2023年让我们荡起双桨教学反思.docx

2023年让我们荡起双桨教学反思让我们荡起双桨教学反思1这是一首流传甚广，影响了几代人的喜闻乐见的歌词，它表现的是一群少年儿童荡舟北海、尽情游戏的情景，抒发了他们酷爱生活、酷爱祖国的美妙情感。我用唱歌的方式导入课文，学生在轻松的沟通中进入课文的学习，增加了深厚的学习爱好。在教学生字时,先可以让学生沟通各自的学习体会，既可以讲理解的词语意思，也可以说说理解词语的方法，甚至可以相互夸夸对方学习的优点，或者给对方指出建议和赐予激励。例如“漂浮”，可运用拆字法，学生对“荡”都知道是摇动的意思，“飘”，引导学生联系生活中看到的现象，学生很快明白“飘”就是“一些物体浮在水面上”，两个字合起来，就是“事物浮在水面上摇动”的意思。又如“双桨”可以看插图理解，“凉快”，学生说是“凉快”；“开心”，学生理解为“快乐、欢乐、兴奋”，老师可以揭示这是近义词说明法。在教学课文时，通过抓重点词句的理解来感悟诗歌所描绘的景色和蕴含的思想感情，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。让我们荡起双桨教学反思2本文是一首诗歌，语言灵动活泼，清爽可感，细细读来，字里行间的流淌的美妙也如一阵爽风，透入心间。这么美的.诗歌，怎样让孩子们一步步走入？首先，倾听音乐，开心享受。上课伊始，给孩子们倾听了这首美丽的歌曲，孩子们被深深沉醉了，都觉得好听，就这样在轻松开心的氛围中，把孩子们带入了美妙的情境。其次，观赏画面，直观感知。教学过程中，我引导孩子们仔细视察图画，绽开合志向象，因势利导穿插表达，帮助理解了文意。想象与表演，可以说整篇课文的教学，想象是时刻伴随的，想象孩子们在荡舟歌颂，想象鱼儿在静静地听孩子们开心歌颂，想象孩子们在游公园时的遐想。孩子们一边想象一边表演一边学习课文，觉得很有意思。表达：表达可以说贯穿教学的整个过程，除了边学习课文边想象边表达之外，还有依据插图进行表达也是重点，我让孩子们仔细视察图，说说看到了，听到了什么，想到了什么（结合练习）。孩子们的想象五花八门，图中有的没有的都说了，合情合理。让我们荡起双桨教学反思3这节课是选自上海音乐出版社五年级其次学期第五单元，主要教学内容是观赏让我们荡起双桨。这首让我们荡起双桨是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，歌曲曲调美丽抒情，娓婉好听，富有诗情画意，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。本课的教学内容围围着主题成长的收获开展，有主题诗的学习作为课堂导入部分，即复习了过去所学与主题的相关歌曲，还观赏了童声合唱让我们荡起双桨。教学容量丰富、多样，既符合学生的爱好取向，又拓宽了学生的音乐视野。以体现音乐学科的综合性特征，在开放的.学习氛围中学习是整堂课的设计的指导思想。本堂课，我们牢牢抓住让我们荡起双桨这个作品本身的音乐特性，比如音乐的心情感受，演唱形式的辨别，合唱部分的学唱，音乐背景，词曲作者的介绍等音乐活动，全部的都不离开音乐的本体。当然这些内容是必需建立在学生自己的亲身去实践去感受中进行的。我们可以设计一些开放的活动让学生自己去参加活动，在活动中体验感受，自己去学习。如，在分段倾听中，设计了听辩嬉戏，让学生熟识低声部旋律，有利的帮助学生学习低声部旋律，在听辩嬉戏中进一步体会了合唱的含义。同时，学生在充分感受这首作品的音乐特征的同时，也通过学生的演唱再现了歌曲美丽抒情，娓婉好听，富有诗情画意的曲调，。这堂课结束时，老师布置了回家作业了解一些经典的合唱老作品，在收集过程中学生也是一次学习的过程，可以激励学生将收集的作品不仅可以介绍给同学，也可以介绍给家人，共同学习，提高艺术修养。让我们荡起双桨教学反思4本课是一首闻名的儿童歌曲的歌词，作者是闻名的词作家乔羽。题目让我们荡起双桨，既是对生活在新中国的少年儿童华蜜生活的真实描绘，同时也是对少年儿童将来更美妙的生活的向往。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海观赏漂亮的自然风光的情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海观赏漂亮宜人的自然风光。澄澈的湖水，漂亮的白塔，绿树红墙，色调艳丽和谐，令人沉醉。其次小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们开心歌颂”，尽情快乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌颂。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对华蜜生活感到无比愉悦的真实感受，同时又充溢童趣。第三小节则由尽情快乐中的少年儿童提出这样一个问题：“谁给我们支配下华蜜生活?”表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感谢之情。如何让今日的孩子能透过这精致的文字穿越时空与作者与“红领巾们”共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：作为一首歌，美丽的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学习的爱好，于是今日的其次课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜蜜的嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉开眼笑的样子，我知道他们起先渐渐兴奋了，起先对文本有了感觉。于是我就慢慢让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更兴奋了，一个个载歌载舞。 看着他们的兴奋劲儿，于是起先逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如“阳光”的一语双关，还有就是“小船儿轻轻漂浮，迎面吹来了凉快的风”的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上探讨和解决的问题。其实，问题简单解决，可最主要的是要教会孩子们思索的方法，而不是凭空地去知道“阳光”的双关之意，“小船儿轻轻漂浮，迎面吹来了凉快的风”的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。