2023年生物圈教学反思.docx

2023年生物圈教学反思生物圈教学反思1通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。爱好是最好的老师，本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的爱好，调动了学生思维的主动性。并且多处教学内容与学生熟识的生活实际相结合，激发的学生的学习爱好，许多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的怀疑，假如没有植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的怀疑存在，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从学生简单接受的传播花粉和传播种子起先。在解决学生怀疑的过程中，联系自然界存在而学生平常没有留意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。动物与人类生活的关系，是学生太熟识以至于可能提不起爱好来了解的学问。而且学生的学问往往是支离破裂，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟识或者感爱好的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采纳“动物与人类大看台”比较能够调动学生主动性，这样也便利学生理解。高科技发展带来的“仿生学”和“生物反应器”就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和沟通表达沟通效果，这须要平常留意熬炼。动物在生物圈中的作用教学反思5本节内容是让学生通过分析图文资料，来相识动物在自然界中的作用，老师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展探讨，我想在教学中应当留意以下几点：1、从学生熟知的'热点话题入手，创设良好的学习开端。2、导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。3、运用新旧学问的迁移，突破难点。4、适时地对学生进行情感、看法、价值观的教化，让学生相识到人和自然和谐发展的重要性。本节课的引入一起先感觉不太志向，后来听过同行的课后给了我肯定的启示。于是我在后来的教学中刚好的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生了解宁静的春天，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的学问相联系，又顺当的绽开新课，感觉效果特别好。因此我感觉常常思索,联系实际去引课、讲课,特别有必要。在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平常阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的学问说明这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果特别好，给孩子们以耳目一新之感。本节课不足之处，练习与视频资料支配上，稍有失误，用来提升和警醒人们关注动物、爱护动物的视频资料，放在最终，时间关系，没能看到，也就无法深化探讨，情感教化略显单薄。动物与人类的益害关系没有引申到位。这也是本节失误之处。生物圈教学反思2上课伊始，老师应当有意识地为学生创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，使学生带着剧烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成漂亮图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着多数的生命，包括人类在内的全部生物都在这里繁衍、生息这是一个充溢生气勃勃的世界！下面就让我们共同观赏这漂亮的地球吧！于是，一幅漂亮的太空画面展示在学生面前，简单激活学生的兴奋点，以饱满的热忱走进情境。然后，提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。众所周知，信息实力是21世纪公民所必需具备的实力。培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，即：学问不是老师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参加、探究、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。我对学生赐予了刚好的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的'才智突破自然的限制。请同学们接着想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们主动主动、乐于参加，经过学生相互点评后我总结道：人的才智虽然宏大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都供应了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。生物圈教学反思3生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际。二、求活方法科学、敏捷多变。三、求新转变观念，创新教化。生物圈教学反思4传统的教学模式是老师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致爱好缺乏，厌学心情自然而生。而新课程提倡的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体，老师为主导的学习过程，师生在同等和谐的情境中去学习，老师通过有效问题的设置,提高了学生的学习爱好，使课堂上参加的人数明显增多了。通过主动探究引发学生主动思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的实力。1、本课的教学目的性强。本节课重在对学生情感看法价值观的培育，注意的是学生多方面实力的'培育、综合素养的培育，而不只强调学问技能的培育。