2023年我是什么教学反思篇.docx

2023年我是什么教学反思篇我是什么教学反思1我是什么是一篇科普文章，文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害。描写生动活泼，充溢童趣，文中不点明我是水，更增加了趣味性。胜利之处：这节课上，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜爱的方式自由摸读，再通过读、说、演等各种形式，学生自由读，老师指导读，读得好的同学读给大家观赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读爱好，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中，在理解的基础上训练学生的朗读而且形式多样，充分理解课文，同时，在教学中，我让学生选择自己喜爱的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。不足之处：个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是主动性调动还不够。改进措施：以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。我是什么教学反思2我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜爱学习这样的课文，因为课文里的学问是他们感爱好的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我实行了一些教学手段以达到了良好的效果。一、魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会改变的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。二、紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精确性。三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主子。我是什么教学反思3我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充溢童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。这篇文章中明白水循环的规律并不是重点，学生通过读课文就能猜到“我”是水，那么重点就是让学生能读好课文，读出水的改变，读出趣味来。觉得今日在教学时有几个环节引导比较好。朗读课文第一节时，学生对云的改变并没有很好的体会，只是了解了由水到云的改变过程。在指名读和齐读不尽人意时，我觉得我应当范读引领一下了。读了以后，我让他们说说听出了些什么？他们就纷纷举手，有的说“老师，你读出了云的改变，特殊是云一会儿穿黑衣服，一会儿穿白衣服，一会儿穿红衣服，改变许多。”有的说，“老师，你读得很好玩，很可爱。”于是我让他们就照着我的方法再练练，看他们摇头晃脑读了几遍后，一听，呵呵，比原来好多了，看来有时候理解到位感觉不到位的时候范读可是特别重要的，低年级的学生仿照还是一种很重要的学习方式。在教学云变成雨、雹子、雪这一段，抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，感受文章用词的精确。再渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻快。在教学水的不同形态时，我先用课件出示各种水的图片，从安静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了许多，安静、漂亮、安静、澄澈见底，活泼、淘气、活跃，奔腾不息、络绎不绝、汹涌澎湃然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，体会拟人句的生动活泼，让学生明白，哦，原来写相同的事物有着很多不同的写法。而有了比较后，朗读也就比较到位了。我是什么教学反思412月21日，我参与了学校实行的“邀请家长走进课堂共创人民满足学校”的活动。这个活动在我们学校是首次实行，当校领导在众多主动报名者中选定我后，我的心就起先忐忑担心。这次讲课，不光要面对老师，更要面对我的家长挚友们，我深知我的教学水平和实力还不到火候，还急需提高更有待熬炼，想到将面对那么多优秀的老师，将要面对那么多热忱的家长，我压力很大。又想到领导既然给了我熬炼的机会，我为什么不好好把握住呢？想到这里，我卸下压力，起先全身心地投入到打算阶段。我选定好课文我是什么，起先仔细钻研教材，上网查看了优秀案例，之后静下心来，仔细地写自己的教学设计，在与其他老师共同沟通后又改动了两次，并做了相关课件。开讲前两天，牛老师在百忙之中又抽出时间看了我的教学设计，牛老师给了我极大的激励和帮助，之后，我又对教案做了肯定的改动，做好了上课前的充分打算。说实话上课时我并不惊慌，可能是课堂上学生求学、愿学、爱学的热忱比平常高出了许多，所以也带动了我的热忱，缓释了我的惊慌。但是我却带着缺憾结课，回顾整节课有得也全部失。一得：课堂教学程序按部就班，学生的识字、写字、朗读、理解实力都有所熬炼和提高。课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的参加热忱。因为是其次课时，所以先让学生复习生字词语。通过个别读、齐读、开火车读等形式检查了学生的驾驭状况，并且让一半以上的孩子都有了展示的机会，尽可能地调动了每个孩子的表现欲。写字是低年级的重点，让学生驾驭正确的书写姿态养成良好的书写习惯是低年级训练的重点，也是为中高年级打基础，所以，这节课我支配和学生共同学习“冲”。我先让学生细致视察生字，之后来说说“怎样写就能又正确又美丽”，学生将自己的视察所得全班沟通，指出了在占格、笔画、结构方面须要留意的问题，之后我范写主讲两点水的写法，接着我让学生自己练习，并展示了一部分学生的生字进行评议，学生从中发觉了不足之处，又再度练习，提高了写字质量。课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚起先学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很傲慢、很了不得”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在其次段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后实行“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确运用词语。二得：给学生思索的空间，他就能迸发出才智的火花。在课堂上，我给足学生充分思索的时间。在猜出谜语之后，我让学生思索这四个谜底有什么关系。学生经过思索能回答出“云、雨、雪、雹子都是自然现象，都和水有关”，我觉得对于二年级的孩子来说表现得真好。可见，孩子们并不像我们想的那样简洁，我们担忧孩子说不来，就主动地自己帮孩子们下了结论，剥夺了孩子们思索的空间，其实，只要给足孩子思索的空间，他们一样会表现得很优秀。三得：评价刚好、多元化促进了学生的发展。在学生读完词语后，我刚好评价“发音标准，声音宏亮”。“一般话真标准，可以上新闻联播了。”在展示学生书写时，我利用展台将写得好的学生的生字打出，对于写的好的来说是值得傲慢的，对于没有展示的学生更是一个促进，他们为了也能被展示写得更好了，极大地提高了学生写字的热忱和质量。在学生讲解完水是怎样变成云之后，我刚好赞扬“你的讲解真清楚，可以到博物馆当讲解员了。”当学生读出雪花飘的语气后，我近似沉醉地感慨“我感觉到了，你真是飘飘而下的小精灵。”评价刚好激励了学生的主动性，确定了他的优秀所在，而且拉近了师生之间的距离，让学生感受胜利，从而去创建更多的胜利。四得：给每个学朝气会，敬重每个孩子的发展。在这节课上我尽量调动每个孩子的主动性，使每个学生都参加到活动中来。对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平常不举手的孩子也都主动地表现自己。课堂活动虽在顺当中进行，可我还是拖延了时间，没有完成预料的学习内容。细致分析觉得自己有好多方面都存在问题：失一、在教学设计上还存在问题容量太大。一节课要认读词语、写字，还要讲读课文，在读词语和写字过程中花费的时间较多。