2023年教师教学设计篇.docx

2023年教师教学设计篇老师教学设计1设计理念学生是学习的主子，也是课堂的主子，老师组织课堂教学应以学生为中心，把学生作为可持续发展的教化主体，充分调动学生的自主学习意识，为此我细心设计了本节课的教学环节，通过课件、生字卡片及偏旁卡片的展示，采纳各种新奇好玩的教学方法，去激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，使学生本节课能欢乐地、自主地学习，从而提高课堂教学的质量。教材分析本课是一篇琅琅上口的韵文，也是一首富有童趣的小儿歌，“一个大，一个小；一边多，一边少”通过简洁的比较，不仅向学生展示了黄牛、小猫、鸭子、小鸟四种可爱的动物，还向学生展示了苹果、枣子、杏子、桃子四种好吃的水果。教学目标学问与实力1.相识并会读本课的12个生字，相识2个偏旁“犭”（反犬旁）和“鸟”（鸟字旁），相识并会读农家小院图下的8个词语。2知道“大小”“多少”两对意思相反的词语，了解量词“群”、“颗”、“堆”等的意思，学习正确运用量词。3.正确、流畅地朗读课文。过程与方法1.在识字教学中，师生互动，敏捷地运用多种识字方法，记字形、记字义，让学生驾驭生字。2.运用多媒体创设情境，让学生形象地感受农家小院的景象，初步感知对详细事物的比较。3.量词运用于教学中，图文相连，结合儿歌的学习多读多练。情感看法与价值观培育学生养成留心视察生活的好习惯，感受农家的田园生活情趣。教学重点相识并会读本课的.12个生字，相识2个偏旁“犭”（反犬旁）和“鸟”（鸟字旁），相识并会读农家小院图下的8个词语。教学难点知道“大小”“多少”两对意思相反的词语，了解量词“群”、“颗”、“堆”等的意思，学会正确运用量词，正确、流畅地朗读课文。教学方法讲授法教学打算课件、生字卡片及偏旁卡片课时支配共二课时教学过程第一课时一、举例导入，揭示课题1.师：同学们一起看大屏幕，老师问，学生答。2.老师小结：由此可见大小、多少都是通过比较才能得知的，那这节课我们就一起来学习识字（二）的第7课大小多少。3.老师板书课题，全班学生齐读两遍。4.师:有一对反义词就藏在题目中，“大小”“多少”。像这样表示意思相反的词叫反义词。二、初读韵文，认读生字1.初读课文，老师提出学习要求：请同学们打开语文书翻到第68页，借助拼音自读课文，一边读一边圈出本课的生字，另外，读的时候既不要丢字，也不要加字。2.认读生字。du sho huán niú zh mo多少黄牛只猫bin y pín u xìn táo边鸭苹果杏桃（1）师指出应当留意的问题。在字音上，“边”是前鼻韵母，“黄、苹、杏”都是后鼻韵母，“少、只”都是是翘舌音，“多、黄、边、果”都是三拼音节，“只”是整体认读音节，“少、只”都是多音字，要提示学生留意读精确。“苹、杏、桃”都是植物，所以“苹”的偏旁是草字头，“杏”的偏旁是木字头或木字旁，“桃”的偏旁是木字旁。“猫”的左边叫“犭”（反犬旁），“鸭”的右边叫“鸟”（鸟字旁）。（2）跟着老师读。（3）跟着小老师读。哪位小老师情愿带着大家读一读？（指名带读）。三、创设情境，看图学词1.今日老师给大家带来了一幅美丽的图画，看课件上的农家小院图。问：这是一个农家小院，看完图后，说说农家小院里有些什么。2.学生回答后总结：有苹果树、枣树、鸭子、黄牛、小猫、小鸟，桌子上还有桃子和杏子。3.认读带拼音的词语。huáng niú xio mo y zi xio nio黄牛小猫鸭子小鸟píng gu zo zi xìng zi táo zi苹果枣子杏子桃子（1）师指出应当留意的问题。词语的朗读首先要强调读准字音，比如“鸭子”、“枣子”、“杏子”、 “桃子”中的“子”要读成轻声，枣是平舌音，子既是平舌音也是整体认读音节。（2）让学生拼读图下的8个词语。在读后引导学生发觉：第一行词语都是动物的名称，其次行词语都是水果的名称。（3）看着图下的8个词语分别找一找图画上的动物和水果，找到后跟它们都分别打声招呼。4.去掉拼音读词语。黄牛小猫鸭子小鸟苹果枣子杏子桃子（1）男女生竞赛读。（2）全班同学一起读。四、图文结合，学习韵文1.正确、流畅地朗读课文。把刚才读的字词挚友带入文中，看全文一共有几节？（4节），标出每一节的序号。每一节有几句话？（1句话），全文共有几句话？（4句话），哪两节比大小？（第一节和第三节），哪两节比多少？（其次节和第四节）。2.找四个同学分别读课文的第一节、其次节、第三节和第四节。3.课件出示第一节，学习第一节。（1）谁大谁小？（黄牛大猫小），黄牛和猫比什么？（黄牛和猫比大小），谁和谁比大小？（黄牛和猫比大小）。（2）相识文中的量词，数牛的时候可以一头一头地数，数猫的时候可以一只一只地数，“头”和“只”都是量词，像这样表示事物数量的词叫做量词，分别在量词“头”和“只”的下面画横线。（3）师：一个大，一个小，一什么黄牛一什么猫？生：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。（4）去掉第一节的文字，看图读第一节。4.课件出示其次节，学习其次节。（1）谁多谁少？（鸭子多鸟少），鸭子和鸟比什么？（鸭子和鸟比多少），谁和谁比多少？（鸭子和鸟比多少）。（2）相识文中的量词，你从哪个字看出鸭子多？（群）。用“群”数，你发觉了什么？（数量多，聚在一起）。“许多只鸭子”或“好几只鸭子”在一起，可以说成“一群鸭子”。除了一群鸭子还可以说一群什么？（一群小鸡、一群小孩、一群白鹅）。“群”一般我们都用在动物身上。同一物品可以运用不同的量词，如:一群鸭子，一只鸭子；一只鸟，一群鸟。“群”和“只”都是量词，分别在量词“群”和“只”的下面画横线。（3）师：一边多，一边少，一什么鸭子一什么鸟？生：一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。（4）去掉其次节的文字，看图读其次节。5.课件出示第三节，学习第三节。（1）谁大谁小？（苹果大枣小），苹果和枣比什么？（苹果和枣比大小），谁和谁比大小？（苹果和枣比大小）。（2）相识文中的量词，数苹果的时候可以一个一个地数，除了一个苹果，我们还可以说一什么苹果？如：一筐苹果，一箱苹果，一篮苹果。数枣的时候可以一颗一颗地数，除了一颗枣，我们也可以说一筐枣，一箱枣，一篮枣。颗”和“棵”这两个字都读k，是同音字，但意思不同。“颗”是页字旁，“颗”多指圆形或颗粒的东西，用在比较小的东西上面，如：一颗星，一颗心，一颗珍宝，你还会说一颗什么？（一颗露珠、一颗水珠、一颗宝石、一颗钻石等）。“棵”是木字旁，“棵”多用于植物，如：一棵大树，一棵小草，你还会说一棵什么？（一棵桃树、一棵柳树、一棵小树、一棵禾苗等）。“个”和“颗”都是量词，分别在量词“个”和“颗”的下面画横线。（3）师：一个大，一个小，一什么苹果一什么枣？生：一个大，一个小，一个苹果一颗枣。（4）去掉第三节的文字，看图读第三节。6.课件出示第四节，学习第四节。（1）谁多谁少？（杏子多桃少），杏子和桃比什么？（杏子和桃比多少），谁和谁比多少？（杏子和桃比多少）。（2）相识文中的量词，你从哪个字看出杏子多？（堆）。用“堆”数，你发觉了什么？（数量多，紧紧地叠在一起）。“很多杏子”可以说成“一堆杏子”，杏子可以一堆一堆地数，还可以怎样数？（一个杏子，一箱杏子，一筐杏子等），数杏子时用“堆”，你还知道一堆什么？