最终，拓展延长。语文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？课文学完了，孩子们心中必定有肯定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在“复习”环节中支配了让学生写“学后记”，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个平台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一起先，他们还对“学后记”显得很懵懂，可是经我一说明，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发觉。让我们荡起双桨教学反思5教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其缘由，跟营造的学习氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。一、上课伊始，我唱起了让我们荡起双桨，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出惊讶，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片祖国花朵中的插曲简洁介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们马上高高举起了小手，是欢乐的节日、歌颂二小放牛郎顺便巩固了旧知，并让零散的学问成系统。二、为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在惊慌学习之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，马上有同学提出不同看法，白塔的传闻、为什么是绿树红墙，孩子们的探究实力得到了很好发挥，课外书上学到的学问能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受漂亮如画的北海风光以及孩子们的喜悦三、教学其次部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“静静地”让我们荡起双桨教学反思6让我们荡起双桨是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，内容浅显，语言清爽生动，洋溢着生命的活力。歌词为我们呈现了一幅和风拂面，水波荡漾，四周环境围着绿树红墙的北海公园里一群活泼可爱的少先队员课余时间荡舟北海、尽情快乐的动人情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的真挚感情。全诗共分三小节。第一小节着重描绘如画的北海风光；其次小节表现了沐浴在党的阳光下的少先队员的喜悦心情；第三小节则表达了尽情快乐的少先队员和祖国人民的感谢之情。在第一课时整体感知时，我已带领学生初步概括了每一小节所写的内容。因为是在老师的一步步带领下，所以学生概括的比较轻松，假如让他们自己去概括，我想，对于刚上三年级的学生还是比较困难的。概括，将是我本学期的训练重点。整首诗，最难教的是其次小节中的一些意象，如“红领巾”、“太阳”、“阳光”等。“红领巾”，学生比较熟识，很简单就能想到是少先队员。但是“太阳”代表党，“阳光”代表党对少先队员的关怀，却很难向学生诉说，学生也比较难理解。因为这首歌的背景与他们相去甚远。05后的他们，脑海中几乎没有“党”一概念。因此，在看到他们一脸的茫然时，我也讲得很心虚。如何把这些概念，轻松地融入到教学中，这是我应当思索的。或许介绍一些当时的状况，或许可以放一放祖国花朵这部影片；或许可以从他们身边的事入手还有一疑问，始终在头脑中，挥之不去！“小船儿轻轻漂浮在水中”的“漂浮”为是这个“飘”而不是这个“漂”？让我们荡起双桨教学反思7让我们荡起双桨这篇课文，是一首曲调非常欢快美丽的儿童歌曲，词坛泰斗乔羽的作词，更加形象地表现了少先队员在暖和的阳光下，荡舟北海、尽情歌颂的欢快心情。既然这篇课文是一首歌词，那么我在第一课时到教学导入就支配的是让学生从歌曲入手：我先探询式地问：同学们，你们喜爱唱歌吗？学生们听我这么一说都来了爱好：“喜爱！”我一笑，接着说：“那好，今日的语文课，我们就来听一首歌，歌名叫”说到这，我有意停顿了一下，扫视了一遍全体同学以示提示，学生们都瞪大了眼睛在等着听呢，我接着说：“歌名叫让我们荡起双桨。”有的学生也许听过这首歌，一听歌名更来了爱好。我一按鼠标，让我们荡起双桨的旋律在班级里渐渐地流淌出来，随着播放，电视大屏幕上碧波、蓝天、白云、绿树、红花慢慢地呈现在学生眼前，画面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。学生们认仔细真地看着，脸上露出快乐的笑容，慢慢地有的学生有些“得意忘形”了，竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃脑地唱了起来，几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思，在座位上表演起来，全班一派快乐景象！听完了歌，学生们意犹未尽，我趁热打铁：“同学们，刚才这首让我们荡起双桨的歌好听吗？喜爱吗？”学生们一脸的快乐齐刷刷地答到：“喜爱！”我接着说到：“这首好听的歌曲，是特地给歌曲写歌词的闻名的乔羽老爷爷写的，你看他写得多好啊！”一边说我一边把乔羽这两个字写到了黑板上并问到：“刚才同学们在电视上都看到了什么漂亮的景色啊？”（过渡，引出课文）学生纷纷举起了小手。一个学生答到“湖水”我说：“要把话说完整，应当怎么说？”这学生又答了一遍：“我看到了湖水”“好，你回答完整了！”（低年级学生有时候在课上急于把话说出来，简单说词不说句，老师要刚好订正让学生把话说完整，语文的学习中训练学生语言表达要体现在平常的一些细枝末节上。另一个学生答到：“我看到了绿绿的.树！”我又刚好确定冲他举起了大拇指：“你回答的真好，不仅回答完整了，而且还用上了“绿绿的”这个词，把这句话说得真好听！”（老师要刚好确定学生的答案并要“声情并茂”地表扬，培育学生的自信念。