在讲读第一段时应当干脆进入课文，猜谜和看谜底思索讲解花了肯定时间，导致只学了课文的一、二段。我想我在设计教学环节上还必需好好下工夫，深钻课本，仔细学习整理重难点，再依据主次备课，支配好时间。失二、没有抓词语训练。在区分“漂移”“飘浮”之后，我让学生练习说话，因为看到时间有限，我没有让学生多说，只是一个学生口头造句。低年级也应当让学生学会积累并会正确运用词语。本身低年级就是训练说话的黄金阶段，抓住词语进行说话练习。而我做得很仓促，根本没有充分利用这个口语训练的好机会。失三、个人语文基本功还有待好好提高。低年级写字很重要，老师的范写也起相当大的作用。而我的书写却不够规范美丽。对于这一点，我自知肯定要好好练习，提高自己的基本功。失四、评价语言相对单调、机械。对于学生每次的发言或朗读，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术。有些评价语言调动不起学生的主动性，还须要多学习。失五、语文味道不太浓，朗读相对较少。备课时我相识到这虽是科学类的课文，但还应把朗读感受放在第一位。但真正在课堂上，讲解的显得还是较多，没有引导学生通过多读来感受水的改变，通过多读来感悟语言，培育语感。这说明对语文课程的理解还不够深化，对理念还没有把握好，还需多学习。一课下来，感觉真是不够志向。“教学是缺憾的艺术。”我想因为有缺憾,才会反思,才会发觉，才会进步,才会始终追求完备。所以，我会始终努力！我是什么教学反思5教学目标：1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。2.学习书写10个汉字。3.正确、连贯地朗读课文。4.相识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，相识事物1.认读“滴、溪”。（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁相识？“滴”和“溪”有什么共同点？要点：偏旁一样，都是“氵”；都与水有关。（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二朗读课文1.教读长句。（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“多数、微小微小、一片、飘浮”；学生仿照读。（2）引导学生留意朗读时语气的轻重改变。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了多数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生仿照读。2.教读短语连缀式语句。（1）出示短语：在池子里睡觉在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读？要点：词组和词组之间要留意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片帮助学生相识。（3）出示带有短语的长句。老师范读，让学生感受怎样读才好听。提示：老师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无改变；其次种，节奏有改变。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步”时语速放慢，声音温柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。（4）出示带有短语的长句：“有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”朗读这句话的时候，节奏该怎么改变呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。板块三迁移运用1.说说水的改变。（1）说“我会变”。课文中水发生了几次改变？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成”来把你找到的改变说一说？提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。（2）供应句式接着说。水有那么多的改变，请你用“我是水，我会变。有时候，我；有时候，我”说一说水的改变。提示：可以说水形态的改变，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的改变，比如在池子里睡觉，而在小溪里漫步等；可以说水性格的改变，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2.精确运用动词。（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？要点：发觉动词“落、打、飘”。（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的'形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确性。（3）请你来填一填。秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。（4）这样的句子，你还会填吗？一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。瀑布从高高的山上，一（）千里，特别壮丽。提示：老师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四结构分类，学写生字1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。（1）生视察字形结构，尝试归类。左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。（2）生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。2.重点教学：变、带、片。（1）生视察字形，找关键笔画。“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。（2）老师范写，生书空。（3）生临写，师巡察指导。（4）沟通评价。我是什么教学反思6本节课有以下特点:1，我由谜语导入，谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激发了学生的爱好，扩大了学生的学问，很自然的导入了新课。2，对于二年级教学，识字，写字，朗读课文是重点。我重视识字的巩固，激励学生用自己喜爱的方法记字。比如:器。学生说一条狗咬了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学生说的比较形象，便于识记。这种识字方法学生喜爱。3， 学习课文的同时，我采纳多种形式指导朗读。有指名读，分角色读，小组读，自由读，集体读，竞赛读，接读等形式进行朗读。通过朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注意了抓课文的重点语言。课文其次段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受。这样，使学生正确运用了动词，又体会它们的'不同形态。4，在理解课文内容的基础上进行了拓展。让学生说说谁还能做什么事 在生活中水还有哪些改变 这个拓展既让学生把所学学问联系于生活，又考察了学生的视察力。5，投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和 “霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思维练习，使他们真正成为学习的主子。6，对比画面，加深理解。利用课件播放水“温柔”时，为人们做好事，浇灌田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站； “急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生探讨：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。