2023年有理数混合运算教学反思.docx

2023年有理数混合运算教学反思有理数混合运算教学反思1今日我上了一节课，课后觉得有许多不尽人意的地方。自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到力不从心。现在将上课后的反思总结如下：上课一起先我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平常常常出现的错误。然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算依次和法则，接下来解一道比较困难的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想假如再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很志向。后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的'题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性，他们表现的很活跃。其次要站在更高的角度去相识教材，站在同等的角度去对待学生。仔细钻研教材，增加自己的学问储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延长，只有这样才能达到事半功倍的效果，老师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。教学工作是一项须要不断探究探讨的事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。有理数混合运算教学反思2有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。讲完这节课，我的相识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应当让学生说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参加主动性。假如能让学生讲解自己的做题依次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，比照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的.真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。教学工作是一项须要不断探究探讨的事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。有理数混合运算教学反思3对于环节一，课的起先我把好玩的扑克牌嬉戏引入课堂，绽开了以学生自主学习为中心的教学，这极大的激发了学生学习的热忱和主动性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法则在嬉戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算学问技能目标的实现奠定了坚实的基础。在环节二中，对“学问与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者驾驭的层面来推断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些学问或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对学问驾驭主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区分出符合条件的某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。课标中对概念真正的理解意味着：学生能够自己举出肯定数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比较彼此的异同，并且相识到在这些差异上不同的概念所对应的不同说明；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。在课的最终，通过变式训练，即变更嬉戏规则，让学生进一步相识到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、巩固有理数加减的运算法则。最终实现有理数加减混合运算的学问技能目标。有理数混合运算教学反思4有理数加减混合运算是学生在此之前已经驾驭了有理数的加法和减法运算后进行的。通过本节课的教学结合学生正确驾驭本节课的学问的反馈状况，进行反思。一、让学生在自主中学习，培育学生实力由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的学问重点，转化成所学过的旧学问，而不是把计算方法直白的告知学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的主动性、创建性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的学问不再是枯燥乏味、高不行攀的，为后继学问的学习奠定了基础。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创建。”而要让学生实行再创建必需变更学生在传统数学课堂中老师说学生听、老师讲学生练的被动模式。应当让学生在实践活动中找寻、发觉、相识、驾驭和应用，主动构建新学问。在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特殊是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的实力的培育，特殊是视察实力、语言表达实力、计算实力的培育。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的.现象出现，严峻的影响了计算的精确性。只有正确率上升了，学生的学习爱好才会高涨，才能喜爱数学，爱学数学。