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2023年高中课改工作总结(三篇)高中课改工作总结篇一 课程改革纲要指出：“教师在教学过程中应与学生专心互动，共同进展，要处理好传授学问与培育潜力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。 建构主义学习理论认为学问不是透过教师传播获得的，而是学习者在必需的情境中，借助他人(教师和学习伙伴)帮助，利用必要的学习资料，透过主动建构好处的方式获得的。提高教学质量，构建高效课堂，是课程改革的重要目标，更是教育事业不断进展的必定要求。然而，在当前教学实践中，仍存在教师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。在推动素养教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们学校也做了不少工作，取得了一些成效。 一是素养教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在熟悉层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地，课堂还是教师的课堂，是教师展现的舞台。教师备课首先思索的是教师怎样教，教师的主角意识深厚，表演欲望太过剧烈。教师往往把教学过程看成是学生协作完成教案的过程，必需程度上无视了学生作为学习主体的存在，无视了学生是重要的课程资源。教师的“讲台意识”照旧很浓，课堂上教师对学生的掌握欲和支配欲依旧很强。 三是课堂上虽然有学生的活动，但让学生张扬共性的作为还远远不够。存在这些问题的课堂，学生的学习主体性不能得以提升，学习专心性还在被压抑，课堂缺乏思辩性与生成。课堂气氛沉闷，回答下列问题的就那几个学生，而其他的孩子只是悄悄地当“观众”。这也导致了不少学生上课不仔细听讲、开小差，课堂效果可想而知。学生学习方式单一、被动，教师只管教，学生被动学，教学就是教师对学生单向的“培育训练”活动。教学关系就是：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。 这些问题和冲突在实践中的详细反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。所以，学校把提高课堂教学效率，打造高效课堂，减轻学生负担作为深入推动素养教育和新课程改革的切入点和突破口。要深化学校的课堂教学改革，转变、改善教师的观念和行为，务必找到一个切实可行的抓手。 二、“学案导学”教学模式的概念 所谓“学案导学”就是教师依据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习资料的重点难点、学习中的反应以书面的形式呈现给学生，让学生对自我所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避开课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。 三、课堂教学改革经受了四个阶段 1.第一阶段：宣传发动，理论培训 首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与主角转换”，为教师洗脑，转变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。学校领导给全体教师介绍课改名校(如江苏洋思、山东杜郎口等)的课改奇迹，为全体教师做关于课堂教学的思索、导学案的编写和使用等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为教育教学四大理念的专题讲座。2.其次阶段:确立试点，开头试验 学校于2022年10月确立三年级为试点年级，开头实施“导学案”教学。试验年级教师纷纷行动起来。(1)布置教室，营造气氛。(2)合理分组，培训组长。(3)制定评价制度，为课改顺当进展做保障。(4)开头进展课堂教学改革实践。 3.第三阶段:全面推开，初显成效 4.第四阶段:深化课改，立模践模 在校领导班子的支持带着下，学校骨干教师屡次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进展大胆实践创新。 四、“学案导学”教学实施措施 (一)建立学习小组，抓高效课堂的灵魂 (1)分组 学习小组的划分以学生的学习成绩和潜力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现“组间同质，组内异质，优势互补”。“组内异质”能够为学习小组成员之间相互帮助带给较大的可能;而“组间同质”又能够为各学习小组间的公正竞争奠定良好的根底。 (2)分工 能够围绕学习小组的建立给组员设置分工。 能够依据学科的学习任务进展分工。 无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。 2.精挑组长人选，培育得力助手。在小组合作学习中我们发觉，尽管全部的小组都在努力，尽管全部的小组都不甘落后，现实的状况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的治理与协调潜力的差异。所以，对于小组长人选的选取不仅仅要思索到小组长的学习水平，并且还务必注意他们的组织潜力和职责心。 (1)班主任培训。 (2)任课教师培训。 (3)年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的根底上有针对性培训。 (4)课前培训。 (5)课中培训。 学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长沟通会议，准时解决小组治理的疑难困惑，沟通小组治理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰嘉奖、加以推广。3.制定严格组规，培育良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 4.营造鲜亮气氛，促成有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自我书写的、能够鼓励学生自主学习、自主探究、勇于展现自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习气氛，鼓励学生参加合作、展现自我的专心性。 