zcs教学设计（12篇）.docx

zcs教学设计（12篇） 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 三。稳固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告知学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 出示音节za ca sa，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cxì 出示拼音词：cxì 指名分析每个音并拼读。 c：声母是c，韵母是u，第一声，读c。 xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学z fù 同上。 三。稳固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计 篇二 一、教学要求 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 二、教材说明 本课包括四局部内容。 第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的外形提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的外形和蚕吐出的丝的外形提示s的形。 其次局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。 第三局部是z、c、s的书写格式。 第四局部是一首儿歌，配有图画。 z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。 三、教学建议 （一）教学预备 协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。 （二）字母教学 学生发z、c、s的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，把握发音要领。 教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” （三）整体认读音节教学 本课开头学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告知学生，把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以比照着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的一样和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱挨次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生i上标调时要去掉上面的点。 （四）拼音练习 让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师教导。 （五）书写指导 z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 （六）扩展活动 1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。 2、读一读，比一比。 zziccissi zizacicusise （七）课时安排 教学本课可用2-3课时。 四、参考资料 z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z根本一样，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。 z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。 zcs教学设计 篇三 教学目标： 、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点： 区分声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程： 一、 复习导入 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很淘气，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü” 今日我们这节课再熟悉个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？” 学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （设计意图：让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的答复赐予表扬） 二、zi 、cI、si （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、洪亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）教师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？ （设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。） 三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。 请三个小朋友当小教师领着大家一起学。（给小教师小贴画嘉奖） 领读 指名读 开火车读 开火车读音节，比比看哪个小组表现好。 四、指导书写 大家看大屏幕：比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 五、小结 今日我们又熟悉了个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！ zcs教学设计 篇四 教学目标： 1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 3、能够读准音节，会读拼音词。 重点： 学会z c s的音、形、书写。 难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学过程 一、复习旧知，情境导入 小朋友们，今日我们又要去畅游拼音王国了，看，你熟悉它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起才智的钥匙翻开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得精确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚刚在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢送你进入拼音王国的殿堂里。 二、创设情境 1、小朋友们这么聪慧，今日教师给大家带来了几只得意的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生沟通。 2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的教师，今日要教大家学字母，（出示：z），得意的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到教师叫就抓紧跑来用心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有四只（出示s）。教师这还有一首悦耳的儿歌呢，想学吗？ 学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今日要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。 三教学声母z c s。 1、教学声母z。 出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。 2、教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？（有刺植物仙人掌） 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。 3、教学s的读音。 出示表音表行图三。指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小教师领读。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 小结：刚刚小朋友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟教师读一读平舌音 四、练读、识记zcs 1、瞧，字母娃娃跑到教师手里来了，仔细听的小朋友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好方法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它） 小朋友们学的真好，不仅会读还会记，教师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。 2、大家学得真专心，教师要嘉奖大家做一个猜谜语的小嬉戏，看谁猜得准。（出示投影） 妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz 五、写字 1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观看一下，看看这三个字母在写的时候有什么一样的地方？ （1）都是在中格。 （2）都是一笔写成。 2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提示要写好留意上下对称） 师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写） zcs教学设计 篇五 教学重点： 、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。 教学难点： 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读 第一课时 教学过程： 一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音 朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很淘气，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱挨次后谁还能读？ 今日我们这节课再熟悉个声母小朋友，教师带来了三幅图片，大家肯定要认真看呀！ 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （ 6）师板书Z，学生跟写。 （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？ “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （ 6）师板书S，学生跟写。 （四）教师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件） 1.跟教师读。 2.教师找学生协作唱拍手歌。 3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。 二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很快乐，也想来，你们欢送吗？ （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、洪亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）教师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？ 三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 ( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 ( 2) 学生通过找朋友的嬉戏，来认读这些音节。 ( 3 )开小火车，各小组读 （4）开火车全班都来读 四、指导书写 （1）大家看大屏幕：比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 五、小结 今日我们又熟悉了个声母朋友“z c s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！ zcs教学设计 篇六 领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今日所教的声母zcs在拼音字母教学中应当是学生较难把握的一个学问点。我将这一课的重难点制定为平舌音的精确发音。平舌音发音的精确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的把握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注意营造生动活泼的学习气氛，激发小朋友的学习热忱和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。 