2、师生关系具有很大的同等性整节课老师都特别亲善，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同挚友，充分体现了师生关系是“同等中的首席”。3、设计思路具有很好的逻辑性本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念.课下自学探究调查多媒体影像资料放宽了学生的视野活动实现了学生主动参加、合作探究分组合作培育了自信念和集体主义感DDT事务唤起学生对环境的爱护学生畅所欲言为环保献计献策4、教学不足应以重视老师要充分体现自身的指导作用不够。学生答题错误时激励性的语言较少。老师把控教材的实力不足，当教学内容较多时应当对教材内容进行适当增减。生物圈教学反思5生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意，激活学生的兴奋点，以饱满的热忱走进情境。然后，提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的.集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。生物圈教学反思6本节是中学生物第一节课，所以特别注意原有生物学学问的回顾和学习爱好的引导。由于没提前做好学案，采纳的还是传统的教学方式，但加入更多的探讨，供应许多学生探讨和发表自己见解的部分。在教学时留意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的学问，虽然许多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但许多人还是比较有爱好的，比如让学生探讨回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等;二是不仅仅拘泥于详细的学问，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象学问详细化;三是要依据学生回答问题的.状况刚好调整问题的难度和教学策略，并留意列举的事例应尽量与学生的生活阅历和社会热点相联系，以提高学生学习的主动性，让学生感性相识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。教学过程中，变更了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。运用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上相识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的呈现出来。在学生坚固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最终落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感爱好的，信任以后会跟他们共同进步的。生物圈教学反思7学问目标：了解生物圈中有哪些价值。明确人类怎样合理利用生物圈中的资源。实力目标：培育学生的综合归纳整理实力。教学方法：引导学生自学。教学打算：设计相关的题目。教学时间：一课时教学过程：一、引入课题。二、指导学习。（一）、人类的生存依靠于生物圈1、举出几种生活用品来自哪里？与生物圈有什么联系？2、总结生物圈有哪些价值？（二）、人类合理利用生物圈中的资源1、自然资源依据是否再生如何分？试举例。2、怎样合理利用生物圈中的资源实现可持续发展？三、课堂小结内容见课本。四、拓展延长1、面对全球的能源危机，我们应如何做？2、乱砍乱伐带来哪些危害？3、找找身边破坏资源的现象。教学反思：通过这堂课的'教学，考虑属于自学范畴，引导学生学习归纳，所用的时间稍长，同时延长的内容有些片面，作业尽量设计成填空、选择题。让学生更明确答题的目标。生物圈教学反思8针对教材特点我在教学过程中体现了如下特点：一是，奇妙的设问。老师在本课的奇妙设问，如：是不是地球上全部的地方都有生命呢？地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得可行吗？为学生创设了丰富的想象空间，启迪了学生的创建性思维，犹如打开了学生思维的闸门，收到“一石激起千层浪”的效果。二是，不是教教材。本课教学过程充分体现了老师不是教材的传声筒，也不是教材的照相机，而是课堂生命活动的生发者和创建者。老师对教学过程的预设及其动态发展的驾驭不仅仅是形式，更是老师教化观念的体现。如：课堂中引入地球仪和让学生收集宇宙中各大星球的外貌和特点这方面的资料。是考虑培育学生的创建性思维和发散思维，内容在教材外，学问在教材中。三是，着眼于发展。本课老师以适应学生身心的'特点为前提在与作者情感共鸣中再以自己之情点燃学生之情，教学前，我深挖教材中的情感教化因素，明确了地球生物圈的确是人类及全部生物的共同家园。通过师生的沟通、互动转化为促进学生发展的情境，进而给学生以自然的感受，使学生受到深刻的思想教化，得到有效的发展。如：“生物圈2号”的学问，点燃了学生的责任感和使命感。当然，在教学过程中，我还有一些须要改进的地方，如，时间限制合理些等。以后要在教学中多留意。生物圈教学反思9课改以来，我们在学生的预习上投入了许多的精力，但是效果却不是那么尽如人意，这一方面是学生对预习没有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是缘于他们内心，对预习的重要性的相识不够，当然，我们预习提纲的.设置不够科学，完善也有很大的缘由。因为学科缘由，每节课的内容都不是许多，而且概念性，学问性的内容居多，以往布置预习的时候，主要依据大框题，留一些提纲性的预习内容，效果很难达到预期，本学期，在预习的设计上尝试做一些改变，除了提纲性的预习内容外，增加了一些详细须要利用当堂学问解答的详细问题。这样学生在预习时能带着问题，目的能更明确一些。通过课程进行来看，学生预习的效果要比以往好一些，但是分析理解实力的不足，表现得还是很明显。今后，要不断地通过真题演练等方式，逐步地提高学生各方面的实力。生物圈教学反思10这节课是在送课下乡活动中进行的，接到这项任务时，我真的有些受惊若狂，这项任务完全可以让其他老师去担当，但是书记却选择了我，可见学校领导对我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的压力太大，那要面对全县的老师，还面临着市教研员的点评，自己的竞争对手是市里最优秀的生物老师刘老师，但是这是一个提升自己的千载难逢的机会，错过了又是多么的惋惜，这样想着，我便加紧打算。