在无声中训练学生把话说详细说形象。也是给其他学生做个示范，让其他学生知道怎么说话才“好听”。）在这句话的启发下，学生纷纷答出了：“我看到了漂亮的荷花。”“电视里还有欢乐的小挚友在唱歌！”看到学生已经通过唱歌，说画面把课文内容基本说了出来，并也已经奠定了一些情感基础，这个时候我又说到：“同学们刚才看的可真细致，说得真好，下面我们打开书，看看乔羽老爷爷究竟是怎么写的呢？”让我们荡起双桨教学反思8听一位老师上让我们荡起双桨一课。有这样两个环节引起我的思索。一是老师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜爱的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙。”时老师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必定导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美妙画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中出现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾开心的心情。假如对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜爱的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去留意景美，而是从人的活动、心情，景色的美丽多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。其次个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是特别好的。但是须要引起我们留意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。假如处理不当，会适得其反。“海面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙。”这两行诗写得的确特别美，给了学生很大的想象空间。老师让学生补画，意图是想让学生真实地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环围着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环围着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。老师肯定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，老师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，原来很漂亮的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅漂亮的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人沉醉。原来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。让我们荡起双桨教学反思9本课是一首闻名的儿童歌曲的歌词，作者是闻名的词作家乔羽。题目让我们荡起双桨，既是对生活在新中国的少年儿童华蜜生活的真实描绘，同时也是对少年儿童将来更美妙的生活的向往。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海观赏漂亮的自然风光的情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱祖国的真挚感情。让我们荡起双桨的教学难点是理解“是谁为我们支配下华蜜的生活”。在教学第3小节中，我情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。首先抓住尽情快乐，让孩子们说说什么是“尽情快乐”？孩子们有的说是“开快乐心地玩”，有的说是“大快朵颐的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“华蜜欢乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们支配下华蜜的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设华蜜的生活，但能给全国的小挚友创建华蜜的生活吗？”将孩子的思路拓绽开，明确是党赐予了我们华蜜的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主子的华蜜生活，两种状态的剧烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的宏大、党对少年儿童的关切爱惜，感受到文中的“我们”对党的.无比酷爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在探讨沟通中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教化等事例，切实感受到了党的宏大与恩情，由衷地产生了对党的感谢之情和酷爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。让我们荡起双桨教学反思10我在上第一课让我们荡起双桨时的时候，在学习课文的其次自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文其次自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上？”在沟通“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采纳过，情愿提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值： “红领巾指的是什么？”“红领巾怎么迎着太阳？” “水中的鱼儿为什么望着我们？“鱼儿怎么会听我们唱歌？” 听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的.