5.评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建立纳入班级常规治理，平常的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进展评价，做到评价的多元化。 学校要求每个班级一周一评比，进展一周“展现之星”“点评之星”“质疑之星”“助： 人之星”评比活动，营造深厚的小组竞争气氛，强化课堂各个薄弱环节。一月一汇总，一月得分最高的小组即为班级月优秀小组，由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进展嘉奖，奖项有最正确沟通奖、协作默契奖、共同提高奖、群众才智奖等。 (二)细心设计“导学案”，为高效课堂导航 1.构建“361”备课模式 (1)构建“361”备课模式 上传及分发备课:主备教师将备好的“导学案”初稿统一上传给教研组长，教研组长再将全部备课资料传给组内全部教师。 群众备课研讨:学校有特地的群众备课室，并且规定了群众备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一午时四个小时。群众备课时先由主备人讲自我备课预设，其它教师进展研讨，那些策略可行，哪些需要改善，怎样改善都是研讨的资料。 2.细心设计导学案 之后制订了导学案编写要求与原则。一要全面了解学生，做到“五清”。学问底清，认知心理清，学习态度清，可理解程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材资料所占的地位、整体构造、主要线索、纵横联系，把握住学问点，构成学问链，构成学问网。 3.解决导学过程中的问题 教师在教学实践中遇到了很多困惑:“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太铺张时间的状况下，教师该怎样导”、“在学生展现的环节中，教师又该怎样导”、“在遇到学生相互追问非常剧烈与学习时间有限产生冲突时，教师该不该导，怎样导”等等。经过学校教改领导小组的讨论归纳，发觉这些问题的核心就是:怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位试验教师先进展解决假想。如:自主预习课上，依据学情，教师要擅长去粗取精的进展导学;在学生展现中，教师要正确打算、弥漏补缺的进展导学;在时间缺乏和争论剧烈相冲突时，教师要奇妙周旋，才智的进展导学等。然后从不一样的角度入手，来讨论教师课堂导学的艺术。 经过一段时间的实践验证后，在学校课改论坛上，让教师们畅谈自我的感悟和新的熟悉，他们言有所向，言而有理。 (三)践行“1239”课堂教学模式，打造高效课堂 为了进一步深化提升我校课堂教学改革，学校讨论确定20_至20_学年为“课堂教学改革推动年”。为将此项改革推向深入、力求实效，在校领导班子的支持带着下，学校骨干教师屡次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进展大胆实践创新。 “1239”自主课堂的核心是课堂教学由学问立意转为潜力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以进展学生的学习和创新潜力为方向的课堂。“1”是指一案:学案引领，合作探究;二主:以学生为主，以自主探究为主，突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体，学习方式要以自主探究为主。“3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段，自主活动反应指导阶段，应用达标阶段。课堂教学模式是教学和自主学习的框架，对教与学有必需的标准作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”;模式是教与学的抓手，使课堂有明确的目的性和目标，共性是课改初期，教师们易于操作。 五、学生动起来，课堂活起来，效果好起来 随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇异变化。 一是学生变得大胆自信，合作学习潜力增加了。“有效教学是组与组之间的竞争，同学与同学之间的竞争。”“争当第一，我们很快乐”，这是五年级二班学生的真实话语。高效课堂以小组为单位构建学习共同体，每个小组便是一个缩影。课堂上，学生以小组为单位，针对预习中产生的问题，合作探究，大胆沟通，各抒己见，在生生互动与师生互动中，透过展、思、论、评、记，在组内与组间互动，学得真实、质朴、自然、欢快，合作学习潜力得到了进一步增加。为小组争光，为班级争光的团队精神不仅仅体此刻课堂上，更加映射到生活的各个方面:列队、放学、劳动等。在小组精神的鼓舞和鞭策下，学生变得大胆自信，交往潜力提高了，团结合作意识增加，行为习惯不断标准，呈现礼貌向上的良好势头。中国教师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深入的采访，我校教师郭彦君的教育叙事“捆绑”出的精彩登载在了中国教师报上。 二是学生变得爱学乐学，自主学习潜力提高了。 据调查问卷的资料显示:课改前，在学生中，有较强自学潜力的只占15%，有必需自学潜力的占17%，自学潜力差的占30%，根本没有独立学习潜力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯，没有把握科学的学习方法，学习很被动，学习效率低，有的学生甚至丢失了学习兴趣，由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后，在学生中，有较强自学潜力的占35%，有必需自学潜力的占30%，自学潜力差的占20%，没有独立自主学习潜力的占5%。 三是学生变得会学善学，语言、思维潜力得到了提高。“先学后导，问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。教师教学时大胆放手，把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读;自主质疑、协作、探究;自主沟通、展现、体验。四是学生主动参加、合作探究，实践和操作潜力得到了提高。如今在小学的学生中消失了“五多一少”现象，即:自主预习的多，大胆质疑的多，擅长展现的多，乐于动手的多，勤于思索的多，牵强理解的少。