（一堆苹果，一堆枣，一堆桃子，一堆橘子，一堆花生，一堆树叶等），桃子除了可以一个一个地数，也可以一堆一堆地数，一箱一箱地数，一筐一筐地数。“堆”和“个”都是量词，分别在量词“堆”和“个”的下面画横线。（3）师：一边多，一边少，一什么杏子一什么桃？生：一边多，一边少，一堆杏子一个桃。（4）去掉第四节的文字，看图读第四节。五、朗读韵文，体会韵味1.课件出示量词下画横线的课文。2.我们这篇课文是一篇韵文，韵文是讲究格律的，甚至大多数要运用相同韵母的字作句子结尾，以求押韵的文体或文章，我们这篇课文每一行的最终一个字就都运用了相同的韵母ao，韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读，朗读的时候，就要把这篇韵文读得很好听，要读出节奏感。（1）听老师一边拍手一边读。（2）全班学生一边拍手一边读。六、依据图画试背儿歌我们这篇课文不仅是一篇琅琅上口的韵文，也是一首富有童趣的小儿歌。1.全班学生依据每一幅图画试背儿歌。2.全班学生把四幅图画连起来试背儿歌。七、课堂总结今日我们学习了什么？学生说。老师总结：今日我们相识并会读本课的12个生字了，相识了2个偏旁“犭”（反犬旁）和“鸟”（鸟字旁），已经会读农家小院图下的8个词语了，我们学习了课文，相识了“大小”“多少”两对反义词，相识了文中的量词，还能正确、流畅地朗读课文了。八、布置作业1.用量词说一说生活中常见的事物，如：一条鱼等。2.回家后把今日学的课文读给爸爸妈妈听。九、板书设计7大小多少黄牛猫鸭子鸟苹果枣杏子桃老师教学设计2运西瓜目的：1.依据带给的'平衡台进行嬉戏，并且完成必需的任务。2.发展幼儿自我爱护潜力及群众的合作精神。3.培育幼儿不怕困难、坚毅、英勇、主动向上的良好品质。打算：平衡台、擦汗毛巾、各种协助材料、球、网球过程：一、幼儿与老师一同做打算活动。1.绕场跑（越过不同的障碍）。2.自己选取平衡台做各种动作。二、故事情节：1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地四周是一条小河，我们要想方法把西瓜运出来。2、进行一些打算：站立传西瓜（引导幼儿多种方法）3、摆木桩进行嬉戏，起先运西瓜。（讲一些要求）4、加大难度运网球四.嬉戏评价1、表扬有突出表现的和能大胆尝试新方法的幼儿2.激励全体幼儿要主动学会想方法克服困难。2、激励全体幼儿要主动学会想方法克服困难。老师教学设计3教学目标：一、情感看法价值观：通过多种艺术形式，激发学生对少数民族音乐的爱好以及对祖国民族音乐文化的酷爱。二、过程与方法：对音乐与地理环境之间的关系有初步体验;了解蒙古族民歌的基本常识，相识马头琴音色;三、学问与技能： 学会演唱歌曲牧歌，感受蒙古音乐独特的长调风格。教学重点：体验蒙古族民歌的风格，把握牧歌歌曲的特点。教学难点：结合音乐启发学生参加表演及创作，培育学生感受、表现音乐的实力。教学过程：一、导入：1.通过草原图片的播放，将学生的思绪引入到大草原。2.学生自主分组，探讨沟通我国的草原分布状况及对蒙古族各种文化生活。二、新课教学：1.初步感知：观赏歌曲牧歌，学生初步倾听后感受歌曲的意境美。复听歌曲牧歌，引导学生发觉旋律的特点(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广)。2.探究学习：老师范唱歌曲，学生跟随老师，看着乐谱和歌词哼唱，找出歌谱中的音乐符号，并探究这些符号的特点。学生依据哼唱探讨探究本首歌曲的节奏特点。再次跟钢琴哼唱旋律，之后请学生一起有感情的朗诵歌词，通过旋律的哼唱和歌词的朗诵引导学生发觉歌词与旋律凹凸之间的关系。有感情的完整演唱全曲。三、巩固拓展1.观赏闻名歌颂家德德玛演唱的牧歌与无伴奏合唱牧歌，比较两种演唱形式的区分。2.观赏舞蹈片段牧歌，让学生在观赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。3.学生以五人为一组，随意选择一项任务(a.编一段歌词或编一段舞蹈律动 b.写几句赞美的语言表达此时此刻的感情 c.画一幅美图)，在创作过程中，老师不停地播放牧歌音乐，激发学生的创作灵感。四、课堂小结请同学们谈一谈学习完这首歌曲之后的感想。老师教学设计4湖南省芙蓉教学名师杨华当工作室欧婷教学目标语言建构与运用了解作家查尔斯狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。审美鉴赏与创建体会小说叙述角度带来的艺术效果，品尝其中的情感意味。文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细微环节塑造人物形象的精湛手法。教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间和善、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。教学方法提问法、自主探究法、探讨法、点拨法。教学课时两课时。教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品1.导入新课他，被高尔基赞扬为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最宏大的小说家，他就是狄更斯。今日我们一起来进入他杰出的作品大卫科波菲尔。2、作者简介查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812-1870)，是十九世纪英国最宏大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，经常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就担当了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁起先当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说匹克威克外传，先后出版了雾都孤儿双城记远大前程艰难时世大卫科波菲尔老古玩店董贝父子等。狄更斯在大卫科波菲尔第十一章中，把他的创作方法概括为“阅历想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。3.作品介绍大卫科波菲尔(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯全部其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的相识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广袤。它通过一个孤儿的不幸遭受描绘了一幅广袤而五花八门的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特殊是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切怜悯。作者还企图通过大卫科波菲尔的最终胜利鼓舞人们保持对生活的信念，极力培育读者的人道主义观点。