培育和训练，孩子们尽然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，假如阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅学问，而是一种思维的方式、阅读的方式了。于是我们就围围着学生们提出这几个问题学习其次自然段，我把这些问题简洁地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾“太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的爱好大增，仔细地读，细致地听，用心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，探讨沟通，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。让我们荡起双桨教学反思11今日我们学习第一篇课文让我们荡起双桨，课文是一首大家耳熟能详的儿童歌曲，描述了少年儿童泛舟北海、观赏漂亮的自然风光的情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱祖国的真挚感情。全诗通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，学生对诗意的理解应当是轻松的。因此一上课，许多学生就已经会背课文了。为了最大限度地调动学生的主动性，我没有让学生听录音机里播放的歌曲，而是自己给孩子唱了一遍这首歌，尽管歌声不是特别美丽，但是听着自己老师唱的歌曲，他们还是一个个欢呼雀跃，不停地给我鼓掌。在我的热忱的激励下，许多孩子都跃跃欲试，要给大家唱一遍歌，一时间，教室里充溢了快乐的歌声，每一个孩子的热忱都被极大地调动起来，一张张小脸变得通红，一个个都载歌载舞，心情比刚起先的时候激烈了许多，思维也活跃起来。可见，孩子们是很喜爱唱歌的。上完这一课，为了更好地进行延长拓展，我又给学生们唱了我的祖国这一首经典老歌，学生听得仔细极了，有不少孩子说：我爷爷、奶奶也会唱这首歌，很好听他们的心情是特别激烈。我想：唱歌其实是一种特别好的教学方式，音乐的感染力是无穷的，能最快地感染大家。学生们不是都很喜爱音乐课吗？希望今后常常让音乐走进我们的课堂，用音乐来抓住孩子的心。让我们荡起双桨教学反思12教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其缘由，跟营造的学习氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。上课伊始，我唱起了让我们荡起双桨，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出惊讶，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片祖国花朵中的插曲简洁介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们马上高高举起了小手，是欢乐的节日、歌颂二小放牛郎顺便巩固了旧知，并让零散的学问成系统。为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在惊慌学习之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的'孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，马上有同学提出不同看法，白塔的传闻、为什么是绿树红墙，孩子们的探究实力得到了很好发挥，课外书上学到的学问能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受漂亮如画的北海风光以及孩子们的喜悦教学其次部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“静静地”。最终让学生找这首诗的特点，其中学生发觉“小船儿轻轻漂浮在水中，迎面吹来了凉快的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。让我们荡起双桨教学反思13我在上第一课让我们荡起双桨时的时候，在学习课文的其次自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文其次自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上？”在沟通“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采纳过，情愿提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的.结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：“红领巾指的是什么？”“红领巾怎么迎着太阳？”“水中的鱼儿为什么望着我们？“鱼儿怎么会听我们唱歌？”听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培育和训练，孩子们尽然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，假如阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅学问，而是一种思维的方式、阅读的方式了。于是我们就围围着学生们提出这几个问题学习其次自然段，我把这些问题简洁地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾“太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的爱好大增，仔细地读，细致地听，用心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，探讨沟通，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。让我们荡起双桨教学反思14让我们荡起双桨是一首闻名的儿童歌曲的歌词，作者是闻名的词作家乔羽。