2023年汉语拼音教学反思通用篇.docx

2023年汉语拼音教学反思通用篇汉语拼音教学反思1今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的爱好，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的.培育。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱。嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙嬉戏起先，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等嬉戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，因为我认为拼音学习就是一个从仿照到驾驭方法的过程。汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习一般话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文学问有着干脆的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了肯定影响。经过两年的探究，我校在拼音教学方面积累了肯定阅历，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及特性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必需仔细分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的留意力，简单被新奇的刺激所吸引。因此，要让孩子们开心到驾驭那些枯燥乏味的拼音，就必需采纳直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要敬重学生的主体地位，敬重每一个学生独特的感受与体验，培育学生的自信念与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的.心理体验，这对他们将来的学习将会带来主动的影响。其次、加强师资培训，提高老师业务素养老师是教学的组织者与参加者，老师业务水平的凹凸，干脆影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有肯定教学阅历的老师担当一年级教学工作，并实行多种措施，不断提高他们的业务水平。1、组织学习心理学与教化学有关学问，学习新课程标准，更新教化观念。使老师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。2、主动参与各级各类培训。我们先后组织一年级老师参与了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教化技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生留意力简单分散，须要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，老师实行了嬉戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。1、嬉戏。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，老师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟识了“ch”的发音。3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果在提高课堂四非常钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以协作、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼法竞赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好一般话。 第第五、校内外相结合，形成教化合力1、争取家长支持。家庭教化的重要性是不言而喻的，学校和老师必需处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。刚好召开家长会，虚心倾听学生家长的教化看法和建议，并邀请教化专家为家长做专题报告。并与学生家长保持常常的、亲密的联系，力求刚好沟通，在教化方法上与家长保持一样，最大限度地争取家长的支持。汉语拼音教学反思3开学已经有两周了，作为一名新老师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有阅历的前辈学习，向他们看齐。但是，我也相识到自己在汉语拼音教学上还有许多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了许多错误。听课领导和指导老师都给我提出了珍贵的建议。比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应当做到的基本要求。二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的相识不足，在事实上课环节很难对拼音学问驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合，很少发觉孩子提问背后的学问漏洞，也很少有课堂应急才智。在以学生为本的课堂中，老师本应当做好明确的引导工作，让学生在学问的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。四是课堂纪律没有限制好。对于刚刚处于幼小连接的一年级的小挚友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分打算。但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威历和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中须要大大提升的空间。五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入嬉戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强，许多孩子会因为课堂没有吸引力而留意力不集中做小动作。另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。针对以上的五大问题，我将实行多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，特别感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应当做到有详有略，整个课堂驾驭有张有弛。课前做下上课打算儿歌，让孩子做好进入上课环节的打算，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲惫，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点，应支配大量时间让孩子去汲取，采纳多种教学方式帮助驾驭学问点。对于课文中的难点更应当多琢磨，以好玩生动的课堂情境导入，让孩子在嬉戏中接收信息，收获学问。其次，对汉语拼音自己要多下功夫，多钻研，多虚心请教。向骨干老师学习汉语拼音这一块的独特的教学模式，渐渐摸索适合学生学情的，为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源，学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂小嬉戏，利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习爱好，渐渐培育一年级小学生应当有的良好的课堂学习习惯.最终，要多向其他老师请教，学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为须要良好的制度机器做保障。我既要主动学习，踏实仔细地做好记录，又要结合我们班的学生特点，建立一套完善的课堂制度，使学生能够用制度监督好自己、管理好自己，让每个孩子在这个班集体中相识到自身的作用和应尽的职责，从而向课堂去要纪律，保障课堂学习有序进行。汉语拼音教学反思4始终从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特殊生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。在平常的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。汉语拼音教学反思5一年级小挚友课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以须要在课堂上不断变换形式，让学生保持簇新感，这样才能让学生更好地学习。教学iuü内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采纳老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小挚友对听故事的爱好特殊深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的.方式来表达，学生上课听得兴致勃勃，而且记得特殊快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。汉语拼音教学反思6学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地相识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。从这一课起先学习拼读音节，驾驭拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpf与单韵母的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的.时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都驾驭得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与相识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。虽然入学才两周，由于刚好赐予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习主动性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。汉语拼音教学反思7汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的驾驭已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步驾驭，但是如何能娴熟驾驭，娴熟运用，的确引人深思。复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。削减重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，常常和家长和同位玩找声母的嬉戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲惫感到兴奋。在复习过程中，我注意复韵母和鼻韵母的发音。运用"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。还注意了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达实力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教化，达到较好的学习效果。