这部小说最终仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。附：资料链接大卫科波菲尔故事梗概大卫科波菲尔还未诞生，他的父亲就去世了。大卫诞生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得安静而开心。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶恶贪欲，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直和善的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和谐的生活。大卫回家后，后父经常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父马上把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最终找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐生性怪僻，但心地和善。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情意。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提苦痛万分，发誓要找回爱弥丽。大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入阴谋多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫特别愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不志向，因为朵拉是个容貌漂亮、但头脑简洁的“洋娃娃”。姨婆也面临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得胜利。与此同时，辟果提多方奔波，最终找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，确定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危急，下海救他，不幸被巨浪淹没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中找寻安静，终身不嫁。最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀哀思，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩最终结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提开心地生活在一起。4.题目解说“大卫科波菲尔”是本书的主子公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主子公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。大卫科波菲尔全书采纳第一人称叙事，其中融进了作者本人很多的生活经验，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫科波菲尔诞生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、和善的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。二、琐碎的事务，清楚的线索1.检测预习（1）字音积累污垢（）咄咄（）怪事颤抖（）招揽（）邋遢()()褴褛()()契据()诨名()褪色（）诉讼（）（2）词义识记局促担心：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中担心。自作自受：比方自己做了坏事，自己遭遇到损害或惩处。能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才能、理想。孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一筹，看不起人的.意思。孑然一身：孤孤寂单一个人。泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度哀痛。明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。2.主要事务初读课文，小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经验，共写了哪些主要的事请呢？（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家渐渐成为挚友。（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。（5）米考伯先生将援用债务人法，恳求释放。（6）多年后回顾这一段经验，“我”收获了丰富的人生感悟。3.小说线索本文的线索是什么？请简要分析。通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的和善以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。三、生动的形象，精湛的描写1.示范分析米考伯先生的形象小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清晰他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生原委是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生分析小说中出现的人物。（1）肖像描写他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜我后来发觉，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他仰慕虚荣、喜爱讲排场的性格特点。（2）语言描写“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，好像还有困难-简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出密切的样子，“你或许会迷路-为此，今日晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”米考伯先生具体给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出密切的样子”，写出了米考伯先生的和善；“又带着从前那种文静的气派”写出了他仰慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜爱卖弄学问的那种迂腐的味道。