《声声慢》一体化教学案（教师版）.docx

?声声慢?一体化教学案教师版教学设想：词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家板块，本文属于教学课文范畴。“词别是一家板块选有宋词四首，萃集了唐宋诗词精品，意在通过文 本研习指导学生了解风格，从中把握词人慷慨苍凉、感慨怅恨的人生情 怀。学习本文，主要是了解李清照词的艺术特点，进一步体验婉约派的风 格，继续提高诗歌的鉴赏能力。目标与要求：1、了解作者及有关背景，理解作者的情感。2、品味诗句语言，体会诗作风格。3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句。教时设置：1教时过程：一、导入学习要求二、简介作者与写作背景李清照，号易安居土，济南章丘人，南宋杰出的女词人。李清照生于书香 门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的 熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、 音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生 活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的 词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的思念，以表达她的家国之思。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响 较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体。李清照的丈夫赵明诚为金石考据家，两人琴瑟相和，夫妻恩爱。宋钦宗靖 康二年（1127）,李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝,词人展 转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，本词就是 她的晚年所作。李清照一生著有？易安居士文集？,？易安词？，已散佚，后人有？漱玉词？辑 本，今人有？李清照集校注？。三、朗读1、听配乐朗读2、自由朗读四、理解内容1、补充解释乍暖还寒：时而暖和，时而寒冷。将息：养息，保养。谁：何，承上文 指花。有谁堪摘：犹言无甚可摘。一说：有谁堪与共摘。怎生得黑：看 样才能捱到天黑。这次地：这光景，这情形。了得：怎得包含得了。2、理解诗词句子，串连句子写出意思寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。我不停地到处寻找，屋子里冷冷清清，内心一片凄凉、惨痛、悲戚。 乍暖还寒时候，最难将息。气候时暖时冷，身体最难保养。）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！喝了几杯淡酒。又怎挡得住晚上突然到来的寒风。雁过也，正伤心，却是旧时相识。大雁从空中飞过，看到它们就伤心，那是过去曾要托它们给丈夫传递 书信的旧相识了。）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！院子里满是菊花，憔悴枯损，如今有什么可采摘的呢。）守着窗儿，单独怎生得黑！守在窗子边，孤孤独独的，怎么挨到天黑啊！）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。天近黄昏，细雨打在梧桐叶上，滴滴哒哒。这次第，怎一个愁字了得！这种种情况，怎一个愁字说得尽啊。）四、赏析1、仔细朗读，用心体悟，先给这首词做个整体评价。这首词始终紧扣悲秋之意，以接近口语的朴素清新的语言谱入新声， 抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，写尽了作者晚年的凄苦悲愁，全词一气 贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。）2、这首词前后之间很注意照应，请说说有哪些照应？“乍暖还寒照应“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急；开头“寻寻 觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚照应“满地黄花堆积，憔悴损，如今 有谁堪摘 “守着窗儿，单独怎生得黑3、评价开头叠字的层次和产生的艺术效果。第一句，“寻寻觅觅，“寻与“觅的叠用就把词人反复而仔细 寻找的情态动作非常传神地刻画出来了，这种假设有所失的寻找、细节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由 接下来的“冷，与“清的叠用表现的；“冷冷清清给人感觉渐次浓 重，“冷冷写出了外部环境，而“清清似乎表现的是词人的内在心 境；这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚 戚的心情。而“凄凄惨惨戚戚表达的情感仍然有渐次浓重的过 程，“凄凄是指冷清渐蹙而凝于心，“惨惨比“凄凄表达的凄凉 心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚来表达。十四 个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最 终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个 层次的叠字之间也同样是由浅入深。开头就定下一种愁惨而凄厉的基调。）4、听雨的细节描写有怎样的艺术效果？借景抒情，溶情于景，听雨的细节描写，给人的感受是“冷雨打树叶， 悲愁入心头。用心细腻而笔致奇妙。五、背诵、作业。