本节内容是让学生通过分析图文资料，来相识动物在自然界中的作用，我从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展探讨，我想在教学中应当留意以下几点：1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。3、运用新旧学问的迁移，突破难点。4、适时地对学生进行情感、看法、价值观的教化，让学生相识到人和自然和谐发展的重要性。本节课的引入一起先感觉不太志向，后来同行听了我的课后给了我肯定的启示。于是我在后来的教学中刚好的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生观赏五副拥有动物的美丽画面，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的学问相联系，又顺当的绽开新课，感觉效果特别好。因此我感觉常常思索,联系实际去引课、讲课,特别有必要。在进行资料分析时，我支配学生小组沟通合作探究，学生能结合以前学过的食物链学问竟然在黑板上顺当地写出来，这样在分析解决后面的探讨题就水到渠成了，难点竟然轻易地突破了，对于动物能促进生态系统的物质循环这个学问点是本节课中的难点之难点，我为了攻克这个难点，播放了视频，学生的思路稍有清楚，但是让学生讲自己看后的收获，学生好像还有些窘况，我料到了这样的状况，于是支配了一个物质循环的简图，这时学生的思路清楚了，能讲出来，我在此基础上点明没有了动物，物质循环还能进行，但将减慢，所以我们共同的得出了结论，关于动物对植物生长的影响的教学中，我觉得还是比较的胜利，学生还举出不少平常阅读或生活中看到的或看电视了解的事例，能够运用学到的学问说明这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果特别好，给孩子们以耳目一新之感。本节课不足之处：与市试验中学刘颖老师的课相比，我发觉自己的教学语言功底须要进一步提升，刘颖老师那种处变不惊的心理素养着实让人佩服，她那样的会激励学生鼓动学生，一下子拉近了与学生的距离，假如是我到外校讲课，肯定不会做到的，另外，我在教授这节课时，还须要用来提升和警醒人们关注动物、爱护动物，这绝不是可有可无的，或许因为时间关系，情感教化略显单薄，动物与人类的益害关系没有引申到位。这也是本节失误之处。生物圈教学反思11经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的相识：一、初中生物的教化是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”，实际生活是教化的中心,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中、这样的教学既抓到了学生的新奇心理,又收到了良好的效果。三、作为老师，教材是必需要了解驾驭的。由于是首次运用北师大版的教材，对教材了解探讨不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确须要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的.依靠。我认为，作为一名老师的不仅是探讨所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得到培育和提高等等。四、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的说明。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。生物圈教学反思12设计理念:旧教材这一部分重在学问的传授，在教学中讲授的学问点较多；而新教材重在培育学生的情感看法价值观，因此如何让学生从小养成爱护环境的情感成为本节课的重点。课程标准要求学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。由此我把本节课设计主线定位成：个人小家大家围绕设计主线借助现代信息技术协助本节课课堂教学。学生学习状况的分析:在本节课中对生态系统概念的相识及对各个生态系统的相识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动沟通来独立完成的，这时老师刚好赐予补充和订正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过老师的引导，学生参加活动的分析探讨来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学沟通，老师赐予指引，赞许和激励。教学过程:一.开篇是播放一首歌我想有个家，画面是一幅华蜜美满的家庭导入新课，让学生相识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。二.认祖归根，走进新课教学。古人常说落叶归根,现在你们只带着一点的线索来找寻自己的根,现在就请你们打开手中的票,那里面就藏着线索,试着找一下自己的家门.由于多种多样的生态系统已经布置课下自学，每个学生手里的票事实上就是不同生态系统的一个特征，把它归属特定的生态系统，老师再利用课件图片文字描述和视频解说两种手段让学生加深对每个生态系统的相识和了解，对学生的自身驾驭的学问补充和订正。三、活动+结论评论+书本资料展示：探讨个人、小家和大家。活动一：请你来参加。我作为家中的一员倍感骄傲，你们请听我说活动二：找亲戚。骨肉相连、血肉亲情、三千年前是一家,本是同根生,今日就来攀亲戚。你能得出什么结论？我们都是一家人生物圈是最大的生态系统书本：河流生态系统与哪些生态系统有关联？活动三：想想议议。1、生态系统中哪种生物对生物圈的影响最大？2、谈一谈在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏？资料展示：国民的好坏做法及国家的'重视活动四：畅所欲言。“环保大家行”，爱护我们的生物圈，我们可以做哪些力所能行的事？请你来评论：你怎样评论生物圈号？它的成败说明白什么道理？通过此种设计学生很自然总结诞生物圈是最大的生态系统,增加学生之间团结协作的信念和决心，又可以让学生对爱护环境达到共识,在思想上产生共鸣。