（3）动作描写遇到这种时候，米考伯先生真是又难过又惭愧，甚至凄惨得不能自制，用一把剃刀做出抹颈项的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特殊专心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平常更加名贵的架势走出门去。当陷入逆境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往颈项上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活境况，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热忱、关切、真诚为我到处考虑的“慈父”形象，但又是一个仰慕虚荣、喜爱讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。2.探究分析“米考伯主义”。米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最终与他结下了深厚的友情，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，幻想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的仰慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜爱讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。3.自主分析米考伯太太的人物形象参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？探究成果展示（1）语言描写a.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，全部个人情感上的好恶，也就只好让步了。”写出了米考伯太太结婚前后生活状况的改变，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“究竟是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的困难这两个字眼是什么意思。不过阅历能让人懂得一切正像爸爸时常说的那样。写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚毅，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的仰慕虚荣与肤浅的性格特征。（2）外貌描写米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。（3）侧面描写朝街的大门正中，全让一块大铜牌给拦住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发觉有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者准备来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何打算。表象与实际不一样，表现了米考伯太太的实力低下和不务实的思想看法。总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、仰慕虚荣、实力低下与不务实际的人物形象。4.小组探讨作者对米考伯夫妇的看法是什么？作者一方面怜悯他们凄惨的遭受，但又对他们的缺点加以温柔的讽刺，用喜剧的方式奇妙地避开了他们的悲剧色调。（1）给予人物盲目乐观的精神米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富有每天挂在嘴边，她的“娘家人”却始终没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往颈项上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。（2）让现实形成剧烈反差的喜剧色调米考伯夫妇在贫困和债务的苦孩子备受熬煎，命运凄惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很愉快，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经验过这样沉痛的忏悔后，他又立刻向大卫借了一先令买酒喝，并又变得兴奋起来。四、独特的视角，深刻的主题1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。（1）本文选用第一人称叙事，简单拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。（2）便于“我”抒发情感，对作品进行具体心理描写。（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思索；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？（1）用“我”做小说的主子公好处在于用一个见证者的视角来讲解并描述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”情愿，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经验为主，让读者见到了一个童工的真实遭受，了解“我”所接触的四周的人的状况。人物既真实又饱满。（2）但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。假如处理不好简单造成叙事口吻或者格调与主子公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事务的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难详细描述他的长相。3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？（1）写作背景当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，显明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义动身，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其抗拒斗争给以怜悯和支持，但他对劳动人民的抗拒斗争抱行动上支持而道德上否定的冲突看法，表现了他的现实主义的强大力气和懦弱空想。