无论那门学科，学生都能依据学习资料，在教师的引导下专心主动地动脑思索、动手操作，一个个问题在学生的合作探究、动手试验中，找到了答案。课堂气氛活泼，学生兴趣高涨，并将课内学问拓展到了课外。 六、成绩与困惑同在，期盼与期望并存 高效课堂建立活动，学校、教师、学生均取得了较为满足的效果。学校被评为“三晋课改名校”，并承办了“三晋小学课改试验校阅历沟通研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原试验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。 固然，在推动高效课堂过程中，我们也存在一些亟待解决的问题: 一是如何加强课堂中教师的调控潜力，敏捷应对教学状况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求。 二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一方面要贴合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，有时只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。 高中课改工作总结篇二 随着根底教育课程改革纲要(试行)(教基20_17号)、一般高中课程方案(试验)(教基20_6号)和云南省一般高中新课程改革工作方案(试行)(云教基20_24号)的推行，新一轮的课程改革在我校正式推开了。新课改实施三年来，我们学校，在上级教育部门的亲切关心和全力指导下，积极行动起来，开展了实施新课程改革的活动。应当说，新课改给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素养有了极大提高，学校的教学讨论气氛空前深厚，课堂教学消失了前所未有的活泼，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。经过几年的辛勤工作，大家对此次新课改有了更深的体会和熟悉。现把我们实施新课改的详细工作做一总结汇报。 一、高中新课改所做的主要工作 1、校长、主管教学的副校长、教育主任及全体任课教师分别参与了由市教育局、学校组织的通识培训和学科培训。进入新课改，暑期学校组织全体教师分期分批参与了一般高中课改专题培训，组织教师积极参与省市区各级课改培训和学习，学校组织教师开展各种形势的校本培训。通过培训学习，教师提高了对新课改，新课程理念的熟悉，对新教材进展了仔细学习讨论。如何使教师尽快适应新教材，我们的做法是： (1)要求每一个教师加强对新课改理念的学习及新课程新教材的学习。 (2)各学科以备课组为单位先进展仔细的集体备课。 (3)在集体备课的前提下再由组长或骨干教师进展教学示范，其他教师在示范课的引领下进展渐渐适应新教材。 2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组，选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。学校在预备和实践的过程中先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的新课改领导小组，成立了以管教学副校长为组长，教务主任，年级主任，年级书记为副组长，教研组长，备课组长为组员的实施新课程的业务指导小组。成立了以教务主任为组长，教研组稿备课组长为组员的学生讨论性学习指导小组。与此同时，学校协作新课改制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。 3、进展了广泛深入地宣传。一是屡次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等;二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法; 4、学校对课改年级组织了每学期一次新课改教学调研活动，进展了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。这些调研活动在帮忙学校了解学生在新课改背景下的学习状况起到了积极的作用。 5、学校制订了学分认定治理方法、学生综合评价手册和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素养评价方案，讨论性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。 6、校本课程的开设在拓宽学生视野、丰富学生学问上所起到的作用是不行无视的，基于此，学校成立了光华学校校本课程开发领导小组，正式启动了我校校本课程开发工作。经过前一阶段的努力，我们目前已实施了语、数、物、化、政、史、地等九个学科教学延长内容的”校本课程，每周一课时。 7、进行了新课改现场研讨课、观摩活动，通过公开示范课，进展了新课改研讨沟通。此次新课改与以往任何一次的课程改革有着本质的区分。所以，为了让全体教师全面而深入地把握新课改的精神实质，正确地开展新课程的工作，我校设立了特色部，实行“一人一本”(“本”指的笔记本电脑)充分利用现代信息技术，最大限度的把课堂还给学生，把课堂变学堂，把学生真正地培育成具有“四有”“四会”的创新型、复合型的现代化人才。本学期已有小学、初中、高中的近10个教学班实行特色化教学。学校也进展教学的转型和升级的各项预备。学校组织了共性化学习、自主学习、探究式学习等形式各异的教学探讨活动，相互争论沟通阅历，或同校内商讨，或某一科的课任教师聚拢在一起切磋。我们要求每一位教师，每一学期上好一堂能表达新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会。对于有特色的阅历和心得体会，我们还在全校的教师会议上进展推广。 8、加强集体备课，发挥群体优势。新课改对于全部教师都是新的尝试和探究，所以我们特别重视加强备课组的集体备课工作，每周两次集体备课，对每次集体备课的内容、确定授课内容的课时、标高、重难点的处理方法和教学活动的设计，特殊是新教材的处理问题、每一位教师都要仔细讨论，积极协作，扬长避短。通过集体备课，共同研讨，准时解决遇到的问题，加强沟通，注意协作，取长补短、相互借鉴、集思广益，共享课程资源。 二、高中新课改的困惑 经过三年时间的探究，我们取得了一些成绩，但也有一些困惑，详细而言，高中新课改究竟怎样改?