好吗奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁我不当心掉进池塘，上不了岸了!这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题-老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。4-7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1-3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧!这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来!将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1-7自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。8-16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧!和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。为了使学生感悟本课的中心，在8-16段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现14-16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。一年级语文下册教学反思4：要下雨了教学反思教学反思一一、边讲边画，激发爱好依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解低的意思;通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义;通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义;通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。教学反思二一、以文悟道，相机渗透依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教化学生要多视察四周的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。二、加强朗读训练，留意形式多样对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。一年级语文下册教学反思5：小壁虎借尾巴教学反思教学反思一古人云：读书一百零一遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。教学反思二本节课在教学中，我让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解，让学生成为学习的主体，真正成为学习的主子。每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了分层作业，各显神通，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的爱好动身，让学生自主选择，主动展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页