“双减”政策下小学语文教师工作总结五篇汇编范文.docx

“双减”政策下小学语文教师工作总结“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双 增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只 要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件 好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减 了什么：1、“减”考试在提升教育教学质量方面，若干措施提出，逐步提 高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排 名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考 试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水 平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、 二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期 末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不 得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。2、“减”作业在加强学生作业管理方面，若干措施 提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭 书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间 不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的 整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探 索。2 .检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置 检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考 作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过 程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法 及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想 一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个 作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组 成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以 设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出 梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以 此来检验学生学习目标的达成度。3 .趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄 特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。 比如学完了因数与倍数内容后，可以布置这样的作业: “猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一 个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广， 要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课 内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4 .实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边, 能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习角 的认识之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型, 通过动手操作来体验角的特征；学习了图形的拼组之后， 请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小 伙伴们交流；学习了克与千克之后，掂一掂不同的实物， 估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了千米 的认识之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1 千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实 生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。5 .调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些 涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收 集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议 和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、 服务社会的良好素质。例如：高年级学习了统计之后, 学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、 城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停 车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解 决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生 活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。6 .分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给 学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为 必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式， 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提 高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分钟能做几道 题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更愿意 完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目 标。7 .阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识 的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了 “你知道 吗？ ”“生活中的数学” “数学游戏”等栏目，专门向小学生 介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、 数学史等。在学习十进制计数法之后，安排学生查找、 阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数 字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古 代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数 学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学 的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状 态二总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反 馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担 的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣， 培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效 率等目的。双减背景下小学数学作业设计提升数学素 养心得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助 于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升 应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过 多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性, 而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久 前，办公厅、办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）， 由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在 社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重 大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国 家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得 要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等, 特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书 面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须 了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策 精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教 师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种 严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放 松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识 到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于 三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量, 要做到少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，虽 然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学 生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答 的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同 的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和 学习热情。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生 动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教 师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研 究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点 要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据 学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减” 政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效 作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练 习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实 践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学 生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业 设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索 分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下 的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好 学生的答疑辅导。“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮 成长。过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家 长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教 学效率和增强学生身体素质，姑且称之为“双减”背景下 的“双增”。一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作 计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶 段的教学活动，增强教学，管理的合理性和规范性。进一步 完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实 教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须 认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一 份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际 出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂 是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道; 作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不 容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业, 可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业, 及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情 况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。二、增加校园延时服务，提升学生身体素质。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见中指出，减轻学生负担，根本在于全面提 高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。学生在校园内就 能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。 但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答 疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教育阶段，学校 应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天 至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服 务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣 活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学 生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来 增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。 二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会, 鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个 新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学 生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师 不会再“被生病” 了，这些以前不被重视的课程再也不会被 主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视 体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上 课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就 让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是 为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作 用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家 长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜, 比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味 着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子 特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能 适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的 压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学 生的素养。“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的'双增'：一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是 坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要 以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为 目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时” 体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范 和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到 面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结， 给学生提供了 “更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操 心事”变成了 “暖心事”。学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业 量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前 培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到 作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。“双减”之下还需要提升师生能力的“双增一是增 老师教学胜任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教 学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课 堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时 服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好二其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的 学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教 师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得 尤为重要。教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法 师的学科素养应包括以下几个方面：（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实 的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价 值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科 的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的 重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教 到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度, 并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、 探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学能力。双减政策下作业设计作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键 尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发 展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅 仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、研究惯、学习 方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们 语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素养 发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如 下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度 不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次, 适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学 习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练 有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认 知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动 性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教二二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完 成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰 问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验， 增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时 也促进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还 关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设 计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目, 增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。 适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此 教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资 源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性 的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的 作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无 物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳 永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。 科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性， 给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、提升学生的核心素养。“双减”政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业， 达到“减负增效”目的。二、设计原则L “依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设 计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具 体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心 素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2 . 一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评” 一致性的 理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励 学生学习和改进教师教学的功能。3 .书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间 要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培 育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅 读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布 置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知 识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方 法，从而促进学生的全面发展。4 .层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的 学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的 情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样， 使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育 人”功能的课外作业设计与布置的策略。1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类 作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况 的基础上，引入新知教学。如：上谁打电话的时间长（除 数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作 业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气 打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时 间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备