我们面临着四大困惑： 1、教育经费短缺 学校财力紧急，由于学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的绽开的确又需要相当数量的经费支持，比方教师培训、外出学习、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要肯定量的花费。 2、选课制难以实施 分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定?选课制是本次课改的最大亮点，因学校条件尚未成熟，目前这一工作也难以开展。 3、进展性评价手段很难建立 新课程实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价治理形式，这表达了与时俱进的特色。但学生要参与高考这样的选拔考试，归根究竟还是分数。尽管高考也在不断调整以适应素养教育和课程改革，但高考对高中课程改革带来的负面影响仍旧是比拟明显的。就现状来看，高考的侧重点仍旧是学问，而素养教育、课程改革所强调的“技能”、“情感”、“价值观”等在高考表达得还很不够，甚至可以说高考的这一缺陷严峻制约着课程改革的推动和素养教育的全面实施。现在高中学校都在围绕高考这支指挥棒行事，因而进展性评价制度不很现实，除非高考有融入进展性评价的因素，否则很难建立起进展性评价制度，就算有建立，也是流于形式，关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，究竟该怎样更好的对教师、学生进展评价，对教师、学生的评价应当有怎样的标准，我们还是感到很困惑。 实施新课程是大势所趋，符合社会进展的需要。要适应新课程的要求，需要我们做大量的工作，必需进一步加强理论学习，在实践中不断探究，进一步更新教育观念，承受新课程的理念，与时俱进，不断反思，我们才能一步步地走向胜利，走进新课程的宽广新天地，全面提高教学质量。 高中课改工作总结篇三 课改是根底教育其次轮课程改革的简称。它把学生当成课程建立的主题，并以学会生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改详细内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育进展中的一个必定阶段。课改的实质就是唤起教师的教学热忱，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生进展体系，让学生进展走向安康之路。 新课程的改革对于我们每一个教师都是一种挑战，也是一次难得的时机。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次时机，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。 一、 明确英语课改目标 我们在以往的英语教学中把“把握语言根本学问和根本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习的英语兴趣，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的力量和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语力量，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增加学生的实践力量。 二、转变英语的教学方法 在我们过去的英语教学中总是教师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特别差。现在我们应当在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢?我认为我们应从以下几方面入手。 1、创设民主和谐的教学气氛，调动学生积极参加教学活动 很多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，教师指责批判。因此，我在教学中，频频送给学生们鼓励的话语，尤其是对后进生，为他们制造发言的时机，适当降低他们发言的难度，并准时确定他们在发言中的点滴优点。从而帮忙他们渐渐消退心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改胜利的关键。 2、培育学生的学习兴趣 特殊是局部在小学已经对英语失去兴趣的学生，肯定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，才会真正让他们放弃原来的想法，真正产生信念。特殊是在如何记单词上肯定要赐予必要的指导。 3、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性 学生学习的主动性主要在于教师的调动。在学生消退心理障碍后，就需要教师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。 4、加强全部学生的参加意识 不同层次的学生赐予课堂上和课后不同的任务。如抄写，背单词、背课文，默写课文，编写短文，编写对话。要求教师对教学内容，特殊是教材总体把握要精确，清晰。重教学的过程，而不是结果，不要把学生当成容纳学问的容器，而是待点燃的火把。 5、活化教材，学以致用 把教材的内容学问变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的学问系统化，进展整体教学。 6、树立学生的主体意识 使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些嬉戏、不断变换着把戏进展语言工程的操练、利用学生英语根底上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信念，也能使根底好的同学产生优越感。7、提高学生的问题意识。提出一个问题比解决一个问题重要。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。 8、加强教师教学的创新和改革 不宜长期使用一种教学模式，要让学生多些新奇感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。不宜按部就班，书上有什么讲什么，没有的就肯定不讲，要学会察学生颜观学生色。学习上让学生产生一种积极的心情很重要。不宜降低标准要求，要求越高，学生的力量越高。特殊是初入门时，更要严格要求，要求正确的书写习惯，正确的标点习惯，正确的读书习惯，教师要求十全十美，学生也会尽善尽美。