二、深钻教材，提高老师的实力老师的实力包括老师驾驭教材的实力和老师驾驭课堂的实力。由于对教材的熟识程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，教化学生在解题之前先视察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能奇妙的运算，在下笔解答。运算的方法通过学生的自主探究能够驾驭较好，并应用到实际的运算当中。“法”“理”沟通是教学的关键，只有“理”明确“法”才能通。虽然通过本节课的教学，学生反馈的教学效果还不错，但我觉得我在教学中把握教材的实力还要再提高，因为本节课“理”的教学不够突出。只有揭示概念的实质才能驾驭计算的表象，这样就能做到水到渠成，学生驾驭的学问才能融会贯穿，构建出坚固而完整的学问体系。在驾驭课堂方面还要多磨炼自己，仔细总结每一节课的得与失，敬重学生的特性差异，把它作为一种资源来利用，关注每一个学生的发展。“阳光总在风雨后”。只有不断反思才能使学生得以成长，老师得以发展。有理数混合运算教学反思5教数学七八年了，我发觉一个现象：绝大多数学生更简单学习几何，而学代数相对较困难，各种错误层出不穷。在个现象普遍存在于每一届学生中，男女生均是如此。究其缘由在于几何是数学与图形的内容，有图形做支撑使学问更生动形象，便于理解，而代数虽然简单学习方法，但学生更简单因马虎、失误、计算法则混淆等出错。往往代数部分是学生不易得分的内容。每册书第一二章均是代数，法则和解题方法很简单学习，往往练习是状况百出。上周学习有理数的加减运算，依据学生的认知实力与已有学的学问规律，教材支配先学习有理数加法，然后是有理数减法，最终是加减混合运算。每一节我都很注意学问的引导和方法的归纳总结，再做大量的练习，做到学问与实践相结合。练习或作业中出现的问题，我会刚好反馈给学生，共同纠错。进过几天的学习，我认为孩子们驾驭的'很坚固，打算进行加减混合运算。提前设计教学，并让学生预习，结果第一节的教学效果特殊差。第一个问题是加减法统一变加法，学生不会变，有两种现象：加法又去减法，减法变加法时减数应当变相反数，结果没有变。课前，我特地让学生练习两个数的减法变形，还复习了变形口诀“两遍一不变”，学生做得很好，口诀也记得很牢。并且我还在黑板上进行了两个例题的示范，从变形到省略符号。结果学生在进行混合运算的时候，但学生不知如何变形，甚至呈现出百花齐放的状况。这让我特别的郁闷，不知道哪个环节出错了。在一班出现这样的状况，在二班上课也出现乱变。课下我就反思，是不是我讲的太快了。还是说我在黑板上展示，没有让学生展示做题的内容。其次节课课前先进行复习，然后让学生做，选择学生板演，板演的结果还是没有达到我的预期。及个别的学生两节课了，完全就不知道在干什么？我选择了已经驾驭方法的学生干脆坐在他们旁边充当小老师，给他们讲解，发觉错误刚好订正。在学生练习和板演的时候，我不断的巡察发觉问题刚好给他们指出来。可能就是我认为这个比较简洁，但有的学生对于加减运算，可能驾驭的还没有非常的坚固，现在进行混合运算，看到这么多有理数完全蒙圈了。也有一部分同学可能是练习的比较少，还在混沌之中须要再加强练习，最终达到会对学问更清楚的理解。当然这里我也发觉两个问题主要在于我，一是每个题可能我说的比较多，没有让学生说，说其实也就是说方法说技巧，说的多了自然就会做，出错的几率也就少。另一个就是加高校生板演的范围和次数，板演中学生更简单暴露出问题，针对问题对症下药。有理数加减混合运算的确比较困难，计算量比较大，学生既要进行变形，还要进行省略，还要进行简便运。不仅要考虑符号，还要考虑算理和结果。每一步都须要学生细心耐性专心。初一的学生终归还比较小，加上小学没有养成良好的学习习惯，这对于他们学习代数没有优势，所以我在后边的教学中肯定要耐性。这两天课堂上学生练习效果差，我比较心急，失去了原有的耐性，限制不住心情对学生发火，学生自信念估计受挫。加上最近课堂上对于学生的表扬渐渐削减，学生主动性和主动性减弱，影响学习效果。教学最须要的就是耐性，只有老师耐性了，学生才能耐住性子，在不断试错中获得自信。有理数混合运算教学反思6本节是在学习有理数加.减.乘.除.乘方的基础上。引入了有理数的混合运算，学生通过探讨、理解有理数混合运算依次，驾驭有理数混合运算.它是有理数运算的推广和持续。本节课的重点是能娴熟的根据有理数的运算依次进行混合运算。难点是在正确运算的基础上，适当的运用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过具体分析了例题，小组探讨。学生自主学习，使他们更明确了运算依次，进行有理数运算，培育了学生自主探究的习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让学生自己动手熬炼的过程.刚好的反馈学习状况.最终，通过“算24点”嬉戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习爱好，训练学生的思维，还可以培育学生的数学运算实力和数学表达实力.课后的专家的对教学过程和课堂的学生的学习效果进行了确定,同时也提出了建议,希望依据学生的.实际状况,将例题的难度降低,让学生能更好的适应.本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，老师们都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动，熬炼和提高了我们的教学实力，信任通过坚持不懈地实践，我们老师的专业成长步伐会更快！有理数混合运算教学反思7有理数加减乘除混合运算这节课主要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向学生介绍了计算器的运用。运算依次“先乘除后加减”学生早已娴熟驾驭，让学生学会分析题目中所包含的运算及用计算器对比较困难的式子进行运算是本节课的重难点。学生只有把握住了重难点，才能在运算依次的“指挥”下完成本节课的学习任务。上课一起先我通过对加、减、乘、除法的法则进行巩固复习，克服学生对运算法则驾驭不熟的困难，并利用课本例题，引导学生巩固有理数混合运算的运算依次和法则，并介绍计算器的运用方法，让学生用计算器对例题进行验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。