我是什么教学反思7这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有学问的驾驭，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注意学问理解又要抓住朗读训练，让学生了解奇妙的自然现象，同时又能有感受到自然的美。在教学完这一课后我的感受许多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足呈现了出来，当中也有很多的困惑，我就简洁地说一说。一、优点：（一）激趣：文中富好玩味地展示了水的各种不同状态，让小挚友们去猜想，能够激发学生的新奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深化。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探究的新奇心，激发了他们学习的欲望。小挚友们有了读课文，猜谜语的动力。仔细读，细致思索，带着任务去读课文。读完课文后，很多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有很多课外学问丰富的小挚友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了爱好，他们的学生过程变得更主动，更主动。（二）朗读：抓住重点句子和段落。注意用言语描述、图片观赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生观赏漂亮的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的改变，云的美。我又把云儿说成是爱美丽的小姑娘，让他们把云儿想像成爱美丽的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种欢乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。（三）抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领悟如何恰当地运用词语。理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。我让学生通过朗读了解动词的运用，又通过贴词卡，看演示明白了一些重点词语的运用。（四）注意学问的渗透。教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。这样学生很感爱好，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新学问产生憧憬。二、不足之处（一）没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很便利，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太干脆地给了他们答案。（二）不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，驾驭方法就行，不要说太多深邃的理论，把简洁的东西弄困难了。（三）没发挥范读的作用。我在朗读指导中注意了言语描述、图片观赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小挚友们有体验，但老师假如能起个示范作用，能让他们更好，更快地驾驭朗读的方法。（四）留意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小挚友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小挚友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够留意，似乎在上自然课。（五）没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相互沟通，探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的缺憾，但是不是肯定要支配随堂练习呢？这也是我的困惑。我是什么教学反思8是一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，我从引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，进行设计。紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变，最终写了水的性格改变及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的精确性。接着接着引导“我还有什么改变？”自然过渡到下两部分，使学生思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。最终，是水的性格改变。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采纳女生读温柔的部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了学生英勇的特性和探求学问的新奇心。我是什么教学反思9教学目标：学问与实力：学会本课11个生字。相识8个字。过程与方法：了解水的不同形态和改变。情感与看法：1、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学重点：其次课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。教学难点：了解水的不同形态和改变。教学过程：其次课时一、回顾旧知检查生字词、课文。二、读读我（一）学习第一、二自然段。1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（老师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜爱我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。师：那你来猜猜，我为什么喜爱云？（生说，爱装扮，衣服）（出示云的颜色改变句子）生各种形式读。（师：真是爱装扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来英勇地站起来给大家读读,指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜爱吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的.呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回来整体，再读这一段。3.学习雨、雪、雹子的段落师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜爱我变成的哪种样子呢？出示图片。指导学习雪出示雪的句子（带有图片的句子）指名读。（师评价，精确、流利重点指导飘）师说：你读得既精确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！男生试读，女生试读，全班同学读。指名读时请学生评价。师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。师：小挚友读得真美！小雪花听了可兴奋了，来到了你们身边，看那个小挚友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨 雹句子图片）（生练读，赛读，送头饰）师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最终他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)（二）学习第三自然段师:水都到哪里去了？生自由答。师:对，我在小池里睡觉,在小溪里漫步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。指导朗读。出示课件，加深学生的相识，然后，再回来整体读整段文字.