（2）主题思想本文节选部分描述了大卫科波菲尔在谋得斯通-格林比货行起先独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友情，突出了大卫科波菲尔的和善、真诚以及米考伯夫妇仰慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对同甘共苦、真诚与自强不息优良品质的确定与赞扬，对造成主子公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。五、脏乱的环境，浓缩的时代1.学问回顾小说中的环境描写具有什么作用？环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。作用：（1）交代故事发生的时间、地点、节令，示意社会环境。（2）渲染气氛，奠定情感基调。（3）突出环境特点，营造意境。（4）激发读者的阅读爱好。（5）交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种困难的社会关系。（6）推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。（7）揭示、示意或升华文章的主题。2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，探讨并分析这些环境描写的作用。小组展示:（1）对货行的描写货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经辨别不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生怜悯;又衬托了人物当时灰暗的心境。c.呈现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量运用童工，在残酷剥削下，很多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严峻侵扰了人权，不合人道。d.也示意了英国社会想要进一步的发展就必需要实行适当措施，解决问题并改进现有制度。社会差异的悬殊导致的尖锐社会冲突呼喊着对制度内人性弊病的改革，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的剧烈呼喊。（2）对米考伯住宅的描写到达温泽里他的住宅后（我发觉，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出风光的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，拦住邻居的耳目。）a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人仰慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。（3）对监狱的描写在它旁边会看到一个院子，穿过那个院子，再始终往前走，就能看到一个监狱看管。最终，最终看到了一个看管（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无全部。A.突出了监狱的简陋B.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的和善和对友情的珍惜。C.讴歌和赞扬了建立在和善正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的详细体现。六、独到的相识,深刻的感悟同学们，为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他和善，真诚，聪慧，勤奋好学，有自强不息的志气、百折不回的毅力和主动进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信念，最终获得了事业上的胜利和家庭的华蜜。在这个人物身上寄予着狄更斯的道德志向。(2)从现实意义上：大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭受的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的苦痛历程。经验了大苦大难后尝到人间华蜜和暖和的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，主动向上的精神，以及对人的纯净友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想动身，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的漂亮帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。感悟：感悟1:我们要学习大卫这种坚持、奋勉向上、刻苦努力的精神，一个人假如能在逆境中成长是难能珍贵的，一个人假如在逆境中取得自己的成果是更珍贵的，大卫就是这样的一个人。只要坚持就能胜利，只要和善就能被人宠爱。感悟2:不管遇到多少困难，只要不躲避，只要英勇坚毅的去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能胜利，这才是对我们人生的考验。感悟3:从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么的重要，只有这样，我们才能成为那逆风翱翔的蝶，其实胜利离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们肯定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。板书设计米考伯先生米考伯太太租户租户我（大卫科波菲尔）（和善、真诚、同甘共苦）侯晓旭老师教学设计5教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。1、通过朗读，感知文章的内容，2、专心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、视察自然、思索生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，熬炼学生的视察和表达，深化感受与思想第一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热情，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃朝气和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心安静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告知我们，古人从大自然的视察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今日，我们来学习一下日本闻名企业家松下幸之助所写的大自然的启示，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺当地过度到本文的学习。）1、整体感知，读中说品初读文章