本课既是对生活在新中国的少年儿童华蜜生活的真实描绘，同时也是对少年儿童将来更美妙的生活的向往。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海观赏漂亮的自然风光的情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海观赏漂亮宜人的自然风光。澄澈的湖水，漂亮的白塔，绿树红墙，色调艳丽和谐，令人沉醉。其次小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们开心歌颂”，尽情快乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌颂。歌词用拟人的.手法，表达出少年儿童对华蜜生活感到无比愉悦的真实感受，同时又充溢童趣。首先，我以歌曲导入，在学生熟识的歌曲声中，启发学生回忆丰富多彩的课余生活，来唤起与诗中少先队员相像的情感体验，借以创设情境，激发学生的学习爱好。接着，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句精确、精当是显明特点。因此，我在指导学生朗读时，结合详细的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节，在反复朗读的基础上，让学生渐入情境，然后，我通过“荡、推、倒映、环绕|”等词语诱发学生绽开想象，并结合课文插图，直观感受北海秀丽的风光，从而感悟诗歌用词的精妙。然后，在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情，例如提出问题：“红领巾”指什么？“阳光”又喻指什么？使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，体会“迎”“洒”蕴含的意思。最终，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们支配下华蜜的生活”。我先让孩子们说说什么是“尽情快乐”？孩子们有的说是“开快乐心地玩”，有的说是“大快朵颐的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“华蜜欢乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们支配下华蜜的生活”。由于其次小节的具体分析，孩子们几乎都可以说出党赐予了我们华蜜的生活。但是在进一步体会时，学生很难理解旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态，假如我可以结合图片，让学生通过视察图片说说旧社会孩子们的生活并与新社会孩子们成为小主子的华蜜生活形成剧烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地去体会党的宏大、党对少年儿童的关切爱惜，感受到文中的“我们”对党的无比酷爱之情。除此，还要联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在探讨沟通中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教化等事例，切实感受到了党的宏大与恩情，由衷地产生了对党的感谢之情和酷爱之情。两种情感牵引，才能使得难点进一步突破，使得孩子们的情感水到渠成地被激发！除此，本课的教学我还重视他们的朗读，对每一小节都进行情感分析，指导朗读，但是假如我可以示范，这样师生共同参加的学习气氛将更能激发学生的朗读爱好！让我们荡起双桨教学反思15庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神奇、变化无常，为了让学生能好好体会文章语言文字的美，在教学第一课时时，特地运用了多媒体课件，把那色调斑斓、千姿百态的云雾呈现给学生看，让孩子们置身其中，为其次课时打算的说话练习打下基础。首先，课前我让学生背诵他们熟识的李白的望庐山瀑布和苏轼的题西林壁，以这两首描写庐山美景的古诗让学生慢慢走进庐山，这时再引出课文，再合适不过了。然后，在上课起先我就出示了文章最终一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解“流连忘返”这个词语后马上问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出这节课的重点。详细指导第三自然段。这两个自然段都是以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。在其次自然段中，作者运用了比方的手法来呈现庐山云雾的千姿百态。我就让学生用读自己最喜爱的一种姿态的云雾来绽开学习，并抓住关键的词语，如：“覆盖”、“缠绕”、“充满”等进行朗读感受，学生感受得很详细，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。课后王老师对此进行了指引，由于这一段运用了打比方的手法进行描写，可否把板书设计为：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。第三自然段的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风漂浮”、“四蹄生风”、“漂移”来体现云雾的动态的美。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生绽开想象庐山云雾还有哪些姿态改变：“刚刚还是，转瞬间。”“明明是，还没等你完全看清晰，它又变成了。”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之平常阅读量比较丰富，因此有的学生讲得特别好。如：刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转瞬，就成了威猛猛烈的巨龙。等等。整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我细心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指引，信任下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。