四、学以致用，服务生活。垃圾再利用。五、结束语：一个基因可能蕴含着一个民族的美妙将来，一个物种可以浓缩一部完整的生命发展史，一个生态系统可以反映一个地区的社会文明。作为一个始终呼喊人与自然走向和谐的国度中的一员，我们应为爱护我们共同的家园尽自己应尽的努力。一、课的选择具有很强的目的性本节课重在对学生情感看法价值观的培育，注意的是学生多方面实力的培育、综合素养的培育，而不只强调学问技能（双基）的培育。二、师生关系具有很大的同等性本次课程改革提倡新型的师生关系，老师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都特别亲善，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同挚友，充分体现了师生关系是“同等中的首席”。三、设计思路具有很好的逻辑性本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念.1、课下自学探究调查2、多媒体影像资料放宽了学生的视野3、活动实现了学生主动参加、合作学习4、分组合作培育了自信念和集体主义感5、支离破裂的环境唤起学生的疼惜与良知6、学生畅所欲言为环保献计献策四、教学败笔应以重视1、适当时机应当阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致相识不清、概念模糊，甚至引起误会。以后切记！2、老师要充分体现自身的指导作用不够。3、明知学生答题会耽搁时间不能有效调控。4、老师本身的应变实力须要加强提高，电脑处于半瘫痪，严峻影响课堂教学时应当敏捷机动随机处理，而不是出于尴尬境地。5、多种缘由导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。生物圈教学反思13处理课本七年级下册44页课后练习第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭受”，我引导学生想象自己就是病原体，和很多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特殊提示学生是说“遭受”，而不是“旅途”的路途。以往我都是提问的.，这次我激励学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来回答了，我觉得不满足，接着激励其他同学回答，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不仔细学习，而且成果还很差，我从心里就不兴奋了，但不能打击学生，就让好接着说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有很多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如何了，又有哪个同学如何了，最终自己胜利到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但特别形象生动，我不应当看不起她，举好我没有表达出来。我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。生物圈教学反思14在学习过程中，假如希望学生学会倾听，那么也必需从老师的耐性倾听起先。老师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思索和回答，让学生感觉到老师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是老师提问后立刻就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，老师立刻打断，叫另一位学生回答或老师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的主动性，他要么没有机会说出完整的'答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。或许这种做法老师不是有意的，但挫伤了学生主动参加课堂活动的主动性。一个具有倾听意识和习惯的老师不会仅仅满意于听到了学生的言辞，他还擅长在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热忱地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着老师要擅长耐性地倾听学生的声音，关注学生的想法。老师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到老师始终在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生主动参加课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时老师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和胜利体验。生物圈教学反思151、根据学生的认知规律，选取视频动物能帮助传粉、传播种子进行拓展，打开他们的思路，避开学生只进行浅表思维，将学生相识引向深化。2、引导学生上升到生物圈高度，相识动物能促进物质循环。学生在相识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用相识有肯定的困难和怀疑，我借助生物圈号试验失败缘由，然后再用图片动物能促进特质循环，以小组合作学习的方式，将怀疑迎刃而解。3、从身边入手，从生活入手，提升爱护动物的意识。相识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同看法，刚好让他们寻求切实可行的爱护措施，将爱护动物的意识渗透到学生心灵深处。4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中不足是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。5、作为一门试验学科，本节课还可突出学科特点引入试验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将试验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。