一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 1.刚一开头，我以小朋友最熟识的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以“去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关“为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就嘉奖小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新学问。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。 2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮忙学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观看力量。 3.我通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，到达放松身心，集中留意力，稳固字形的目的。 二、善用鼓舞，营造轻松、和谐的课堂。 俗话说：“好孩子，夸出来。“一年级的小朋友更需要教师的鼓舞和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对答复好的小朋友，我也会夸奖他们。 三、注意引导自主、合作、探究的学习方式。 1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是“一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z“等顺口溜。虽然小朋友没有依据z c s的外形而只是依据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。 2.在比照读zzi,c-ci,ssi这一环节中，先让小朋友说说自己的发觉，一经教师的提示，小朋友能够发觉这是一组平舌音。这说明小朋友的探究力量已经有了萌芽。接着又让小朋友合作比照读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。 3.最终在指导书写这一环节中，我又让小朋友发觉有什么一样之处。小朋友能够立刻反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。 固然，这一节课下来，还存在着很多缺乏的地方。 一、 新授内容落实的不扎实 在教授新学问时，教师没能准时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规章，就急着“放“手让小朋友自己认读。由于“扶“到“放“没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能精确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。 二、不能很好得区分zzi,cci,ssi的读音。 这里我实行的是放手让学生自己发觉，自己尝试比照读。但是小朋友不能很好的区分zzi,cci,ssi的读音。假如这里，教师自己先示范的比照读，然后让小朋友发觉“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响“,最终再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清zzi,cci,ssi的区分。 三、编儿歌没有结合插图 这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先认真观看插图，所以很多小朋友只是依据zcs的发音去编顺口溜。假如这里我启发小朋友先观看插图再去编顺口溜，效果会更好。 在今后的教学中，我将不断学习，不断探究，不断进步，多向有阅历的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。 zcs教学设计 篇七 教材理解与熟悉： 拼音学习是比拟枯燥的，在本课的开头，让学生通过嬉戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母时，让学生从图片中、从生活中去找，自编顺口溜，熟记的音和形。让学生试着做一做小教师。奇妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规章。 教学目标： 1. 学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 能够读准音节，会读拼音词。 教学时间 两课时 第一课时 复习检查 1. 听音拿卡片。 把三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的学生到讲台领读。 2. 提问：与 v相拼的时候要留意些什么？写要留意些什么？ 二、引新授内容 1. 指导看情境图。 （1）图上画的是什么谁？他们在干什么？ （2）学生回答下列问题时，板书： 2. 教师总结故事。 刺猬教师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读。 告知学生他们黑白上的也是我们今日要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友竞赛看谁学得好，你们有没有信念赢得这场竞赛？（板书：） 3. (1)出示语境歌（放语境歌录音） 四只小刺猬， 一起学字母， 教师领着念， 学生跟着读。 （2）领读儿歌。 二、教学 的读音和写法 1. 教学读音、形。 （1）的读音和形。 板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？） 图上画了一小女孩，她正在学习2字。 告知学生：的读音和写字的字的读音差不多。 教师范读三次。 教师叙述发音方法。 读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。 教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） 认真观看图，看看字像什么？并鼓舞学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 （像个2字） 教学顺口溜：像个2字。 2.书写 教师范写（要求学生仔细看） 写好之后提问：由几笔写成？写在四线中的哪一格？（由一笔写成，写在中格） 学生书空、描红。 3.教学音节及四声。 有个好朋友叫。出示音节。 告知学生：在中不说话，是哑巴，他和组成的音节，是整体认读音节，不要拼读，只要将读得长些、响些就行了。 教师范读音节。 领读、齐读、指名读。 比拟和发音方法的异同。 指读和卡片。 教师发音，学生区分，拿卡片领读。 出示：í学生自由练读，引导用的四声练习组词。 4. 教学音节和 （1）教学声母的读音 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌） 出示声母，告知学生的读音像带刺的刺。 教师范读。 告知学生：的发音方法与差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师巡察留意订正。 检查发音状况。 指名试读。 开火车读。 （2）教学的字形和书写方法。 谁来说说像图上的什么？ （弯曲的仙人掌） 你觉得它还像什么？ 试着自己编顺口溜 半个圆圈，仙人掌带刺。 有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看教师写。 教师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要留意把半圆写得饱满些。 学生书空，描红。 教学音节及四声。 和 也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。 引导学生依据的读音方法，推想的读法。 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用的四声组词。 5.教学声母及整体认读音节 教学的读音 出示表音表形图三。 指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须） 出示声母：，告知学生的读音和丝瓜的丝有点像。 教师范读并叙述：读时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。 学生练读，教师检查。 指名读，齐读，开火车读。 (2)教学s 的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 （s像图上的丝瓜须，s又像半个8字） 顺口溜：丝瓜丝儿sss。 半个8 字，sss。 教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。 学生书空，描红。 教学整体认读音节及四声 教学方法同前 练习用的四声组词。 四、稳固练习 1. 抽读字母卡片，告知学生是平舌音。 2. 抽读整体认读音节卡片 其次课时 复习检查 1. 出示小黑板： 2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。 3.指名说说音节的拼读方法。 二、授新课 1.教学与的拼音。 出示：- - - （2）练习自由读音节。 （3）指名拼读音节。 （4）齐读音节。 2. 带调拼读单音节词。 （1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。 （2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话） （3）将音节 分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。 3. 带调拼读双音节词。 （1）教学 x 出示拼音词： x 指名分析每个音节并拼读。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图，指名说说图意。 教学： f 出示音节 f 指名分析音节并拼读。 ：声母是,韵母是u ,第三声，读 f：声母是f ,韵母是u ,第四声，读f 指名连词读。 看图理解词义。 三、稳固练习 练读书上的拼音词。 板书设计： z c s Zi ci si 教后反思： 这是声母教学中的难点，所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准，采纳多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式稳固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣特别的高涨，所以本堂课的效果也特别的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。 zcs教学设计 篇八 教学目的： 1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音精确。 2.学会正确书写Z、C、S三个声母。 3.引导学生观看，进展学生的观看力量，培育学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规章。 教学重点、难点： 1.熟悉整体认读音节zi、ci、si。 2.学会正确书写“S”。 教具预备： 声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。 教学过程 ： 一、复习 出示卡片导入 ，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在教师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo 二、新课 1.小朋友们的本领真不小，熟悉这么多的字母和音节，今日，我们连续学习声母。这节课谁学得最好，教师就奖给他一朵小红花。 2.教学Z 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么？(写字) 请跟着教师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今日所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着教师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字？像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。 出示音节“zi”，请小朋友们认真观看，这张卡片比这一张卡片多了一个什么？(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分别的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。 把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听教师读zi、zi、zi，小朋友推断读的是声母Z还是音节zi。 以前我