一节课下来，感受颇多，主要有以下几方面：一、教学中做得比较胜利的地方：1、在导入时，先对加减乘除的各运算法则进行巩固复习，结合了班级学生的学习实际，帮助学生巩固旧学问的同时，为新课的教学供应了基础保证。2、在讲解例题时，让学生先动手试做，关注到了学困生，激发了学生的学习热忱。3、将笔算与计算器计算有机结合，让学生在学会动手的同时也体会到了计算器对于困难式子运算带来的便捷，感受了科技给生活带来的实惠，激发学生的学习主动性。4、学生分组学习，体现了以学生为主的'教学理念。二、本节课仍存在着很多不足：1、分组学习中，各组的探讨主动性不高，特殊是第四组和第六组的同学，各做各的，基本没有充分的探讨。对各组里的学困生的学习指导不到位是探讨不主动的关键。2、对学生的激励不足，比如第四组的罗发兰同学到黑板做题时干脆写出了结果，未能赐予学生更好的激励，而是干脆指出其不足，打击了学生的主动性。3、在教学之初复习运算法则时，没能列举出典型例题，以帮助学生更好驾驭，使得学生对法则的驾驭还是不到位，导致后面学生在做题时出错。4、讲解计算器的按键时，缺少举例，一笔带过，使得部分学生还不会运用计算器计算，特殊是计算中按键的依次。5、对教学内容的支配未能更好地结合本班学生的学习实际，使得教学内容未能得以全面完成。也使得教学时间过紧，对于部分学生做的题中的问题讲解不全面，比如第一组的肖启艳同学在做题时，将乘法安排律中的“+”写成“times;”，未能刚好赐予订正。6、学生分组出题、做题时，对于做得又快又准的小组激励不足。三、今后的教学方向：针对本节课中的胜利和失败，在今后的教学中，我会接着学习教学理论学问，并不断应用于本班教学实践，依据小组教学的要求，逐步探究出相宜本班学生学习需求的教学方法，做到教学以学生为主，关注到每一位学生的发展，在备课时，结合学生实际，选择适量的教学内容进行教学；在教学中，尽可能地发觉学生的闪光点，赐予刚好的激励，维护学生学习的主动性和学习的自信念。教学工作是一项须要不断探究探讨的事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，写好教学反思，将自己的教学融入学生的实际发展须要中去，逐步完善自己的课堂，使自己能跟上不断发展改变的教化新形势。有理数混合运算教学反思8依据学生的年龄特征，结合高效课堂教学模式，本节课定好了学习目标，学习重，难点后，激趣目标利用例题导入，创设问题情境，让学生通过视察、分析等一系列思维活动得出加法运算律在进行加减混合运算时可简化计算。通过分组互动学习方式活跃课堂气氛，抓住学生留意力，充分调动学生学习的主动性，达到巩固学问的目的，提高学生的运算实力，并且加强学生彼此间的合作，增加集体荣誉感。让学生自行编题打破了一味由老师出题的模式，可培育学生思维的创新性、敏捷性。在课堂的组织上，细心支配：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作沟通”各个环节组织有序，取得了良好的教学效果。这也为例题的讲解打下很好的底子，使学生能快速而精确的分析问题的实质。我想我们在教学时，应激励学生算法多样化，在详细情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算真正做到“一找二凑三结合”。让计算变得轻松。讲课前老师还要仔细总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正。有理数混合运算教学反思91、有理数的运算是数学中许多其他运算的基础，培育学生正确快速的运算实力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本驾驭的前提下，学生进行混合运算，首先应留意的就是运算依次的问题，老师应告知学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是其次级运算；乘方与开方是第三级运算。2、小组探讨有理数运算法则后，老师应提示学生坚固驾驭有理数混合运算的几项规定，在教学时，要留意结合学生平常练习中出现的问题，刚好订正学生在运算上出现的问题，特殊是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟识，简单算成加法或底数与指数相乘。3、学生在运算符号多的时候简单出错，须要进行针对性讲解。4、组织学生在课堂上玩24点嬉戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习爱好，训练学生的思维，还可以培育学生的数学运算实力和数学表达实力。有理数混合运算教学反思10本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，学问通过学生的自学和互学而获得，老师只起到指导和组织的作用。基本思路是首先在老师设计的问题的回答过程中，复习从前的学问，为后续的学习做好铺垫。通过对实际问题的探讨提出解决的方法，然后在老师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班沟通达到共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后老师组织学生合作完成例题的解答，老师对有疑问的同学给以适当的指导，形成实力；再通过测学加以巩固，达到驾驭有理数加减混合运算的目的。胜利之处：引例的处理比较好，学生的自学感受到小颖的方法是以水面为标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则运用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了肯定值的意义；通过回答问题，自然将有理数的混合运算的解决方法呈现在了学生的眼前，使他们通过探讨、沟通获得了新知，摆脱了老师教学生学的被动局面，效果比较好。启示：1、老师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启发性，要能将学生的思路引导到详细对学问的探究的正确位置上来。问题提得过大，学生没法回答，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起学生探求学问的欲望。2、例题的运用要依据学生的实际做适当的删减或改编，学会用教材教，而不是教教材。