在复习拼音教学的过程中，我注意把学拼音与识字、发展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种嬉戏活动加以强化，从学生的体验动身，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培育学生的.语文素养。教学中的不足之处：通过复习汉语拼音，我还发觉有部分学生对声母、韵母、整体认读音节的驾驭仅仅局限到会按字母表的依次读出来，并不能敏捷运用，这当然与学生刚刚学完有肯定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多学问，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，多次强调，加以强化，信任学生会逐步驾驭汉语拼音并敏捷运用的。汉语拼音教学反思8上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评，我在授课中的'困惑全部消逝。回到办公室，我刚好把教学反思写下来。“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们视察，视察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范美丽，要求把这三个整体认读音节每个写一个。留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不规范的地方相互指出来，订正。同时，师巡察，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。教学完以后，可以听儿歌，看动画片?让学生感受学习拼音的欢乐。让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。在以后的教学中也要留意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的欢乐，激发孩子学习的爱好。汉语拼音教学反思9一年级开学一个月。拼音学习是一年级教学的重点，也是难点。重在拼音是学习汉语言文化的基础，难在于学生在幼儿园学习的程度不一样，两级分化严峻。通过一个月的学习，普遍存在一下几个问题：1、会按依次背的很娴熟，单摘出一个或几个就读不出来，也不能正确书写。2、有一半的同学在读的时候滥竽充数，是标准的东郭先生。3、即使声母、韵母、整体认读音节都能登记来，却不会运用。不知道怎么拼读。4、老师要检查到每一位同学须要花许多的时间，耽搁课堂教学。由于农村家长实力有限，多数辅导不了。通过一个偶然的活动，我发觉可以解决上面出现的问题，调动学生学拼音、用拼音的主动性：让学生把自己相识的事物用拼音标上名字。起先的时候我只是让学生拼好自己的名字，并用拼音在讲台上介绍自己的名字，让其他的同学跟着读，相识相识他。小学生的主动性特别高，虽然有的不娴熟，但也能看出在讲台下自己是练习了的.。之后扩展的用拼音展示自己家里的物品名称。这样做坐到了学以致用，让学生体会到学习的乐趣，并能主动的想方法解决自己遇到的困难。为以后的语文识字学习铺平道路，削减困难。汉语拼音教学反思10aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”3、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的'思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。4、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。5、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！汉语拼音教学反思11是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发爱好课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。二、自主发觉，享受欢乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的.同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。四、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！汉语拼音教学反思12九月的最终一天，在大家都激烈不已地打算迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却惊慌地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特殊惊慌的，终归这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮特别重要啊。这一次上的内容是汉语拼音yw，今年是新教材运用的第一年，有许多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的变更，变更过去的开篇就是拼音的状况，先从识字起先。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更简单被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的情愿。然而在实际的.操作中却发觉其实干脆带调的拼读对孩子们来说依旧是个大难点。这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并驾驭yi、wu、yu的四声上。一年级的小挚友专注力不足，专注时间不长，喜爱新奇好玩的活动。依据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习爱好。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在依据这节课的详细状况作以下的反思：1、教学目标基本完成，学生的参加度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在驾驭yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱依次开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够刚好回过头来先按着依次多读几遍，然后再提高一点难度打乱依次读，信任效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出刚好调整的才智和实力还不足，并且对学生的学情没有完全把握。通过这堂课让我更深相识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应当实实在在落实到平常的教学过程中，能依据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效率。汉语拼音教学反思13本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学生的学习爱好。复习巩固时我通过嬉戏活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的嬉戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。在教学中我也注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。比如：1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。2在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽，为中高段的'合作学习做好铺垫。当然，本节课也有很多不足的地方,常规培育须要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。汉语拼音教学反思14教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言实力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学阅历告知我们，当学生有爱好时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的相识，我在设计ai ei ui 一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种活泼页面的课件为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，我依据一年级学生记忆形象性的特点，在学习ai ei ui 的时候，我创编了儿歌加深记忆，比如在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，学生们是特别喜爱的，记忆深刻，学习主动性也很高。同时，采纳我会读、我会写等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力,促使学生想学、乐学。关于书写教学。设计的时候我设计的写一块原来还有老师写，学生说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进行了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应当留意：上课的时候应当老师在黑板上些，让学生把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有激情，有爱好，不是发出哇的赞美声，但是由于学生太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点我要留意在学生特别兴奋的时候，我要留意再强调一下坐姿。汉语拼音教学反思15胜利之处：1、营造课堂教学的“绿色生态环境”课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。2、在语言环境中教识字，提高识字效率。留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。不足之处：这堂课好像有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，许多事先设计好的教学环节都被我大意的忽视掉，教学目标和重点没能突出和体现。1、首先在新学问导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的爱好，符合一年级小挚友的年龄心理，但是我事先没有跟小挚友范读和介绍这几个韵母的读音，就立刻突兀的全部出示这几个韵母，小挚友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小挚友哪样的学问点不明确。2、在指导小挚友们相识ying是个整体音节时，没有让小挚友来自我发觉说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，干脆就告知小挚友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学习的主体性位置。3、在教读ng的部分奢侈了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也起先坐不住了，连带影响课堂纪律。4、在教学an en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和订正学生发音的机会。5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应当在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，刚好反馈学生的学习状况，让学生养成良好的学习习惯。