（三）学生第四自然段师：水也像人一样有自己的性格，有温柔的一面也有脾气急躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温柔的句子，用曲线画出体现水急躁的句子。读后沟通（沟通时，补充生活中水温柔的一面和急躁的一面，拓展学生的相识。）师小结：孩子们，温柔的水怎么会变得如此急躁呢？生答不出来 时师说明，从而，引导学生爱护环境，珍惜水资源。三、说说我师：孩子们，你们肯定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!四、总结全文，课外拓展师：通过本节课的学习，我们不光相识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水改变成的，同时，我们也知道了要爱护水资源。了解了这么多关于水的学问，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）板书设计：30 我是什么？（水） 云 雨 雹 子 雪教学反思：课文我是什么一篇好玩的科学童话，文章脉络清楚，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体会、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的实力培育，将读与练的有机结合起来。我是什么这篇课文，以我为主子公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在肯定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。本课的教学重点在于学会生字和知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同改变。鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环学问，较为圆满地完成了本课的教学重难点。上完这节课后，重新回顾课堂教学的支配以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满足。在老师的引导下，学生们的学习主动性昂扬。课堂教学任务基本完成。但缺憾之处还是有的，比如在创设场景方面打算得还不够充分；还有在学习第三自然段时，假如加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热忱。我是什么教学反思10我是什么这篇课文是一片充溢童趣的科普文章，很适合低年级的孩子阅读学习。文章采纳拟人化的手法，向读者介绍了水的改变，水与人类的生活亲密相关。这篇文章很易于孩子理解，全篇虽然不着一个水字，但学生还是很简单推断这是“水”。融教与读是我在讲这一课时最多的考虑。课文的内容学生们在读的过程中大多能够理解。尝试不同的方法的朗读也是培育学生语感的基本方式。本节教学中设计了3处重点句子的品读。一处使写云的色调的句子。朗读加想象，把云彩想象成那爱美的小姑娘。时而白衣飘飘，时而一身肃穆，时而红衫刺眼迷人。另一处是其次段，云遇到冷风落下时，三个不同的动作：“落”、“打”、“飘”特殊是“打”字，先让学生了解了何为“雹子”，再加一生活体会，小硬球砸下来，力气可是很大的。，所以用“打”.做着动作读这一段加深学生对课文的理解。第三段的读是让学生表演读。水在不同的地方不同的动态：在池子里睡觉、小溪里漫步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、开大会。让小学生分别表演不同姿态的水，表演加朗读，学生的爱好很高。设计这节课的'其次个考虑是想借这篇课文对学生进行爱惜水资源、珍惜水资源的思想教化。这一想法渗透在教学的各个环节中。特殊设计一个拓展环节，让学生观看大自然中的水被污染的骇人动目的画面，大地因为缺水干枯，禾苗因为缺水枯死的画面。这些画面触动了学生的心灵，他们纷纷发言，在此基础上，让学生写一幅宣扬标语。学生们用他们稚嫩的笔，写出了发自内心的呼喊。以上是我对本节课的一些浅显的反思，所谓学无止境，教化也永无止境，仅作为一点小小的心得吧。我是什么教学反思11我是什么是一篇科学短文。这篇课文以环境爱护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美妙愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。依据本文的特点，老师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的'形态、改变以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新奇，能引起学生的阅读爱好。在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜爱的文中角色（小雪花、小雨点、小冰雹、小云朵），把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好打算。让后我把课文分为三个版块：生字王国、游乐王国、故事王国。在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节课生字词的学习状况。其次个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔画出描写自己的句子。这样学生在汇报沟通时发言就有针对性。在学习课文中，其次三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感爱好，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有爱好的去学，才能学好文本，驾驭学问。理解其次段中的三个动词：打、飘、落是驾驭雨、雪、冰雹落到地面的关键词 ，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。课文的第三段，是描写水的存在的的。我让学生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再绽开想象体会睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含义，通过动作朗读，从而理解水在不同地方的流淌速度的也是不同的。课文第四段中我让学生联系实际说说温柔的水和急躁的水在本文中的含义，在结合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都实行了哪些方法。最终，在故事王国中，通过让学生看图编故事，拓展延长水的其他形态的改变，更深化的了解水，使所学的学问更加完整，精确。我是什么教学反思12第一课时设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求：1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3. 知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱护水资源，维护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。教具打算：CAI课件，生字词卡片。教学过程：一、悬念激趣，导入新课。1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小挚友不知道自身是谁。你们能帮助猜一猜吗？2. 老师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2. 将你最感爱好的自然段多读几遍。3. 全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。三、学习全文。1. 请你依据课文内容向别组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必需在书上。2. 学生自由读课文，打算问题。3. 小组沟通问题。4. 学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。5. 梳理全文，完善板书。6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。四、扩展练习。课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看